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网上有关“二年级下《丑小鸭》评课稿”话题很是火热，小编也是针对二年级下《丑小鸭》评课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
《丑小鸭》评课稿1：
听宋老师的课一方面很温馨，更多的就是受益匪浅 。《丑小鸭》 ，这篇伴我们长大的优秀寓言故事 ，再次在宋老师的课上听到，从中感悟到了很多 。
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。从宋老师说课中得知 ，她在课下做了充分的准备 ，包括了解到安徒生一生中所有的经历，是在怎样的背景下创作的 。文章塑造了一个丰满的童话形象 ，本课故事性强 ，情节引人入胜，具有极强的可读性 。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
宋老师先从检查学生的生词预习入手 ，读到?暖烘烘又惊奇又羡慕?时引导学生说出同样结构的词语 ，注重学生的字词积累 。
听了宋老师的课受益匪浅，我觉得她的课堂教学有以下特点：教师要想真正地征服学生 ，除了教师自身的权威外 ，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服 。课堂上，宋老师始终以平等的姿态面对学生 ，?大胆说出自己的看法? 、?你怎么认为的呢只有在与学生平等的交流下 ，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到自己在教学中要想成为学生学习的促进者 ，而不仅仅是指导者 ，要变?牵着学生走?为?推着学生走?，要变?给学生压力?为?给学生以动力? ，用激励 、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
《丑小鸭》评课稿2：《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇童话 ，文中塑造了一个丰满的通话形象：面对见那曲折的生活环境，他仍然一心一意的追求美好的理想，最后成为一只美丽的白天鹅 。
李海燕老师能根据本篇课文的特点 ，抓住孩子的特征 ，凭借自己较高的素质，灵活的教法 ，把这节课上的生动有趣 ，效果良好，圆满的完成了本节课的预设目标 。其中值得我们学习的有以下几点：
一 、 教法多样 ，激发兴趣
本篇课文是一篇童话故事 ，而童话的特点就是趣味性和哲理性，李老师能根据第一学段孩子的特点 ，采用精彩的课件 ，有趣的情境(如打电话 、开火车等)，浓化了本课的趣味性 ，深化了课标中提出的?让孩子喜欢阅读 ，感受阅读的乐趣?这一目标。
二、 自主研读，多元感悟
在本节课的教学中，李海燕老师始终在引导学生进行读书 。学生在语言文字中找出丑小鸭经历的种种磨难;接着李老师有引导学生感悟丑小鸭凄凉悲惨的处境 ，体味丑小鸭的悲伤和变成白天鹅后的快乐 。读书的形式多样 ，有自读 、小组读 、同桌读、表演读。孩子们乳清入境的读书，读的声情并茂 。孩子们纯真的心灵和丑小鸭美好的心灵产生了共鸣 ，从而感悟到文中的真谛 ，感悟到人生的真谛 。
三 、 联系生活，巧妙解词
课程标准提出孩子能?结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。?李老师在教学中巧妙地引导学生理解词语 。如理解?羡慕?一词 ，李老师让学生联系实际 ，又加上表演孩子们很容易的理解了词语的意思 。再如理解?讥笑?一词时，李老师问学生小鸟们可能会说那些话来讥笑丑小鸭呢?孩子们思维得到了发散 ，同时领悟了?讥笑?的含义。
李老师让孩子们在轻松愉快中理解了词语的意思 ，加深了对课文内容的理解 。
四 、 适度拓展，超越文本
新的.课程理念告诉我们?我们不是教教材 ，而是用教材? 。李老师在深入的剖析课文的基础上找出了文中多处拓展点 ，如：丑小鸭还会收到那些磨难?丑小鸭会对妈妈说什么呢?这样学生的思维就不是仅仅局限于课本，而是超越了文本。这样一来促进了课堂的生成，深化了对课文的理解。
在最后 ，李老师又出示了一个问题：你想对丑小鸭的哥哥姐姐、农夫等说些什么?这是本节课一个精彩的生成 ，孩子们天真有趣的语言，让他们得到了要善待他人 ，互相尊重的情感教育 。
五、 面向全体 ，共同发展
?面向全体?是新课标提出的一个重要理念 。李老师在本节课充分的调动了孩子们的积极性，让他们都参与到学习活动中来。
总而言之 ，这是一节成功的语文教学 。存在以下两点值得商榷的地方：
1 、 课堂板书不完整 。
2 、 课件制作还要科学一些 ，如颜色的搭配，图和文字的结合。
3、 课文插图没有充分运用 。在教学中教师应该运用插图 ，使图文互补 ，这也是课标中提出的?借助读物中的图画进行阅读? 。
《丑小鸭》评课稿3：谢雪琴老师能根据本篇课文的特点，抓住孩子的特征 ，凭借灵活的教法 ，把这节课上的生动有趣，效果良好，圆满的完成了本节课的教学目标。其中值得我学习的地方很多 ，包括以下几点：
一 、 问题设计 ，精准到位
一节课听下来，整体感觉非常的流畅 、自然 ，学生也一直保持着注意力高度集中的状态 ，始终跟着老师的思路，积极配合 ，参与活动 ，回答问题，展开想象 。我想：这跟老师的问题设计精准到位、过渡语自然是分不开的 。如：当学生默读完3到6段后 ，问:这是一只怎样的丑小鸭?学生能立刻说出 ，可怜 、孤单 、备受欺负等。当备受欺负的丑小鸭时，他决定去看外面的世界 ，他去寻找什么?学生能很快说出：爱、温暖 、温暖的家等 。这就足以说明 ，老师设计的问题符合学生的认知特点，可以理解，可以接受 。
二 、 注重积累 ，提高能力
这节课很多地方都注重了语言的积累和说话写话能力的提高。如:一开始的叠词训练 ，到关联词造句，再到积累更多的词语 ，如：自言自语、悄悄地 、羡慕等 ，在无形之中培养了学生积累词汇 、运用词汇的习惯。长此以往，孩子们写话能力的提高是必然的 。
三、适度补白 ，激活思维
新的课程理念告诉我们?教师不是教教材 ，而是用教材?谢教师在深入的剖析课文的基础上进行适度拓展，如：在分析丑小鸭可怜时 ，小鸟讥笑他 ，猎狗追赶他，小鸟会怎样讥笑他 ，猎狗是怎样的一种猎狗 。从而走进丑小鸭的内心 ，此时的丑小鸭是多么的无助、多么的心痛，学生自然而然地表达了出来。为下文丑小鸭发生变化后的惊奇与羡慕形成鲜明的对比 。帮助学生分析丑小鸭的坚持不懈 、永不放弃的品质起到了至关重要的作用 。
思考:1 、这节课没有写字的环节，二年级学生写字还是非常主要的一个任务 ，可以适当指导。2、没有学生之间的交流 ，小组活动穿插其中，让学生间有思维的碰撞 。
