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一 、观察引入：

1、师：同学们 ，科学课非常重视观察
。请你们观察黑板，你发现了什么?

（教师打开手电
，光斑落在黑板上。）

2
、师：光点哪里来？(手电)

谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测： ”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的 。
”

4、生活中有哪些事实 、现象能说明我们的想法？

预设：

（1）夜晚 ，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的
。

（2）白天
，阳光穿过树叶的光是直的。

（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的 。

……

5
、观察：老师也找了些 ，他们能不能说明光是直线传播的？

二、设计实验方案

1 、师：同学们讲的是头头是道
，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点 ，证明光是直线传播的吗？

2
、学生讨论实验方案
。

3、学生汇报实验方案。

预设：

（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔
，观察白屏上的现象 。

（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照 ，观察白屏上的现象
。（可用带弯头的吸管）

……

（3）学生说到书29页的实验方案
，请大家看实验单。

①仔细阅读书上的实验方法 。

②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）

③这两个小实验有什么不同？

三 、实验研究 ，深入拓展

1
、学生进行实验
。

2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法 。介绍。

3 、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证
，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的
。 ”

5
、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？

（指名学生看黑板小结）

6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦 ，祝贺你们！

7 、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光
，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮 ，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域
，这就是物体的影子。）

8、出示知识点：光是以直线的形式传播的 。光传播的速度很快，每秒约30万千米
。太阳离地球的距离为1.5亿千米 ，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

9
、回顾 。

四、课外拓展
，挑战自我

师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后 ，你能用上10张
，15张，甚至更多的卡片排成一条直线 ，用手电筒照射能在屏上找到光圈
。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？

五 、板书设计

问题：光是怎样传播的

猜测：光是直线传播的吗？

反复验证

结论：光是直线传播的

小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全

1. 小班科学常识

小班科学常识 1.50个科学小知识

1
、兔子用腿拍打地面的动作来传递信息，用后腿拍打地面的大多数是雄兔
，这是它向雌兔表达情感的一种方式.2、世界上最大的猴是狒狒，最小的猴子是倭狨.3 、"四不象"真正的名字叫麋鹿 ，是我国的珍奇动物.4
、冰糕为什么会冒气？冰糕冒气是因为外界空气中有不少眼睛看不见的水汽
，碰到很冷的冰糕时，一遇冷就液化成雾滴包围在冰糕周围 ，看上去似乎是冰糕在“冒气
”一样 。

5、向日葵为什么总是向着太阳？向日葵的茎部含有一种奇妙的植物生长素
。这种生长素非常怕光。

一遇光线照射
，它就会到背光的一面去，同时它还 *** 背光一面的细胞迅速繁殖 ，所以
，背光的一面就比向光的一面生长的快，使向日葵产生了向光性弯曲 。6 、蝉为什么会蜕皮？蝉的外壳（外骨骼）是坚硬的 ，不能随着蝉的生长而扩大
，当蝉生长到一定阶段时，蝉的外骨骼限制了蝉的生长 ，蝉将原有的外骨骼脱去，就是蝉蜕
。

7
、蜜蜂怎样酿蜜？蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂房中
，到了晚上，再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制 ，然后再吐出来
，再吞进去，如此轮番吞吞吐吐 ，要进行100~240次
，最后才酿成香甜的蜂蜜。8、为什么星星会一闪一闪的？我们看到星闪闪，这不是因为星星本身的光度出现变化 ，而是与大气的遮挡有关 。

大气隔在我们与星星之间
，当星光通过大气层时，会受到大气的密度和厚薄影响。大气不是绝对的透明 ，它的透明度会根据密度的不同而产生变化
。

所以我们在地面透过它来看星星
，就会看到星星好像在闪动的样子了。9 、为什么人会打呵欠？当我们感到疲累时，体内已产生了许多的二氧化碳 。

当二氧化碳过多时 ，必须再增加氧气来平衡体内所需
。因为这些残留的二氧化碳，会影响我们身体的机能活动
，这时身体便会发出保护性的反应，于是就打起呵欠来。

打呵欠是一种深呼吸动作 ，它会让我们比平常更多地吸进氧气和排出二气化碳
，还做到消除疲劳的作用呢 。10
、为什么蛇没有脚都能走路？蛇的身上有很多鳞片，这是它们身上最外面的一层盔甲
。

