您好 ，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的，确实是有挂的
，通过微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌 ，而且好像能看到其他人的牌一样 。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂
，实际上这款游戏确实是有挂的，

点击添加客服微信

一 、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能
，如自动完成任务
、自动增加经验值、自动增加金币等，从而达到游戏加速的目的。
2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备 ，如键盘
、鼠标、游戏手柄等
，通过技术手段，使游戏中的操作更加便捷 ，从而达到快速完成任务的目的
。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码
，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据
、自动完成任务等 ，从而达到游戏加速的目的。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂，需要游戏玩家了解游戏的规则
，熟悉游戏中的操作流程，并需要有一定的编程基础 ，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂
，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设
，从而达到快速完成任务的目的
。
3、程序开挂：使用程序开挂，需要游戏玩家有一定的编程知识 ，并能够熟练操作各种编程语言
，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码，从而达到游戏加速的目的。

三 、2024微乐麻将插件安装的安全性
1
、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高 。
2、硬件开挂：使用硬件开挂 ，可以达到快速完成任务的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3 、程序开挂：使用程序开挂 ，可以改变游戏的运行结果
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高。

四、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
、添加客服微信【】安装软件.
2、使用开挂游戏账号
，因此一定要注意自己的游戏行为，避免被发现 。
3 、尽量不要使用第三方软件 ，通过微信【】安装正版开挂软件 
，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患
。

　光阴迅速 ，一眨眼就过去了
，很快就要开展新的工作了，先做一份工作计划 ，开个好头吧。估计许多人是想得很多，但不会写
，下面是我整理的学校课题研究工作计划，仅供参考 ，希望能够帮助到大家 。

　课题研究是校本教研中的一项重要内容
，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式
。现将本学期的课题研究 工作计划如下：

　 课题研究的主要步骤

　 1
、界定研究内容

　准确界定研究内容是课题研究的前提和关键 ，一个有待研究的问题不管大小
，一般都是可以也应当进一步具体化的。研究内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题，也规定了一定的范围 ，任何一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究 。中小学教师开展课题研究首先必须明了研究的内容
，否则，研究工作将无从着手。如对"小学生自主学习能力培养研究"课题 ，我们界定的研究内容是：第一侧重理论方面的有
，①自主学习的本质和特征，②自主学习能力构成和表现 ，③中小学生自主学习能力形成和发展的过程和规律；第二侧重实践方面的有，①小学生自主学习能力培养的教学原则、教学策略
，②以自主学习为核心的课堂教学模式，③各学科自主学习的特殊性
。这样的内容界定使课题具体化 、明朗化 ，问题结构有层次也比较清晰
，各科教师都可以选定其中的任一问题，作为课题研究的切入点
、聚焦点和突破点 ，任何一个问题在解决的过程中
，必然会引申新问题，从而成为研究课题的派生问题。

　 2、设计研究 方案

　研究问题明确后 ，就要进一步分析问题的成因
，规划问题解决的方法和步骤 。这里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果 ，学习相关理论
。任何课题研究都不是从"零"开始
，有效的研究都是以原有成果为起点的。教师要围绕课题研究的问题，搜集相关的文献 ，并对文献进行认真阅读和分类疏理，从而全面了解同类或相关课题研究现状方面的信息
，明确已有的研究结论和经验，发现原有研究的不足 ，站在问题的前沿
，寻找研究问题的理论支撑，保证研究工作在理论指导下有针对性地开展 。第二 ，提 出自己的研究假设
，这是研究 方案中最富有个性化和创造性的部分
。任何假设都具有假定性 、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有推测的性质，即这种假设是现实中暂不存在的或未被确认的 ，或虽见于彼处却未见于此处的
，它可能被实践证实，也可能被证伪 ，因此
，假设决定了研究的探索性 。但是假设又并非臆断，它以教育理论为导向
、以经验事实为根据、以原有研究为借鉴 ，又经过研究者的论证和交流，因此
，假设又具有科学性，正是科学性避免了研究的盲目性
。假设也是一种走在行动之前的 思想 、一种先于事实的猜想 ，是研究者从 思想观念上对未来的洞察和把握
，所以它能使研究活动更富有预见性。事实证明：一个好的假设，是课题研究的关键 。当然 ，一个好的有价值的研究假设的提出是经过一个过程的
，研究者要在研究过程中不断修改
、完善研究假设
。

