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昆虫记的推荐语：

本书是法布尔详细观察昆虫的生活以及繁衍种族所进行的斗争
，还记载着作者昆虫研究的动因、生平抱负 、知识背景
、生活状况等等内容。

《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家让-亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，记录了昆虫真实的生活 ，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性
，作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫 ，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱
。

扩展资料：

创作背景：

成书过程：

法布尔31岁时
，获得自然科学博士学位，这段时间他就先后创作了《植物》 、《保尔大叔谈害虫》等系列生物学作品。1854年 ，法布尔在法国的《自然科学年鉴》上发表了他的《节腹泥蜂观察记》 。

三年后
，他又发表了关于鞘翅昆虫变态问题的研究成果，其学术质量之精 ，理论意义之大
，令同行刮目相看
。在1879年，他整理20余年资料而写成的《昆虫记》第一卷终于问世。

优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》

给小学生推荐科普读物可以帮助他们开阔眼界
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1. 《探索科学世界》系列：这是一套由不同领域的科学家撰写的科普读物 ，内容涵盖自然界 、宇宙
、地球、动植物等各个方面，图文并茂
，语言简洁易懂，适合小学生阅读
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2. 《好奇心日报儿童版》：这是一份专门为儿童设计的科学期刊 ，每期介绍一个有趣的科学话题
，通过图文结合的方式向小朋友们传递科学知识。它既有纸质版，也有在线版 ，供家长和孩子们选择 。

3. 《科学百科全书》：这本书以问答的形式介绍了各个科学领域的知识
，包括物理 、化学
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4. 《看得见的科学》系列：这是一套科普读物 ，通过实验和观察
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5. 《动物百科》系列：对于喜爱动物的小学生来说
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6. 《发现与探究》系列：这套书以实用的角度带领小学生进行科学探究，涵盖了植物
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，通过实验 、游戏和趣味故事等方式激发孩子们的学习兴趣
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以上推荐的科普读物都有着丰富的内容和适合小学生阅读的语言风格。家长可以根据孩子的兴趣和年龄段选择适合的读物，鼓励孩子在阅读中发现科学的乐趣 ，并激发他们对科学的兴趣与好奇心 。同时
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优秀教学设计《飞向蓝天的恐龙》 篇1

　教材分析

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章 ，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题
，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门 。语言准确生动 ，内容层层深入
，环环相扣
。

　学情分析

　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上 ，可以根据课文描绘的情景
，展开丰富的
、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主 、合作
、探究”的学习方式 ，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神 。

　教学理念

　教学中创设丰富的教学环境
，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力 ，同时也不忽视语文基础知识
，基天性力的训练，力求两者的和谐统一
。

　教学目的

　1 、学会本课的生字
、新词 ，弄明白课文的主要内容.

　2、有感情的朗读课文
，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　3 、激发同学的学习兴趣 ，培养同学大胆质疑
、热爱科学、钻研科学的精神 。

　教学重难点

　1 、重点：

　弄懂课文内容
，了解恐龙飞向蓝天的演化过程
。

　2、难点：

　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　课时布置

　2课时 。

　教学过程

　第一课时

　一
、交流资料 ，激趣导入

　师：同学们
，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

　1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面 ，说说你知道它们哪些特点
。

　2 、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了
，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

　3
、板书课题：

　飞向蓝天的恐龙

　4、读题 、解题：

　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿 。

　二
、整体感知 ，回馈预习

　1、自读全文：

　指名逐段读
，想：

　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣
。

　2 、查生字掌握情况：

　⑴　读词语竞赛 ，出示生字词屏：

　分小组读
、男、女生读。

　⑵　猜词语竞赛
，出示字屏：

　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔高高地在天空中或高升到空中──凌空　说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔 。

　⑶　根据动作选配词语：

　放映有关恐龙与鸟类动态画面 ，认识局部词语
，如：

　(恐龙的)笨重 、愚钝……;(鸟儿的)轻灵
、敏捷、飞翔……3 、指名说说课文写了什么?