鳞片不但用来保护身体 ，还可以是它们的「脚」。蛇向前爬行时
，身体会呈S形 。

而每一片在S形外边的鳞片，都会翘起来 ，帮助蛇前进时抓住不平的路面
。这些鳞片跟蛇的肌肉互相配合
，并能推动身体向前爬行，所以蛇没有脚也可以走动呀！11、为什么人老了头发便会变白？我们的头发中有一种叫「黑色素」的物质 ，黑色素愈多头发的颜色便愈黑。

而黑色素少的话
，头发便会发黄或变白 。人类到了老年时，身体的各种机能会逐渐衰退 ，色素的形成亦会愈来愈少，所以头发也会渐渐变白啊！12 、为什么萤火虫会发光？萤火虫会发光因为在它们的腹部末端有发光器
，发光器内充满许多含磷的发光质及发光酵素，使萤火虫能发出一闪一闪的光
。

萤火虫发光的目的 ，除了要照明之外
，还有求偶、警戒
、诱捕等用途。这也是它们的一种沟通的工具，不同种类萤火虫的发光方式、发光频率及颜色也会不同 ，它们藉此来传达不同的讯息 。

13 、为什么肚子饿了会咕咕叫？肚子饿了便会咕噜咕噜地叫
，这是因为之前吃进的食物快消化完，胃里虽然空空的 ，但胃中的胃液仍会继续分泌。这时候胃的收缩便会逐渐扩大
，内里的液体和气体便会翻搅起来，造成咕噜咕噜的声音
。

下次不要再为肚子咕咕叫而感到尴尬啊！因为这是正常的生理动作呢。14
、为什么驼鸟不会飞？身型庞大的驼鸟类的一种 ，但它们却不会飞上天啊！这不是因为它们的翅膀不管用
，而是它们的羽毛都太柔软，翅膀又太小 ，根本不适合飞行 。

另外，驼鸟的肌肉不发达
，胸骨又平平的，对飞行都没有帮助
。驼鸟生活在非洲 ，由于长期居于沙漠地区
，身体为了适应环境，便逐渐演化成现在的样子。

15、为什么罐头里食品不容易变坏？午餐肉 、豆豉鲮鱼
、茄汁豆 。

都是美味的罐头食物 ，它们都可以存放很久而不易变坏
。这因为罐头是密封的
，细菌便无法进入。

人们在制造罐头食品的时候，把罐头里的空气全部抽出 ，然后把它封口 。在没有空气的情况下
，即使里面的食物沾上少许细菌，它们也无法生存或繁殖啊！16、为什么婴儿刚出生时都会哭个不停？婴儿刚出生时都会呱呱大哭 ，这不是因为他们感到不开心
，而是他们正在大口大口地呼吸着第一口的空气呢！当婴儿离开妈妈身体出生时，他们吸进的第一口空气会冲到喉部去 ，这会猛烈地冲击声带，令声带震动
，然后发出类似哭叫的声音
。

17 、为什么蜥蜴的尾巴断落后仍然不断弹跳着？为了保护自己，很多蜥蝪也利保护色掩人耳目；而部份蜥蜴当受到袭击时 ，尾巴更会因肌肉剧烈收缩而导致断落。基于断落的尾巴中仍有部份神经活着
，它会不断弹跳，从而分散敌人的注意力 ，以便逃脱 。

别以为他们的生命会这样完结
，其实只需多个月，尾巴又会重新长出来 ，继续生活
。18
、为什么松鼠的尾巴特别大？别看轻松鼠的尾巴！松鼠在树上跳来跳去的同时
，它的尾巴正发挥很大的功用。

它能够令松鼠在树上跳跃时得到平衡，避免掉下来受伤 。此外 ，这条大大的尾巴更能于冬天发挥保护的功用
，紧紧围着松鼠的身躯，既方便 ，又实用。

19、为什么人的大拇指不可以有一或三节？一般人有五只手指，而手指的长度各
。

2.小班科学活动的开展要注意哪些问题

现在是一个科学的世界
，科学的这个世界是应该有一个科学的中国，现在的幼儿就是将来社会并成为社会的建设者。

孩子们的科学观念 、科学情感
、科学精神关系到了中国未来的发展 。而孩子的世界是游戏的、梦想的 、童话的世界 ，孩子们对知识充满了渴望
，而科学活动不同于其他领域的教学活动，不只是简单的教幼儿一些科学知识 ，重要的是要让孩子在操作、探索中发现
、解决问题
。

幼儿园科学教育是指“教师充分利用周围环境
，或为儿童创造条件、提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题以不同方法 、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动。”幼儿园科学教育正是通过给幼儿提供丰富的
、适合他们进行探索的各种材料、环境与时间 ，与之互动 。