　 3、开展行动研究

　研究 方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动 ，行动是研究 方案付诸于实践的过程
，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革 、改进、创新 ，是一个寻找问题解决
、创造教育实践新形态的过程
，它具有以下特征：第一，验证性 ，检验研究 方案的可行性，证实或证伪研究假设。这是课题研究的基本特征 。第二
，探索性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动 ，而是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程
。这意味着教师在行动时
，不应拘泥于原有的假设和事先的设计，要根据实际情况 ，随时对 方案作出有根据的调整 、变更。探索性是课题研究的本质特征 。第三
，教育性，服从
、服务于学生的成长和发展
。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则 ，体现教育活动的价值导向和人文关怀
，无条件地有利于所有学生的成长和发展，这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的 。[6]教育性是课题研究的灵魂
。行动研究不仅需要行动 ，而且也要求" 写作"
，教师应将行动过程中发现的新问题 、激发出的新思考
、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的 方案 ，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现
，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。

　 4、 总结研究成果

　 总结在课题研究中既是一个研究循环的终结 ，又是过渡到另一个研究循环的中介 。在 总结这个环节中教师作为研究者主要做了以下几件事：

　第一
， 整理和描述，即对已经观察和感受到的 ，与研究问题有关的各种现象进行回顾 、归纳和 整理
，其中要特别注重对有意义的"细节"及其"情节"的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例
。

　第二 ， 评价和解释
，在回顾
、归纳和 整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断 ，对有关现象和原因作出分析和解释
，探讨各种教学事件背后的理念，揭示规律 ，提高认识，提炼经验。

　第三
，重新设计，针对原有 方案及其实施中存在的各种偏差或"失误" ，以及新的感悟、新的发现 、新的认识和新的思考
，修改原有 方案或重新设计 方案，并付诸予实施 ，进行进一步的检验
、论证和改革探索 。个人课题研究的目的是为了改进和改正
，它不可能停滞在一个凝固的"成果"上，而是一个不间断的自我修订、自我完善的"过程"
。所以 ，任何 总结
，都只是意味着一个新的开始。

　课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构 ，而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构 。实践证明
，课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。

　 课题名称《优化绿色课堂结构提高作业设计实效》

　 学科

　语 、数、英

　 研究要点

　1
、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合 ，不断丰富和拓展研究方式方法
。

　2、推进作业分层布置与落实工作。

　3 、学生作业情况追踪调查以及现状分析 。

　4
、课堂练习有效设计策略研究

　5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文
。

　 研究措施

　1 、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长
，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定
、调整研究措施 。

　2、制定学期研究方案
。研究教师根据本学期的研究重点 ，结合自己的教育问题
，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细 ，操作性强 。课题组每位成员在一单元教学完成后
，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况 ，并针对研究过程中的.实际随时做好调整工作
。

　3 、加强课题研究的过程管理
，认真写好教育教学日记，不断总结得失 ，进行反思
，及时上传相关研究资料。

　4
、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思 ，定期做好总结 。

　5 、与其他学科
、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析
，为后断研究提供第一手资料
。

　6、课题组成员每人开一次公开课。

　 活动安排：

　二月份：

　1 、制定本学期课题研究工作计划 。（负责：时娟芳）

　2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：时娟芳）

　3
、教研组讨论制定子课题研究工作计划
。（负责：各教研组长）

　三月份：

　1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。（负责：时娟芳）

　2 、课题组活动 ，进行理论学习与研究
，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容 。（负责：课题组长）

　四月份：

　1
、开展课题组研究课活动
。（负责：教研室和课题组）

　2、上交一篇教学设计。（负责：陆琳）

　3 、学生作业情况调查 。（负责：陆琳）

　五月份：

　1
、课题组活动 ，组织理论学习与研究
，布置下阶段主要研究任务
。（负责：时娟芳）

　2、开设研究课活动。（负责：教研室和课题组）

　3 、组织课堂教学反馈 。（负责：教研室和课题组）

　六月份：

　1
、课题组活动，组织理论学习
。（负责：课题组长）

　2、课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责：陆琳）

　3 、课题组进行阶段工作总结 ，奖励教科研积极分子 。（负责：时娟芳）

　为了贯彻“一切为了学生的发展
，一切为了教师的发展，一切为了学校的发展 ”的办学理念 ，充分利用自身的资源和优势
，积极开展校本教研活动，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化 ，以更好地促进我们每一位教师的成长，特制定本学期结对计划：