　三、精读重点，领悟写法

　1
、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的 ，方法：

　⑴　先自身读
。

　⑵　再讨论。

　⑶　汇报：

　①　第一种大约出现在……和狗一般大小……

　②　数千万年后
，它的后代……家族……

　③　其中，一些……长得……像鸟类……

　④　它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类 。

　2、阅读感悟写法上的特点：

　用词准确 ，生动的特点如：

　⑴　地上第一种恐龙大约出现在两亿年
。

　⑵　它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3 、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　4
、有感情地朗读自身喜欢的段落 。

　第二课时

　一、复习字词，导入新课

　1 、指名带读生字词
，听写局部生字
。

　2
、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问?下面，我们来认真阅读课文 。

　二、朗读感悟 ，理清课文内容

　1 、学习第一段：

　⑴　自读一自然段
，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　⑵　“毫不相干 ”是什么意思?“二者
”指的是谁?归纳二者在外形
、习性方面的不同点
。

　⑶　指导朗读，个别读 ，齐读：

　师：为了给人类的假想找到依据
，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现?

　2、默读第二段 ，考虑中外科学家的不同发现
，并小组交流：

　⑴　媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

　⑵　“点睛 ”是什么意思?为什么说是“点睛
”之笔呢?

　⑶　指导感情地朗读课文 ，体会科学家在钻研过程中的心情 。在读中感悟欣喜若狂的含义
。

　三 、学习三
、四自然段

　1、轻声自读这一局部
，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么?

　(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族 。)

　2 、指名读三、四段，小组讨论：

　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的?

　3
、完成表格：

　恐龙的庞大家族

　恐龙的演化过程 它们各自的特点 作者说明的角度4、考虑：

　在作者描写的内容中 ，哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?

　理解：

　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部
。

　“漫长的演化 ”是指经历了长时间的演变过程。

　5 、在这个大家族里
，哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

　6
、再读全文，根据课文内容 ，想象恐龙飞向蓝天的演化过程 。

　7、班上交流：

　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程
。

　8 、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　四
、学习第五自然段

　1、自由读课文第五自然段
，考虑：

　这一段有几句话?哪句话是这一段要表达的中心思想?

　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息?

　2 、理解：

　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

　要证明鸟类是由恐龙进化而来 ，只能依赖于对化石的采集 。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家
，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来
。

　3
、齐读最后一段。

　五、概括全文

　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程 ，说明简洁
，意思完整，丰富了我们的知识 ，激发了我们探索自然的兴趣 。

　六 、积累语言

　在学习的过程中
，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找
、读一读 ，如：

　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上
。

　七、作业

　1 、判断下面的说法
，对的打“√
”，错的打“×”：

　⑴　恐龙最终都演化成鸟类大家族。()⑵　恐龙演化成鸟类经过了三千万年 。　()⑶　带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键
。()2、分析下面的句子 ，说说好在哪儿：

　恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

　3
、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

　板书设计

　31　飞向蓝天的恐龙

　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

　教学反思

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙 ”为题 ，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象
，颇具吸引力 。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧 、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前
。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛
，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解 。

　一
、说明文的情感“朗读
”

　科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面
。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然 ，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前
，我在教学中抓住重点词：笨重 、迟钝
、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心 ，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

　二、说明文中的语文训练

　语文学科是一门实践性很强的课程 。在科普说明文教学中
，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到 ，而如何活用这些方法则很少涉及
。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样
，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往” 、“谈起……自然 ” ，在让学生朗读句子的基础上
，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路 ，学到运用的方法
，使语文的工具性得到了充分的体现 。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练
、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思

　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔
。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现 ，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门
，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　恐龙对学生来说，太熟悉了 。课一开始 ，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍
。于是我乘机抓住学生的兴奋点
，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?让学生带着这许多的疑问，自己去读课文 ，自己去寻找答案。然而
，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容 ，老师一遍一遍的提问
，学生来回答，课堂显得零散 ，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养 。而有些课堂老师又放得太大
，学生阅读时无从着手，显得空而散
。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解 ，教师的引导地位不容忽视
，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。因此，在这节课上 ，我为学生设计了一种表格，刚开始
，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导 ，学生的学习方法明确了
，积极性也提高了 。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案 ，来完成表格
。在完成的过程中
，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理 。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫
。