也就是让幼儿通自身的操作活动来发现问题 、解决问题
，获得对世界的认识
、态度、情感等，培养其完善的科学素质
。幼儿园科学教育只是一个启蒙阶段 ，根据幼儿的年龄特点和儿童的科学的特点。

我们在开展科学教育活动的时要注意几个问题：一 、科学活动目标的定位 在设计教学活动是最让老师难以把握的就是目标的定位
，目标不清楚，活动就是去了灵魂 。如果让教师说说科学活动的目标 ，多数都能套用《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，说出“科学知识 ”
、“科学方法
”、“科学态度 、情感与价值观”等术语
。

但是
，仔细分析我们教育实践活动中目标的描述，我们会发现 ，教师对此可能没有真正深入了解
，因此，在进行具体的活动目标定位时 ，仍旧显得相当地困惑和迷茫
，存在不少问题。1
、目标定位包含多个核心概念且空乏 《有趣的磁铁》其一目标是：让孩子探索发现磁铁的基本性质，激发幼儿的科学活动兴趣 ，磁铁的性质有很多
，如“磁铁能吸引一些物体 ”、“磁铁的穿透力” 、“磁铁的两端磁力最强
”等等，在本活动中到底要探究磁铁的什么特性呢？在目标中并没有体现出来 。

在科学活动中我们也经常会看到“培养孩子探究的兴趣”、“让孩子乐于探究 ”
、“培养孩子的科学态度和科学情感
”等等 ，像这样的的目标太高位、太空泛
，说了等于没有说，没有对孩子在活动中能够获得的收获进行具体阐述
。2 、重知识 ，轻能力
、态度、情感及价值观 如《颜色变变变》活动的目标是：“通过操作，知道三颜色中的任何两种颜色相混合能产生一种新颜色；培养幼儿辨别颜色的能力与判断能力。”

从目标我们不难看出本活动的知识目标是让幼儿知道任何两种颜色混合在一起能产生一种新的颜色
，但在发展幼儿能力方面描述的并不清晰，究竟能培养幼儿哪一方面的能力教师也不太明确 ，因此目标中也不能描述出来 。二 、科学活动要讲究“科学 ” 科学活动必须是符合科学的
，不像语言
、音乐活动可以夸大、大胆想象。

是一门比较严谨的学科
。幼儿园教学活动的宗旨是让幼儿学习粗浅的科学知识，知道简单的科学道理。

幼儿正处于萌芽阶段 ，对自己通过操作 、探索出的科学现象是记忆深刻的
，甚至会影响孩子的一生，因而老师的责任重大 ，我们不只是设计一个科学的科学活动那么简单
，老师的语言
、材料的提供都要讲究科学性 。1、忽略了专业术语 教师为了方便幼儿听懂 、了解，经常会用一些形象
、简单的词语来代替较难的一些专业术语
。

如在《有趣的磁铁》活动中 ，老师为了让幼儿知道“异极相吸、同级相斥
”的现象就在磁铁的两端分别贴上了“红宝宝”和“蓝宝宝 ”
，并演示了“红宝宝
”和“蓝宝宝”相遇会相吸，“红宝宝 ”和“红宝宝
”相遇会相斥 ，这样在幼儿的脑海中会留下一个红色和红色相互排斥，红色和蓝色会相互吸引的错误现象
，老师是煞费苦心 、用心良苦，却给幼儿一个错误的误导。活动的名称是《有趣的磁铁》 ，但在活动中老师说的一直是我们的习惯用语“吸铁”
，“磁铁 ”也叫“吸铁”吗？针对这个问题也有许多老师提出疑问，有老师说“磁铁
”也叫“吸铁石” ，在我认为既然活动名就是“磁铁 ”
，那么在活动中教师就应该说“磁铁
”，我们不能忽略专业术语 。

2、材料的投放要讲究科学 科学活动就是动手操作活动 ，孩子通过在老师提供的材料中发现问题
、探索解决问题、得出结论
。这就告诉我们
，老师提供的材料要慎重考虑，要讲究科学性。