　1
、指导教师主动关心被指导教师的政治思想
，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作
。

　2 、学期初 ，指导教师帮助被指导教师制定好切实可行的教学工作计划
，指导徒弟举行一到二次有质量的教研活动。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助被指导老师寻找良好的解决方法 ，不断提高教学教育水平 。

　3、被指导教师向指导教师学习
，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想 ，经常主动请教指导教师。对于自己要上的课要及时请教指导老师
，上好之后也要及时写好课后反思
。

　4
、被指导老师认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章 ，努力上好每堂课
，并请指导老师听课 、评课，一学期至少上好一堂公开课 ，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径
，形成自己的教学风格 。

　5
、每学期认真写好教学一得、工作总结 、工作经验论文，并向有关教育杂志投稿
。

　 一
、指导思想。

　我校的安徽省现代教育技术“十一五”规划课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》正处于第二阶段 ，属于积极进行课题试验的过程性阶段
，是大力进行教学研究活动的阶段 。XX年——20xx学年度第一学期已顺利结束，上一学期我们的课题研究工作取得了一定成效 ，课题组成员明确了各自所在的模式中应该探索的目标和方向
，课题组也在活动中积累和收集了一些原始而有价值的资料
。但在某些方面也存在着不足，特别是过程性研究资料搜集不全 ，有些资料不够精细
，为使本学期的课题研究工作有目的、有计划 、有组织地进行，使本学期的课题研究工作取得满意的成果 ，特做课题研究计划如下：

　 二
、总体目标

　课题组成员进一步深化课程改革
，在课题组组长的带领下，要经常进行研讨活动 ，探索出教学光盘播放模式和卫星教学收视点、计算机网络教室三种教学环境下，适合农村小学教育教学实际的有效教学方法。课题实验教师要抽出时间认真学习相关的教育理论
，积极地查阅资料，在课堂教学中进行课题研究 ，使课题研究服务于课堂教学
，做到课题研究与课堂教学紧密结合，并及时地进行反思 ，努力营造一支能自觉地 、主动地
、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍
，提高教师的信息技术应用水平，促进教师教育信息化专业能力发展 。注意收集相关过程性研究资料 ，建立资源开发、整合 、传输和应用的机制
，形成教育资源库，共享优质教育资源 ，对周边学校能起到辐射示范作用
，力争使课题研究工作达到预期的效果
。

　 三、具体要求

　1
、加强相关教育理论的学习。课题实验教师要加强教育理论学习，并留有课题研究理论学习笔记 ，记录自己的收获与心得体会 。

　2、制定学期研究方案
。课题实验的教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题
，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细 ，操作性强
，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作 。

　3 、加强课题研究的过程管理。课题实验教师认真写好教育教学日记，不断总结得失 ，进行反思
，实验反思一定要有针对性，一要针对实验记录的内容 ，二要针对本课题研究的具体内容
。及时上传相关研究资料。

　4
、课题实施细化分层研究 。课题组长根据课题组成员的特长
，选择研究的相关主题，把任务分解到小组 ，落实到每个课题组成员
，并且要根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施
。

　5 、课题组组织收看“教育信息
”中的“空中课堂”节目，利用业务学习时间组织教师观看名师精品课例。

　6
、每一位实验老师要根据平时的实验 ，做好课题研究记录，这是课题研究的第一手资料 。实验记录的内容可以是整个课堂教学
，也可以是一个片断或某个知识点的教学等，但记录的内容一定要围绕着本课题所研究的具体内容
。

　7、每位课题实验教师要结合课题研究的情况 ，精心撰写一篇课题研究论文。论文必须紧紧围绕农村远程教育课题撰写 。要全面体现新课改理念
，充分展示课题研究成果，观点要独特 、内容充实
、现实针对性强
。论文内容要来源于对课题研究实践的思索与总结 ，要能够给现行教学以一定的指导与启迪。严禁东拼西凑
，抄袭他人论文 。

　8、各课题组每位实验教师要结合具体的研究内容整理收存好研究资料
。资料是记录研究轨迹的第一手资料，真实完整的资料是规范课题研究的重要保证。课题组也要确定专人负责收集过程性材料

