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网上有关“历史课前演讲可以讲什么内容
”话题很是火热 ，小编也是针对历史课前演讲可以讲什么内容寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

历史课前演讲：可以从历史事件、历史人物 、历史典故、历史教训等多个方面进行 。

今天我有幸在这里发表一次历史课前的演讲 ，我感到非常激动
。历史是一门研究过去事件的学科，它可以帮助我们了解人类的发展过程
，从过去的经验中吸取教训，为未来的发展提供参考。在这门学科中 ，我们可以探索许多有趣的话题
，例如历史事件
、历史人物、历史典故等等 。

西安事变发生在1936年12月12日至25日，是中国近代史上一次重要的政治事件。事变的背景是国共两党联合抗日的形势日益严峻 ，而蒋介石却坚持“攘外必先安内”的政策
，对***进行围剿
。张学良和杨虎城两位将军看在眼里，急在心上 ，他们多次劝谏蒋介石改变政策
，但蒋介石却置若罔闻。

在无法说服石的情况下，张学良和杨虎城决定采取果断行动 。他们于12月12日发动了事变 ，扣押了蒋介石
，并提出“停止内战，一致抗日 ”的要求
。这一消息传遍全国 ，引起了巨大的轰动。各界人士纷纷表示支持张学良和杨虎城的行动，要求改变政策 。

在事变期间
，中国***发挥了重要的调解作用
。党中央派遣了周恩来等代表前往西安，与张学良 、杨虎城进行谈判。经过多方努力 ，最终达成了“西安事变
”的和平解决 。蒋介石被迫接受停止内战
、一致抗日的主张
，事变终于得以圆满解决
。

西安事变的意义非常重大。首先，它促使国共两党停止内战 ，实现了抗日民族统一战线的初步形成 。事变后
，国共两党共同抗日，形成了全民族抗战的局面
。其次 ，事变使蒋介石认识到了民众的力量
，被迫调整了对***的政策。这对于中国民主政治的发展具有重要意义 。

通过了解西安事变，我们可以看到历史事件中的复杂性和多样性。在历史的长河中 ，有时候需要英勇无畏的将军们挺身而出
，为民族解放和国家进步作出贡献
。同时，我们也要珍惜来之不易的和平环境 ，时刻保持对历史的敬畏之心，从历史中吸取教训
，为未来的发展提供参考。

怎样使历史课更具有活力

以讲述香港澳门回归的史实为例,参考下:

本课的主题：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针；了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实 ，认识祖国统一是历史发展的必然趋势 。

一 、关键信息：

1
、用多学科整合的方式来传授历史
，如文学、朗诵等形式，突破学科界限
。

以着名诗人闻一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》《澳门》《台湾》为引子导入新课 ，通过文学的形式展现历史学科的无穷魅力
，让学生重新回到那段历史情节，感受当时的历史背景；在课堂行将结束时 ，让学生以“合作学习 ”小组的形式进行分组讨论
，有利于学生学习方式的转变，倡导了学生积极主动的参与教学过程 ，勇于提出问题
，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

2 、以历史情节比较为培养学生比较和提炼
、归纳能力的主要方式和途径 。

如：①通过比较港澳特别行政区与内地的异同 ，增强学生比较能力；②通过比较港澳台问题的由来，港澳回归的背景和过程
，回归后的发展情况等培养学生提炼归纳的能力
。

为学生营造一个宽松的、生动活泼 、主动求知的教学环境，满足学生探究历史的心理。

二
、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初中二年级的学生 ，正处于渴望求知的发展期
，通过视频等多媒体形式展示香港 、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验 。

因此以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体 ，顺应了中学生当前心理特征和认知水平
。

另外该年龄段的学生
，非常喜欢寻求身边的历史，香港
、澳门、台湾的历史对于学生来`说 ，愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉
，这也符合《历史课程标准》所要求的：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活 、贴近社会的内容
”。

2
、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

能运用网络、书籍等途径查阅有关香港 、澳门
、台湾的历史典故或历史情节 ，提高解决问题的能力
，掌握当台朗诵优秀文学作品的技巧，声情并茂的再现闻一多先生在20世纪20年代忧国忧民 ，渴盼祖国统一的强烈愿望 。

了解“合作学习”小组形式的开展应注意的方面，增强讨论辩论的能力
。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1 、说出香港
、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。

说明“一国两制 ”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针 。

2、运用播放有关港 、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段
，创设一个良好的情景，加深祖国统一是历史必然的感性认识。

3
、通过本课的学习 ，力争使学生知道：香港澳门的顺利回归
，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利
。

领悟祖国统一是大势所趋和历史必然。

中国 *** 希望通过“一国两制
” ，以和平的方式实现祖国统一
，但对于国家 *** 问题不做丝毫的让步，说明它确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党 。