在《沉与浮》活动中 ，其一目标是通过操作实验
，知道生活中哪些物体是沉，哪些物体是浮 。提供的材料有木头 、塑料积木
、石子、树叶 、海绵
、豌豆、纸片等 ，孩子们玩的尽兴，记录的也很认真
，木头 、树叶
、海绵、纸片是浮在水面上的，石子 、豌豆是沉在水底的 ，三十分钟过后
，活动结束了，听课的老师再去看刚刚做的实验时 ，发现树叶
、海绵、纸片都已经沉到水底了
，针对这一情况，老师们也做了讨论 ，树叶 、海绵沉入水底那是因为它们吸进去了水变得重了
，所以下沉了
。

但在活动中幼儿观察的是物体投入水中的那一瞬间，所以给幼儿留下的直观印象就是海绵、树叶都是浮在水面的 ，因而在整个活动中没有一位幼儿发现这些物体下沉的现象。这就提醒我们老师提供的材料要经过多次验证
，不要给孩子提供一些模陵两可的材料，给幼儿一个科学
、合理的材料 。

二、重视正规性科学活动 ，忽视偶发性科学活动1 、正规活动中过于重视活动的
。

3.有趣的科学小实验,材料简单,特别一点

原发布者：精品中小学资料

在幼儿园进行科学小实验是一件很有意义的事。希望通过以下简单
、有趣、适合操作的科学小实验，让孩子在“玩科学 、做科学
、想科学、议科学 、用科学”的过程中
，激发孩子的好奇心和探究热情，并在实验中探索事物规律 ，同时
，学会遵守规则
、相互合作 。

1、会变色的花材料准备：

两枝浅色带茎的花，相同的透明瓶两个 ，蓝色墨水。

实验操作：

(1)将两个透明瓶内注入相同多的水
，其中一个滴入几滴蓝色墨水

(2)将两支花分别放入透明瓶内，几天后观察花朵颜色的变化
。

指导建议：

●提供给幼儿的花朵颜色尽量是浅色的。

●注意引导幼儿每天观察茎及花朵的变化 ，并做好记录 。

拓展与替代：

可在自然角用芹菜 、香菜等易观察的植物做实验
，引导幼儿观察并记录
。

附：科学小知识

茎是植物的营养器官之一，具有支撑植物
、运输水分和养料的作用。植物的茎能从下至上地将根吸收的水分和养料运输到植物的各个部分 。花瓶中的花朵会变色正是因为茎输导蓝色墨水的原因
。

2、互不理睬的气球材料准备：

气球两个 、干燥的绒布（或绒毛衣）、细线。

制作方法：

把两只气球吹满气 ，绑好以防止漏气
，并用细线连在一起 。

实验操作：

(1)让幼儿手提细线的中间，会发现两只气球是相互靠在一起的
。实验操作：2.用锥子在另一个瓶盖上扎孔 ，重复上面的试验，这次从瓶盖上喷出的小雨中就看不到彩虹了。8
、自制沙漏（1）在一个雪碧瓶的瓶身一侧竖排用大头钉扎若干个直径大

4.小班数学具体内容有哪些

对数字的认识
，玩一些游戏，主要要培养孩子对数学的兴趣 为小学打好基础.1-100的数字认识 ，10以内的数字加减法
，简单的数字游戏 。会手口一致点数5-10以内实物，并说出总数 ，初步掌握一些常用的量词
。

、学习5-10以内数的形成。

颜色与形状

1 、认识红
、黄、蓝 、绿等4-7种颜色
，并能在日常生活中辨认 。

2
、认识圆形、三角形 、正方形，并能在日常生活中辨认。

物体比较

1
、能分辨物体的大小、长短和高矮
。

5.幼儿园科学室分几个内容

一 、科学发现模块：学习科学知识
、动手技能、社会能力融合于教育体系之中 ，奠定大脑发展基础
，促进系统性思维形成，在兴趣的基础上将学习与活动科学结合。

二 、科学探索模块：重在培养幼儿的手脑结合 ，以丰富多彩的游戏、活动为主体教学内容
，系统化的培养孩子的动手能力及创新思维 。通过符合
、吸引年龄段孩子的各类教具和活动，鼓励、启迪幼儿主动求知和思考 ，在娱乐和思考中掌握各类知识 、技能及各类社会能力
。是将幼儿想象
、思维等心理过程转向行为的重要支柱。根据孩子的年龄特点实现小手运动从简单到精密动作的灵活和协调性 。