　9 、课题组的教师与其他学科
、其他老师密切协作 ，定期做好学生现状的调查与分析
，为后续研究提供第一手资料 。

　 四、具体工作安排

　三月份：

　1 、制订XX年——20xx学年第二学期课题研究计划。

　2、各子课题组长制订子课题研究计划
。

　3
、召开课题组成员会议，明确本学期研究任务。

　4、林乃喜老师上课题研讨课 。

　5 、杨甫老师上课题研讨课
。

　6
、代玉军老师上课题研讨课。

　7、王道兵老师上课题研讨课 。

　8 、侯玲老师上课题研讨课
。

　9
、中心校组织农远资源利用优质示范课活动。

　四月份：

　1、参加校课题研究课听课 、评课活动 。

　2
、子课题组理论学习
。

　3、参加课题组组织的相关理论学习。

　4 、王永平老师上课题研讨课 。

　5
、胡万勇老师上课题研讨课
。

　6、朱昌叶老师上课题汇报课。

　7 、严保忠老师上课题研讨课 。

　8、詹丽丽老师上课题汇报课

　五月份：

　1
、参加课题组组织的相关理论学习。

　2、非课题组教师利用课题组探究研究出来的一些方法进行上课
。

　3 、与合肥少儿艺术学校进行教学
、课题交流活动。

　4、子课题组理论学习 。

　5 、课题组网管教师定时
、及时更新、完善课题组“课题实验 ”专栏
。

　6 、召开课题组会议 ，交流总结
，讨论研究中遇到的问题及研究方向。

　7
、相互学习评定“课题研究
”和“教师博客”专栏 。

　六月份：

　1、理论学习 、交流活动
。

　2
、撰写听课心得，上交一篇案例 ，教学设计或论文

　3、开展优秀教学案例 、论文评比活动。

　4、李丙秀老师上课题研讨课 。

　5
、学校评选课题研究积极分子

　七月份：

　1、课题组长召集召开本学期课题组总结会议
。

　2 、撰写个人课题研究实验总结。

　3
、课题阶段性小结

　4、做好学期课题资料总结工作 。

　5 、收集
、整理本阶段的研究资料，入盒
，入档
。

如何提高学生完成作业的实效性 教研课题

问题一：课题研究的方法有哪些 一、 调查法 ：为了了解事实情况，分析事实情况 ，得出结论
，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查 、访问调查等 。了解事实情况
、分析情况、认真研究 ，得出结论
，寻找解决办法或进一步研究的方案。举例说明调查法的操作过程： 抽样调查的主要步骤大致分为如下步骤：1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说 ，使问题明确化
，得出结论）
。2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致 。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度
。3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据 ，过长的调查表会降低回答的质量 。4.选择抽样方法
。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。5.编制抽样框 。如学校名录 、学生花名册等
。 6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体
，会带有某些不确定性 。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求
。 7.估计样本容量，估计费用。 8.抽样试验 ，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进 。 9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查
。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案 。10.根据所用的抽样方法进行数据分析
。11.可对同样的数据采用其它的分析方法
，以作比较。 12.写出调查报告 。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用
。对于教育现象 ，有时难于进行严格意义上的概率抽样
，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法 ，对结论也要慎重
，应充分利用其它信息进行核查
、确认 。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合 ，是获取好样本的关键
。学习反思：以“在初中思想政治课中进行活动教学 ”的研究为例。政治教学中的所谓“活动
” 
，是集讨论 、辩论、演讲
、表演、调查等实践于一炉的教学形式，它能够更大范围地给学生一个发表看法 、交流心得
、讨论问题、展示自我的机会和舞台 ，从而在潜移默化中使学生运用所学知识去感受道理认识分析社会现象
，从而树立正确的人生观 、世界观和价值观 。课题研究过程中，在不同年级开设与教材相应的主题性活动 ，例如：在初一教学中，开展“绿色校园至多少”和“保护地球 保护太湖水资源 ”等社会调查活动
，通过活动使学生更好的看到学校的美丽和家乡的骄傲，同时又能发现环保中存在的问题 ，增强环保意识
，提高环保能力
。在初二法律知识教学中，开展“法律和道德哪个更重要
”的班级辩论 ，“宪法是国家根本大法”主题演讲活动
，通过活动，提升学生的法律意识和法制观念 ，自觉遵纪守法
，做一个好公民。在初三教学中，开展关于网吧
、网络游戏与中学生学习关系的调查研究 ，引导学生在这些问题上的正确态度 。课题研究方法：个案法：政治组老师根据初中不同年级学生的身心特点
，学习能力，联系教材设置主题性课堂和课内活动 ，并进行阶段总结。实验法：在初一、初二 、初三年级中设立实验班，在取得成功经验基础上再向全初中年级推广
。调查法：通过个别访谈
、座谈会、问卷调查方式
，对班级实施课题研究前后变化情况收集第一手资料，进行研究。对比法：对实验班学习政治课的兴趣 、课堂气氛
、思维习惯与非实验班进行对比 ，总结成功经验与失败的教训 。确定课题研究步骤：准备阶段：组织课题组成员认真学习教育文献
，制定课题方案
。实施阶......>>