　教材分析

　这是一篇科普文章 ，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末
，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天 ，变化为鸟类的演化过程提供了证据 。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现
，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课 ，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛
，引导学生揣摩课文准确生动的语言
。

　教学目标

　1、认识7个生字，会写13个生字 ，正确读写“恐龙
” 、“凶猛”
、“鸽子 ”、“欣喜若狂
” 、“描绘”、“形态各异 ”
、“轻盈
”、“敏捷”等词语。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文
，背诵感兴趣的部分 。

　3 、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学
、探索求知的浓厚兴趣
。

　教学重难点

　重点是引导学生体会恐龙演化的过程 ，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　设计思路

　新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习 。在这一课时为了突破教学重难点
，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究 、去发现恐龙是如何飞向蓝天的 ，以及作者语言表达上的特点
，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过直观感受课文叙述的条理性 ，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说
，达到内化吸收语言的目的
。

　教学准备

　1
、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流 ，以扩展知识，开阔视野。

　2 、《与龙同行》DVD光碟 。

　3
、课前分好小组
，推荐组长，打印好表格
。

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　一、创设情境导入

　播放DVD《与龙同行》中时空转换画面 ，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道
，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

　二 、学习重点段落

　1、整体感知：

　生自由朗读第4自然段 ，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭）
，指名答 。

　2
、填写表格：

　⑴ 屏显表格：

　根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句 ，并填在表格内
，并想一想作者用了哪些说明的方法？

　恐龙飞向蓝天的演化过程

　恐龙的庞大家庭

　时间顺序

　繁衍生息的情况

　它们的特点

　作者说明的方法

　两亿三千万年前

　第一种恐龙

　数千万年后

　形态各异的

　庞大家族

　（其中的）

　猎食性恐龙

　⑵ 生默读课文，根据提示自主学习 ，先划出关键词句并思考作者表达的方法
。

　3、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：

　⑴ 要求：

　小组长负责组织协调
，组内一人负责填写，一人负责汇报 ，其他同学可以补充。

　⑵ 教师在巡视中询问指导 。

　⑶ 鼓励表扬会学习的个人 、小组。

　4
、全班交流：

　先请一个小组汇报，其他组补充
。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法
，并指导朗读。

　⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文 。

　⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文
。

　⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。

　⑷ 师评价小结：

　只有团结合作，才能更好地完成学习任务 。

　5、直观感受：

　师：作者用准确生动的语言 ，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离
，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！

　师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的 ，并抓住要点进一步介绍
。

　6 、学生复述：

　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富
、合理的现象
，再用自己的话有条理地说一说。

　指名说 。

　7、体会表达特点：

　⑴ 师设问：

　同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　指名说
。

　生齐读课前板书：

　在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变了凌空翱翔的`鸟儿。

　⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　指名答 。

　三 、总结全文 ，激发探索精神

　师：亿万年前
，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天 ，演化出今天的鸟类家族
。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。

　指名答 。

　师总结：同学们对未来寄予了厚望
，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现 ，给科学家的研究提供了帮助
，他们不断探索，通过科学技术手段 ，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面
、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧
。

　播放DVD《与龙同行》片断。

　板书设计

　31 、飞向蓝天的恐龙

　在中生代时期
，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。

　设计理念

　课标提出“学生时语文学习的主人 ” ，积极倡导自主
、合作、探究的学习方式
。教学本课时
，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格 ，引导学生边读边思考
，学会学习，并激发其热爱科学 ，探索科学的兴趣。

　教学目标

　1．认识7个生字，会写13个生字 。正确读写“恐龙 、凶猛、鸽子
、五彩斑斓、凌空翱翔 、欣喜若狂
、描绘、形态各异 、轻盈
、敏捷等词语
。

　2．正确、流利 、有感情地朗读课文
，背诵感兴趣的部分。

　3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学
、探索求知的浓厚兴趣 。

　教学重点：

　引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程
。

　教学准备：

　生词卡片 ，合作学习表格数张。

　教学过程

　一、板书揭题
，质疑导入

　1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言 ，恐龙充满神秘 。今年
，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》
。

　2．学生齐读课题。引导质疑 。

　看到这个题目，你想知道什么？

　（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)