三、不但着眼于记忆力 、理解力和逻辑思维能力的提高，而且要特别重视想象力
、直觉思维能力、创造思维能力 、实际操作能力的培养
。

四
、展示模型：激发孩子的求知欲望
，通过实物的展示，让孩子直观的了解模型的功能、使用方法。培养孩子的好奇心和探索精神 ，熟悉社会人物角色 、培养团体协作精神
、安全意识、时间观念等思维
，支持孩子在探索中产生的新想法，训练知觉 、激发想象力和语言表达能力 。在探索中掌握知识 ，在学习知识的同时
，成为一个个小小的科学家，体现自我价值和成就感
。

6.适合幼儿园的科学知识抢答的题目30个

幼儿园百科知识问答题

1.哪两种动物被称为“海洋变色龙 ”？

A.海马和乌贼 B.乌贼和章鱼 C.章鱼和海蜇

2.企鹅会飞吗？

A.会 B.不会

3.“美人鱼
”的学名叫什么？

A.儒艮 B.鲤艮

4.有哪些鸟类能模仿人语？ （可选多个答案）

A.八哥 B.乌鸦 C.鹩哥 D.鹦鹉

5.刺猬以什么为食？ （可选多个答案）

A.鼠类 B.蚂蚁 C.煌虫 D.蝼蛄

6.澳大利亚的国宝是什么动物？

A.袋鼠 B.鹰 C.熊猫 D.树袋熊

7.大袋鼠吃什么？ （可选多个答案）

A.树叶 B.稻谷 C.树藤 D.青草

8. 屎壳郎学名是什么？

A.蟑螂 B.蜣螂

9.蜗牛是软体动物吗？

A.是 B.不是

10.科摩多龙是蜥蜴还是龙？

A.蜥蜴 B.龙

11.“眼镜王蛇”是“眼镜蛇之王 ”吗？

A.是 ，都是同一种蛇 B.否
，它们是两种蛇

12. 鸟类中，谁的尾巴最长？

A.信天翁 B.雕 C.日米长尾雉

13.谁的尾巴最美？

A.孔雀 B.极乐鸟 C.火鸡

14.世界上最毒的植物是什么？

A.毒藤 B.箭毒木 C.断肠草

15. 蚂蟥最怕什么？

A.盐 B.酸性物 C、糖

16. 雄蚊吃什么？ （可选多个答案）

A.血 B.花密 C.果汁 D.花生油

17. 被誉为“超级跳高健将
”的是什么动物？

A.袋鼠 B.跳虱 C.蟑螂 D.蚱蜢

18. “皮毛之王”是什么动物 ？ （可选多个答案）

A.河狸 B 北极熊 C 水濑 D 狼

19. 大熊猫最爱吃什么？ （可选多个答案）

A 树叶 B 竹笋 C 竹叶 D 草

20.什么动物会夏眠？

A 青蛙 B 海参 C 海马 D 蜥蜴

21.三种相似的动物是什么？ （可选多个答案）

A 马 B 驴 C 长颈鹿 D 骡

22.会笑的狗是什么狗？

A 松鼠狗 B 家狗 C 斑点狗 D 斑鬣狗

23.鼹鼠是鼠吗？

A 是 B 否

24.下列动物谁跑得最快？

A 鸵鸟 B 猎豹 C 羚羊

25.海豚游得有多快？

A 100km/h B 85km/h C 65km/h D 50km/h

26.“立定跳远 ”冠军是？

A 袋鼠 B 青蛙 C 跳蚤

27.世界三大黄金水道是哪三条？ （可选多个答案）

A直布罗陀海峡 B 巴拿马运河 C 密西西比河 D 苏伊士运河

28.非洲统一组织总部设在哪里？

A 埃塞俄比亚 B 亚的斯亚贝巴 C 布鲁塞尔

29.荷兰的中央 *** 是否设立在首都？

A 是 B 否

30.布鲁塞尔被人们称为什么？

A 非洲首都 B 亚洲首都 C 美洲首都 D 欧洲首都

供参考。

7.幼儿园科学常识怎样才能顶得住教案

教学名称：大班科学活动“神奇的蛋壳
”

教学目标：1
、引导幼儿对力作用于蛋壳凹面、凸面所出现的不同现象产生兴趣和探究的欲望 。

2 、让幼儿初步感知拱形面能承受较大力的现象 ，并了解其在生活中的运用
。

教学重点：通过操作让幼儿感知拱形能承受较大力的现象
，体验发现问题
、寻找答案、获得结果的快乐。

教学难点：初步感知拱形弧度的大小与所承受压力的关系，即拱形弧度越大 ，所能承受的压力也就越大 。

教学准备：

知识准备：手指游戏：手指上课

物质准备：蛋壳（半个大小）2个/人，铅笔1支/人
，小鱼片插塑5个/组（两人一组），小纸桥1份/组（包括制作纸桥用的纸条2条/组） ，小纸桥承重统计表1份/组
，小托盘1份/组（内装幼儿每人或每组一份的操作材料），教师用一盘矿泉水 、一个蛋壳（半个大小） ，一支记号笔
，凹凸面
、小鸡出壳、石拱桥 、蒙古包
、窑洞、隧道各1张（共6张）及教师用小纸桥承重统计表一张（记录幼儿实验结果用）。

备 注：制作纸桥用的纸条大小及纸张要求：素描纸

纸条长：17.6cm； 宽：2.2cm.