问题二：课题研究的方法有哪些？ 问卷调查法、访谈 、个案研究、实验法
、观察法、文献研究等1 、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析 ，再研究调整重新进行实践。并将经验总结
、记录
，形成有价值的文字 。2、资料收集法：深入班级，深入学生个体 ，对学生现状进行调查
，利用不同的资源进行收集，找准问题所在 ，明确研究对象
。3 、学生带动法：通过一小部分学生先学
、先走
，在带动、感染他周围的学生也来学习。4 、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前
、后学生科学学习的变化 ，找到适合学生科学素养发展的方案 。5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发
，制定学习计划，针对个性发展的需要 ，进行有效指导
。6 、文献法：广泛收集整理文献资料
，如经典书籍，名人格言 ，以及课程标准推荐的书目
，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。7
、教育调查法：深入班级 ，深入学生个体
，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析 ，找准问题所在
，明确研究对象 。教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法 1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律
。2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料 ，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程 。例如：要观察某一教师的教学工作
，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况 ，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校***谈话
，查阅一些有关的材料，如教案 、教学日记、学生作业等 ，以及听课等方式进行
。（2）确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点
，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件 ，然后作明确的规定 。如果这规定不明确
，观察便不能集中，结果就不能深入
。观察不能有几个中心 ，范围不能太广
，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察 ，分工合作 。（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目
。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务
、文化进修的情况
，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内 ，再定下具体观察哪几所小学
，哪几个教研组中的哪些教师 。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合 、具体观察项目确定下来
。 （4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的
、中心、范围 ，以及要了解什么问题 、搜集什么材料之外
，还应当安排观察过程：观察次数
、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。（5）策划和准备观察手段 观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段 。 获得观察资料的手段主要是人的感觉器官 ，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察
，如观察屏 、计算机终端装置
、更高级的如动作反应器等
。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中，人脑是天然器官 。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性 ，也不能实现资料的客体化。因此
，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影 、录音
、录像等技术手段 ，把观察时瞬间发生的事、物 、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来
，供研究地反复观察资料和分析资料所用
。无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好 ，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查
，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法 ，并知道在观察中应做些什么 。如要详细
、全......>>

问题三：课题研究的基本方法有哪些？ 课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法 1．观察法：为了了解事实真相
，从而发现某种现象的本质和规律
。 2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面： （1）作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料 ，而在于掌握基本情况
，以便能正确地计划整个观察过程 。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况 ，学生的情况
，有关的环境和条件等等
。这可以通过跟教师和学校***谈话，查阅一些有关的材料 ，如教案 、教学日记
、学生作业等，以及听课等方式进行。 （2）确定观察的目的和中心 。 根据研究任务和研究对象的特点
，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件 ，然后作明确的规定
。如果这规定不明确
，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心 ，范围不能太广
，全部观察要围绕一个中心进行 。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察 ，分工合作
。 （3）确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围； 二是确定拟观察的个案对象； 三是确定拟观察的具体项目。比如
，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么 ，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师 。在这一总体范围内
，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后 ，再把拟观察的时间 、场合
、具体观察项目确定下来
。（4）制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的、中心 、范围，以及要了解什么问题
、搜集什么材料之外
，还应当安排观察过程：观察次数、密度 、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。 （5）策划和准备观察手段 观察手段一般包括两种： 一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段 。 获得观察资料的手段主要是人的感觉器官 ，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察
，如观察屏
、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等
。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。 在保存资料的手段中，人脑是天然器官 。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性 ，也不能实现资料的客体化
。因此
，人们先利用文字 、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音
、录像等技术手段 ，把观察时瞬间发生的事、物 、状况以永久的方式
，准确地
、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。 无论哪一类手段 ，都应在观察开始前就准备好
，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍 。对于观察人员来说 ，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么
。如要详细、全面拍摄一堂课
，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工 。即使是作观察记录 ，也需要事先作好设计
。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目
，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。 我们以中学生课堂行为记录为例 ，见表5－1 。在下面表格中
，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全 ，所以留出一些空格
，让观察员在需要时使用
。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指 ，遇到意外情况的处理方法
，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习 ，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整 。（6）规定统一性标准 为了增加观察的客观性
，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象 ，为了使观察结果可以核对 、比较
、统计和综合
，......>>