　[设计意图：从课题入手 ，以疑激趣
，引导学生产生好奇心，求知欲 ，激发学生读书的学习积极主动性]

　二 、初读课文
，整体感知

　1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇 ，读到步理解的地方画上记号。

　2．检查生词掌握情况
。点名读，全班齐读。提示字音“盈
”（ying） 。

　3．读了课文
，你知道了什么？

　4．引导学生就课文词
、句质疑
。

　（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）

　5．快速默读课文 ，看看课文哪个自然段告诉了我们答案
，（第4自然段）

　[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲 ，把比较多的时间留给学生读书
，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教 ，由轻声读课文再至默读课文
，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书 ”的好习惯 。]

　三、直奔重点段落 ，探究演化过程

　1．师读第3自然段
，生齐读第4自然段，注意把字音读准
。

　2．默读地4自然段 ，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？

　在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

　仔细研读第4自然段
，合作完成以下表格：

　时间

　繁衍生息的情况

　它们的特点（在书

　上划出相关语句

　3．汇报学习成果

　（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

　b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前 ，第一种恐龙大小似狗
，刑似鸵鸟）

　c两亿三千万年前，离我们十分遥远 ，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约
”在句中用准确）

　d再读句子
，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

　（2）了解恐龙得繁衍生息情况

　过渡，接着 ，又经过了多长的时间
，恐龙繁衍生息情况如何呢？

　a学生找出相关语句，读一读。

　b男女生时比读 。引导学生感受这句话从习性 、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异
。

　c
、观看插图 ，训练学生用“有些……有些……对比练习说话
，进一步想象庞大的恐龙家族。

　d、师生共背，积累语言 ，鼓励学生多读多背

　(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)

　(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

　a 、读句子
，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)

　b
、引导学生进一步体会用词的准确 。“一些、逐渐”等词
。

　c 、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说 。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔)

　4．复述演化过程。

　假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前 ，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

　点名复述
，师生共同根据扳书复述
。

　5．引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类 ，它们飞向了蓝天
，从此开辟了一个崭新的生活天地

　引导学生理解 ”毋庸置疑“的意思 。读出肯定的语气
。

　[设计意图，让学生主要通过自主的 ，入情入境的朗读
，读懂课文，读的时间充足 ，读的层次清楚
，读的要求明确，读的形式多样 ，使学生亲历阅读过程，走进文本
，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程 ，通过指导学生背诵感兴趣的部分
，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累
、内化语言 ，进而更好地理解课文
，为读懂课文打下坚实的基础。]

　四、总结全文，拓展阅读

　1．关于恐龙 ，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)

　2．总结：恐龙身上有许多未解之谜
，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料 ，也可以在图书馆借阅相关书籍 。课后我们再开一个“恐龙知识会
”吧!

　[设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识
，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]

　精彩教学片断

　图文结合训练说话——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

　师：接着 ，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

　生：(读句子)数千万年后
，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
。

　师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

　生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米 ，重达数十吨
，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常 ，茹毛饮血的食肉动物
，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。

　师：从这句话中你读懂了什么？

　生：我读了这句话 ，我感觉恐龙家族的庞大
，有的非常大，有的则小巧 。

　师：这是从哪方面说明的？

　生：是从恐龙的形态上来说明的
。

　师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？

　生：有的是从恐龙生活习性来说 ，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑
，有些恐龙有用四足行走 ”。

　生：从“凶猛异常
”，“温顺可爱”这些词 ，我知道作者是从恐龙的性情来说啊 。

　师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？

　生：有些恐龙长得像小老鼠一样
。

　生：有些恐龙站在树下
，有些恐龙则在天空飞翔。

　生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱 。

　生：有些恐龙站在树上 ，像仙鹤一样美丽。

　生：还有的恐龙能在水中游
。

　……

　师：同学位观察的真仔细
，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。

　(生齐读句子)

　师：这么有趣的部分 ，我真想把它背下来
，你们愿意和我一块背吗？

　(师生配上动作，有感情地背诵)

　师：同学们背得真不错 ，其实只要你们多读几遍
，就能把好的语句背下来 。

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