《水乡歌》评课稿
《水乡歌》 ，是一节低年级教研研究课 ，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化 ，本节课在教学中 ，充分体现了几个?新? 。
一.师课改的观念新。
整节课，教师在教学中体现了?一切为了每个学生的发展?这个新课程的核心理念 。
(1)关注每一位学生 。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意 ，还是指导学生学习生字时 ，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣 。面对学生的活动成果 ，教师喜出望外 ，教师赞叹不已：?你棒极了 。?面对学生的创新想法，教师不耻下问：?这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?面对学生的暂时失败 ，教师热情引导：?换个角度想想。?这样 ，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验 。
孔子说过：知之者莫如好之者 ，好之者莫如乐之者 。杨柳老师在教学的过程中 ，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌 ，激发学生读书的热望 ，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中 ，听课的.教师都不由得一同朗诵起来 。
(3)关注学生的道德生活和人格养成 。
杨柳老师在课堂上把握了?教学永远具有教育性?这一条教学活动的基本规律 ，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中 ，对其他学生总是以一种赞美的态度 ，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点 。
二.教师角色新 。
(1)由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我 ，明确自己想要学习什么和获得什么 ，确立能够达成的目标;帮助学生寻找 、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向 。
教的本质在于引导 ，引导的特点是含而不露 ，指而不明，开而不达 ，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维 ，同时也包括价值和做人 。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向 ，而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候 ，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力 ，鼓励他不断向上攀登。
(2)由传授者变为促进者 。
教师在学生自主学习的过程中 ，并不清闲 。他要积极地观察 、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜 ，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等 、和谐的课堂学习气氛 ，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持 、鼓舞和鞭策 ，使学生的思维更活跃 ，热情更饱满。
(3)教师由传统教学中的主角转向?平等中的首席?
教师不是?满堂灌?、?一刀切? 、?一锅煮?;学生也不会听你讲，学你做 ，取而代之的是师生共同参与 ，相互影响 、补充，从而达到共识、共享 、共进 。
三.学生的学习方式新
学生从他主 、单一、被动接受的学习方式 ，向自主、多样 、主动探究的学习方式转变 。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论 ，而是亲自参与丰富的 、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法 ，教师依据恰当的教学目标 ，按照提供情景、自主体验 、相互交流 、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时 ，学会学习 ，并促进正确价值取向的发展 。
正是这几个?新?，才使学生在课堂上学得愉快 ，教师教得快乐 ，听课者听得动情 。
水乡歌的评课记录
耿婷婷：纵观整节课，我的总体感受是 《水乡歌》教学设计新颖独特 ，以绘画的形式把学生带入特定的情境 ，让学生能通过绘画深入理解课文内容，老师又适时地让学生通过朗读去表达内心的感悟 ，效果不错。她在整体设计上以新课标精神为指导 ，致力于提高学生语文素养，把课堂还给学生 ，以生为本 ，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文 ，使学生在读中感悟 ，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活 。
李艳：?学语文 ，要重在感悟 。怎样悟 ，一个字：读。读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情操的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文第一二小节.感悟水乡水美船多时, 老师通过引导学生自由读,指名读,全班读,加上动作表演读 。 。。 。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.
雷振辉：我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导，应让学生根据自己的理解读这样才能体现个性化朗读 。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡.学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性.积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方!
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