大拱跨度：8.8cm； 小拱跨度：12.8cm.

教学过程：

（一）组织教学：谜语：小鸡“远看黄澄澄，近看毛茸茸 ，叽叽叽叽叫
，最爱吃小虫
。”

（二）激趣导入，引导幼儿操作感知

1 、谈话：小鸡从哪里来？怎样从蛋壳里出来？

出示小鸡出壳 ，讲解：小鸡从母鸡妈妈孵的鸡蛋中来
，是用嘴啄破蛋壳出来的。

2
、疑问：小鸡有那么大的力量把蛋壳啄破吗？

幼儿实验，尝试用笔尖代替小鸡的嘴巴在蛋壳里面（凹面）啄一啄 ，看看是很容易啄破吗？

3、再尝试另外一面（凸面），看看情况怎样？

4 、教师总结：用笔尖代替小鸡的嘴巴在蛋壳的凹面啄
，很容易啄破；而在凸面啄，却需要较大的力量 。

导语：这是为什么呢？我们来做个实验
。

（三）实验：感受力的分散

方法：教师用实物演示 ，并结合讲解

1、小水滴滴到蛋壳凹面里
，小水滴 *** 成一个大水滴，力集中 ，作用力就大；

2
、滴到凸面
，小水滴流到四周，跑掉了 ，力分散
，作用力就小。

（四）知识迁移，了解蛋壳结构在生活中的应用

1、谈话：你在生活中见过什么像拱形的物体？出示石拱桥 、蒙古包
、窑洞、隧道 。

2 、设疑：它们为什么要制成拱形？说明其作用
。

石拱桥：使桥面能承受较大的力；

蒙古包：阻挡风雪；

#教案# 导语身体是一个汉语词汇 ，拼音是shēn tǐ
，指人或动物的整个生理组织，有时特指躯干和四肢。 准备了以下内容 ，供大家参考!

1
、身体的结构

　教学目标：

1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头 、颈
、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分 。人体的外部特点可以直接观察到
，内部的特点可以借助一些工具观察到
。

　2 、过程与方法：能够应用触摸
、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同 ，选择与之相适应的观察方法 。

　3 、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中
，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性
。对探究自己的身体感兴趣 ，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　教学重点：

　身体由哪些部分组成
，以及认识人体的左右对称的特点 。

　教学难点：

　观察身体内部器官。

　教学准备：

　空白纸、放大镜
、尺子、人体基本结构图等
。

　教学过程：

　一 、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

　1
、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

　2、放映录像带：青蛙的眼睛 、后腿
、舌头具有善于捕虫的特点 ，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙
，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子 ，爪子两趾在前两趾在后
，适于抓住树干 。

　3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系
。

　4 、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

　二
、观察人的身体 。

　1、观察身体的外形
。

　我们的身体由哪几部分组成？

　让学生观察到人体可以分成头 、颈
、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部 、腹部、肩部
、腰部、臀部 、背部等

　2
、人体是左右对称的 。

　（1）教师提出问题：如果从头顶开始 ，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分
，发现了什么？

　学生回答人体是对称的
。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳 、鼻
、上肢、下肢等各部分不仅大小 、长短
、粗细、颜色 、形状而且位置都是一样的 ，即一一对应的

　（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处 。

　活动：①体验用两只眼睛看
，比用一只眼睛看到的范围广；

　活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

　活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾 ，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

　活动：④让学生体会如果两只脚不一样长
，弯腰
、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡
。

　3 、观察身体的内部。

　出示人体外表的轮廓图 ，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？

　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么
、骨胳包着的是什么
，血管和神经怎样分布……）

　4、身体怎样工作：

　利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中 ，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来 。

　思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?