四、教育理念和教学方式：

1 、倡导学生积极主动的参与教学过程 ，勇于提出问题
，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式
。

因此在本节的备课和教学过程中 ，应通过丰富多彩的集体讨论、小组活动
，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会 ，搭建平台。

在这种探究的过程中，培养学生正确的历史观
，进而使学生学会辩证地观察
、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和了解 ，从历史中汲取智慧
，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战 。

《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变 ，树立以学生为主体的教学观念
，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段 ”
。

因此充分利用课件、视频等多媒体教学和历史挂图等学习资源 ，组织丰富多彩地教学实践活动
，为学生学习创造一个情趣盎然地良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

3 、教学评价方式：

（1）历史教学评价应以学生综合素质为目标 ，采用灵活多样的评价方法
，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能 。

（2）通过学生朗诵闻一多的《七子之歌》 ，可以加深理解统一是中华民族的共同心愿和仁人志士的奋斗目标
。

（3）通过视频播放香港政权交接的一些课外资料，如香港末代总督彭定康离开香港情景等
，可以衬托出香港回归滚滚大潮是不可逆转的。

（4）个人自评及师生互评相结合的方式：①下课前的几分钟，让学生回顾自己本节课的学到的历史情节 ，对自己进行客观定位
，亮出自己一个客观评价 。

②在本节课上，老师为每个学生 ，特别是参与课堂教学过程的学生
，进行客观公正的评价点评，学生也对老师本节课的表现进行纵向的评点
。

怎样能够把历史课讲得生动和吸引学生注意呢

一
、用激情飞扬的谈吐去敲击学生的心灵。

不管是讲多尔衮时的痛心疾首 ，还是讲袁崇焕时的泪流满面
，激情总是纪老师吸引我们的制胜法宝 。作为一名历史老师，我们向学生们传授的不应该仅仅是历史知识 ，更重要的是应该传达一种情感——任何东西都不能代替的情感！

今年是纪念红军长征胜利七十周年
，我们在讲《红军长征》这节课时，就必须饱含深情地展示长征时置之死地而后生的艰难 ，用我们的激情去打动他们，让生活在互联网时代的青年学子们懂得
，什么是长征精神，以及我们在今天记住这种精神的现实意义。本来 ，现代人的生活方式是消费式的
，追求快乐才是根本
。历史上的红色之旅都是用艰苦奋斗来书写的。硬要他们不忘前世苦，学生们难免会问：凭什么要我做出与我生活看来太无关系的设想呢？如果不能打动人们的心灵 ，则话说得严重些
，长征将成为死的历史——它仅仅停留在符号记忆这一层面！

二、打造历史教学的“七种武器” 。

纪连海在自己的博客中说，20年教学经历的不断摸索 ，让他总结出了具有其独特魅力的讲演风格
。由此看来
，他能在《百家讲坛》中“一举成名
”，偶然中充满着必然。纪老师告诉我们 ，为了使他在课堂上的表达方式更为丰富
，不仅是相声或者评书，他还会在课堂上用电脑做课件演示 ，会用当今学生们最时髦的语言讲课，课余还会用QQ 、MSN和学生
、朋友们聊天
，为他们答疑 。

要改变因为现行教学模式和考试方法把历史变成了死记硬背，使学生产生抵触情绪的情况 ，就需要我们历史教学工作者苦练“内功”
，大胆创新，熟练掌握运用各种形式的教学手段 ，开辟历史教学的新途径（如活动课、讨论课 、多媒体课等形式）
。一个很容易理解的事实是：播放一段《长征》电视剧的精彩片断
，肯定比你喋喋不休的讲解更吸引人；让学生亲自动手，在Flash动画中重走长征路 ，肯定比你在挂图上指指戳戳更使人印象深刻；而采取分组的方式
，引导学生亲自动手，利用互联网资源收集整理相关文字
、图像、视频信息并集中交流 ，则肯定比我们的一纸教案更具实效！因此
，作为新时代的历史教师，我们万不可故步自封 ，只有与时俱进，不断提高自己的教学技能
，丰富教学手段，才能迅速拉近与学生的距离 ，取得良好的教学效果。

三 、培养人文精神
，千方百计寻找学习历史的兴趣点 。

古都北京的深厚文化积淀，使纪连海能够随心所欲 ，信手拈来
。琉璃厂的一砖一瓦
，胡同里的名人野史，圆明园里的残垣断壁 ，故宫高墙里的重重宫门
，随手拿来都有说不完的故事，而探寻这里面包含的或喜或悲的陈年往事 ，则使学生们很容易就能够寻找到学习历史的兴趣点。如果仍然是教师对着学生照本宣科罗列知识点
，仍然是时间
、地点、人物 、事件这样机械“记忆 ”历史，想必再爱学习的孩子也会有疲劳和厌烦的时候 。