　三 、课的延伸。

　问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一
，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

　四
、课后总结：

　1、人体从外形上看 ，分为（头） 、（颈）
、（躯干）、（四肢）四部分
。

　2 、人体的左右两部分是（均衡）
、（对称）。

2、骨骼 、关节和肌肉

　教学目标：

1
、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式
，骨骼 、关节和肌肉的组合结构也会有不同 。

　2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录 ，并能够在不断完善认识的过程中
，有意识的对自己的观察记录进行补充完善
。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

　3
、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果 ，愿意合作交流 。能够正确对待观察、研究中不完善的结果
，善于在反复观察 、研究中完善认识
。

　教学重点：

　了解在运动中，骨骼
、关节和肌肉的协调运动 ，及身体在做不同运动的过程中
，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

　教学难点：

　用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程 。

　教学准备：

　人体基本结构图 、骨骼模型图等
。

　教学过程：

　一
、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体 ，保护着我们的内脏器官
，使我们能进行各种各样的活动 。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？

　二、观察上肢的运动

　1 、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作
。感受肌肉在运动中的变化和作用；

　尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼
、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力 、肌肉变化不同 。

　观察交流：上肢骨骼
、关节和肌肉在活动中的关系。

　3、观察与骨骼 、关节和肌肉相似的物体

　对骨骼、肌肉
、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造 ，直观地表现三者的功能特点
。

　经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达 、关节更加灵活。

　再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度 。

　三
、课的延伸
。

　参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉 、关节的关系。

　四
、课后总结：

　1、骨骼具有支撑身体 、保护内脏器官和支持运动 。

　2
、骨骼不能独立运动
，它与关节、肌肉协调工作
。

3 、运动起来会怎样（一）

　教学目标：

1
、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液 ，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大
，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸 ，以吸收进更多的氧气 。经常锻炼身体
，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康
。

　2、过程与方法：能够结合实验现象 、相关信息资料 ，作出对呼吸次数加快原因的分析。

　3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流
，能够在合作中完成实验活动 。

　教学重点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野 ，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系
。

　教学难点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索
，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

　教学准备：

　秒表
、听诊器、塑料袋 、吸管
、肺活量测量仪

　教学过程：

　一、引入

　当我们跳动的时候 ，骨骼 、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化
，我们的身体里还发生了什么变化？

　二
、探究运动前后呼吸次数的变化

　1、播放录像 。（学生跑步后的体征表现，如流汗 、气喘
、疲惫的视频资料）

　汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗 、心跳加快等）

　2
、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

　三、呼吸为什么加快

　1 、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸 ，伴随着运动量的增加
，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？

　2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气 ，有什么感觉？

　试着解释为什么会这样
。

　学生猜测。

　验证活动：比较三瓶不同的气体 。

　借助资料
，认识到呼吸是气体的交换过程
。

　3
、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

　通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快 ，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内 。

　知道运动要消耗氧气
，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换
。

　四 、课后总结：

　每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了 ，说明我们的身体得到了锻炼。

4
、运动起来会怎样（二）

　教学目标：

1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液
，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物 ，在排出体外 。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康
。

　2 、过程与方法：愿意与同学相互交流
，共同合作完成实验活动。

　3
、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程 ，感受人体构造的精巧与和谐之美 。

　教学重点：

　了解在人体活动过程中
，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能
。

　教学难点：

　了解在人体活动过程中 ，当肺完成气体交换后
，心脏所要完成的输送血液的功能。

　教学准备：

　吸耳球 、水槽2个
、水、心脏模型

　教学过程：

　一 、引入

　1
、播放一段有关运动的录像 。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘 、疲惫的视频资料）

　（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗
、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

　（3）提出问题：心跳为什么会加快？

　二、认识心脏和心跳

　1 、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。

　2
、看书了解心脏不停跳动是在干什么？

　3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动 ，也就是心脏在收缩和舒张
。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

　4 、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程 。

　5
、认识剧烈运动后心跳加快的原因

　心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

　用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式
。

　总结：心跳使血液在人体内不停地循环
，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么 ，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快 。）

　二、课外延伸

　经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能
，身体更健康
。

　三 、总结：

　通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？

5
、食物在体内的旅行

　一、教学目标

1 、消化器官主要包括口腔
、食道、胃 、小肠、大肠及每个器官各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收 。

　2
、了解食道、胃 、小肠等消化器官的特征和功能
。

　二
、教学重点

　认识人体的消化器官 ，了解消化器官的功能和特征。

　三、教学难点

　了解消化器官的功能和特征 。

　四 、教学准备

　教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单
。为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋
、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管 、熟米饭粒。

　五
、教学过程

　导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？

　生：......