现代教育理论认为 ，知识获得的过程比获得知识本身更为重要，强调变结论式教学为过程式教学
。这就要求每一位教育工作者必须更新教学观念
，更新课堂教学方式：把以传授知识为主转变为培养学生学习方法、学习能力
、学习习惯为主；改变学生的学习方式，变学生的被动、单一 、封闭的学习为主动
、多样、开放的学习。在历史教学中 ，我们要努力探索一些新的教学方法
，如：当导游 、绘画
、表演历史情景剧、撰写历史小论文 、动手进行历史小制作
、设计与现实相关的练习题、辩论赛 、成语故事演讲比赛等 。把更多的时间
、空间留给学生，以期待他们把历史学活 ，在学习过程中心情得到愉悦
，个性得到张扬，激发学习兴趣 ，达到新课标的要求。

比如
，在《红军长征》的课程设计中，我们就可以将学生分成六组 ，分别负责瑞金、遵义 、赤水和大渡河、雪山
、草地、会宁等地的导游任务
，并写出导游词
。每个组要找到相关以及当年红军发生的故事，现在和红军有关的遗址或和红军有关的变化 ，同时还要制作与导游词相配的各种电脑。通过小组之间的竞争与碰撞，一定会极大地提高学生回顾并理解这段历史的兴趣
，使他们更深刻地理解长征与长征精神 。使学生在探究性历史学习中既学习知识，提高能力 ，也学会学习
，学会做人，从而促进学生健康人格的形成 ，实现知识与能力 、过程与方法
、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标
。

四、营造融洽的探究氛围
，鼓励学生自由思凝。

探究氛围是指探究式课堂教学中师生的情感情绪状态，融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件 ，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里
，学生才能进行自主探索和自由创造 。在探究式教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考 、自由探究的活动 ，要充分尊重学生的人格和自尊心
，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言 ，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程
，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究
、敢于实践的个性品质和独立探究的能力
。

学生发现和提出问题以后，老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理 ，教师不仅要答疑解难
，而且要引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀，积极生动地思考问题 ，让学生自己自由驰骋在探究学习的广阔时空之中。如上述对戊戌变法一些问题的质疑
，由于教师营造了和谐宽松的探究氛围，学生在讨论中灵感飞现 ，新意迭出 。有学生认真思考后大胆提出了自己的新看法
，认为戊戌变法既不是资产阶级改良运动，也不是失败了的资产阶级革命 ，而是一场封建统治阶级自上而下的政治改革运动
，性质类似于早期欧洲封建国家的改革运动，主观上是为了巩固封建统治 ，客观上有利于资本主义的发展；还有的学生认为戊戌变法实际上是清朝统治集团内部争权夺利的斗争，是帝党和后党之争
，维新派只是帝党向后党争权夺利的工具而已
。当然，这些看法不一定科学 ，但这种多角度思考问题的思维品质确实难能可贵。由此可见
，学生是一个蕴藏着巨大潜能的教学资源宝库，只要我们充分相信学生 ，高度尊重学生
，放手解放学生，我们的课堂就会充满生命的活力 。

据报载 ，最近结束的一项有关中华历史文明的调查显示了中国青少年历史知识的严重匮乏
。一张满分为100分的初中水平历史问卷
，被试者的平均得分仅为27.69分，只有1.5%的人取得了及格的成绩。如此成绩 ，令人大跌眼镜
，让我们历史教学工作者汗颜 。青少年历史知识欠缺并非“不想学
”或“认为历史知识不重要”，调查结果显示：七成以上的被试者对中国历史有较高兴趣 ，九成以上的人认为了解中华文明史极为重要，只是我们的历史教学和考试方法把历史变成了死记硬背
，某种程度上是我们把“活 ”的历史教“死
”了。我们只有下大功夫研究并大胆探索实践，才能让中学历史这潭死水活起来
。

讲历史不能太根据书本了,多结合一些名人传记和传奇故事夹杂其中,像将故事一样去讲,学生上课才有精神去听。不过这个对老师的知识面是一个考验 ，其次
，老师讲课要有夸张的表现手法，这样生动！我原来的老师讲课就是天马行空 ，非常生动
，学生都爱听，本来学生的考试压力就很大 ，如果古板的去背去记忆
，他们宁愿多花点时间在数理化 、语数英上！

1.时不时的在课堂情绪低沉时,开一些玩笑,调动课堂气氛!使同学学习的更认真!

2.至于讲练习册嘛....嘿嘿....就可以时不时的在同学听烦时讲一些关于当课历史课题的一些历史小趣事!嘿嘿,这招很好用哦!^_^ !

杀手锏:把棵讲的生动有趣,既然是复习,如果有上复习的那课上有趣事,你可以抽出来讲(注意:要有趣的,不伤某同学自尊的!)前提是保证同学不分心哦!

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