　师：吃了食物我们才有力气去做事
，力气从哪里来？

　那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容 。

　板书：食物在体内的旅行

　一、吃下去的食物去哪里了？

　1 、食物经过了哪些主要消化器官

　（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？

　学生回答。

　还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错 ，食物就像一位游客在我们体内旅行
。

　（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？

　二
、探究人体的消化器官。

　1、刚才同学们说到的口腔 、食道、胃
、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关
，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？

　好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔

　☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？

　口腔：牙，舌 ，唾液 。（功能：食物被磨碎了）

　问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）

　没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）

　☆（2）喉咙我们把它叫做“食道 ”
。食物就是通过食道被运输到胃里的。

　实验一：②在一根塑料管中
，装入几粒米饭 。我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？

　方法：蠕动

　这个器官有什么特点？

　食道：直、光滑 、软

　功能：把食物运输到胃里

　☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃
。胃是什么样的呢？像什么？（袋子）

　实验二：①在一个塑料袋里装上水
、切成小块馒头和蔬菜。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

　功能：暂时储存食物 ，分解、磨碎
，使食物成为食糜

　磨细成为食糜的东西又去哪里了？

　☆（4）第三站：小肠 。小肠有什么特点？

　小肠：长 、弯曲

　功能：消化和吸收食物营养最主要的地方

　师：小肠比较长，就可以把食物中有用的东西充分吸收后为我们提供能量 ，但它能吸收完吗？（不能）留下的残渣就要到下一站进一步被吸收
。

　☆（五）第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗
，短

　功能：吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）

　2
、出示消化过程图

　3、小结：原来食物就是这样在体内旅行的 。

　师讲述：食物在口腔被咬碎之后 ，经过食道来到胃，胃把小馒头进一步分解
，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠 ，小肠再进行消化吸收
，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分
。这就是食物的消化过程。

　现在 ，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线 。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔出发
，依次去了哪里。

　三 、总结
。

　有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量让我们菜有力气去学习和生活 。

　那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？

　小结：（1）细嚼慢咽 ，不“囫囵吞枣”；

　（2）饮食有节制
，不暴饮暴食
、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；

　（3）起居有规律，定时排便
。

6、口腔里的变化

　教学目标：

1 、科学概念：牙齿
、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程 ，他们的功能各不相同。牙齿有三种
，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能 ，要保护好牙齿，利于身体健康 。

　2 、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征
。

　3、情感
、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果
，愿意合作交流。

　教学重点：

　人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程 ，会利于整体消化器官的工作 。

　教学难点：

　能够在观察和已有经验的的基础上
，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中 ，有意识的对自己的观察记录进行补充完善
。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、引入

　口腔是食物消化开始的地方
，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

　1 、观察口腔图

　2
、观察牙齿

　①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状 ，并画牙齿分布排列图
，按形状给牙齿分类及标名。

　②讨论牙齿的作用 。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作
。由于牙齿的咀嚼 、舌的搅拌食物由大变小 ，加快了消化的速度。

　③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作 。

　二
、讨论对牙齿的保护

　1、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

　2 、通过课前调查
，让学生讨论交流：

　（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？

　（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

　三
、课后总结：

　1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。

　2 、牙齿按形状可以分为门齿
、犬齿、臼齿
。

　3 、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。

7、呵护我们的身体

　教学目标：

1
、科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候 ，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的 。

　2、过程与方法：能够用画图的方法
，直观的表现人体各个器官之间的关系
。能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

　3 、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣 ，感受人体构造的精巧与和谐之美 。能够在独立思考的基础上
，与他人分享研究结果，愿意合作交流
。

　教学重点：

　人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候 ，不是孤立的
，而是互相密切配合协同工作的。

　教学难点：

　能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系 。

　教学准备：

　人体模型

　教学过程：

　一
、引入

　1、人体的各个感官怎样协同工作

　（1）小组讨论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图 、文呈现
。

　（2）交流研讨 ，共享彼此的认识

　（3）绘制表示简单关系的画图。

　（4）交流研讨
，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图 。

　2
、人体各器官之间的联系

　画出人体各个器官之间的联系
。

　二、健康生活

　通过讨论 ，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后
，爱护它们，促进他们更协调的工作。
”

　三 、课后总结：

　1
、呼吸让我们吸进富有氧气的空气 ，呼出含有大量二氧化碳的废气 。

　2、身体内分布最广的血管是毛细血管。

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