问题四：课题研究方法有哪些 课题研究方案基本内容

教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同 ，研究方案也有不同的种类
，但究其结构，则大同小异
。它基本上包含了以下几个方面。

⑴课题的表述

一项研究课题必须有一个名称表述其所研究的内容 。这看起来是个小问题 ，但实际上很多人写课题名称时
，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量.一个好的课题名 ，要符合准确 、规范
、简洁、醒目的要求
。

准确
，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰 、是否能涵盖所要研究的内容和方法 ，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和水平的标志 。课题的名称一定要和研究的内容相一致
，不能太大，有一个适宜的切口 ，能准确地把研究的对象
、问题概括出来
。规范
，就是所用的词语、句型规范 、科学，一些似是而非的词不能用 ，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力
，提高课堂教学效率 ”，如果作为一篇经验总结论文的题目还不错 ，但作为课题的名称
，则不好，因为课题就是我们要解决的问题 ，这个问题正在探讨
，正准备进行研究，不能有结论性的口气 。此外 ，在确定课题名称时，还应慎用疑问句
。因为
，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述 。比如 ，“家庭压力对小学生学习成绩有何影响
”就是一个问题
，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对小学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与小学生学习成绩关系的研究 ”
。简洁，就是名称不能太长 ，能不要的字尽量不要
，一般不要超过20个字。醒目，就是课题研究的切口适宜
、新颖 ，使人一看就对课题留下深刻的印象 。

⑵研究的目的和意义

作为课题方案
，首先应对课题研究的背景和需要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题
。在方案中 ，课题研究的背景通常以“课题的提出
”或“课题的背景”的方式来阐述的
，主要是介绍所研究课题的目的、意义，也就是为什么要研究 、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述 ，指出现实当中存在这个问题，需要去研究
，去解决，本课题的研究有什么实际作用 ，然后
，再写课题的理论和学术价值 。这些都要写得具体一点，有针对性一点 ，不能漫无边际地空喊口号
。

⑶国内外研究现状
、水平和发展趋势

针对课题的研究内容
，要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧 ，那么他们伐分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值
，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础 。因为我们对某一问题进行科学研究 ，必须对该问题的研究现状有清醒的了解
。

⑷研究的理论依据

我们中小学教师现在进行的课题研究
，基本上是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如 ，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论 、教育心理学理论为试验的理论依据 。我们进行教育模式创新实验研究
，就必须以教学理论
、教育实验理论为理论依据
。

⑸研究的假设

课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论 ，这就是“假设 ”。假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释
，是在进行研究之前预先设想的 、暂定的 。在研究的假设中要涉及到一些研究的变量，研究的变量依其相互关系可分为：......>>

问题五：课题研究中常用的研究方法有哪些 1
、教育观察法

教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器 ，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知
，从而获取经验事实的一种方法。

教育观察法的分类：自然观察法与实验观察法，直接观察法与间接观察法
。

自然观察法是在自然发生的条件下 ，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察；实验观察法是在控制条件的情形下进行的观察。

直接观察法是指直接通过感官考察研究对象的方法；而间接观察法是人的感官通过仪器观察研究对象的方法

2 、调查研究法

调查研究法是有目的
、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料
，发现问题 、揭示事物的规律，找出解决问题的办法 。调查研究法一般和其他研究法配合使用
。按调查对象的性质和调查工作的方式 ，可以分为访问调查、问卷调查
、个案调查和文献调查等。

调查研究法的步骤

第一步
，做好调查的准备工作 。首先要根据科研课题确定调查的题目是什么，比如对“高村温泉呼雷汤
”的研究
。首先要确定调查对象 ，拟定调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案
，如调查的方式方法，调查的组织安排、人员分工 ，所需要的经费等等。

第二步：具体实施调查 。这是调查研究最关键的环节
，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功 ，具有多大的理论和应用价值
，往往都取决于这一步
。最大限度地获得第一手真实的资料，是这一阶段的根本目的。

第三步：对材料进行研究分析 。通过对所搜集到的资料进行科学的整理 ，定性和定量相结合的分析
，推断出结论，找出问题的症结所在 ，思考解决问题的办法
。

第四步：总结阶段。根据资料分析研究所得出的结论
，撰写调查报告，进行课题总结 。

3 、文献法

就是用书中的理论作为依据,推断或验证一个观点的正确与否。也就是我们要站在历史的角度 ，站在前人的肩膀上进行深入的研究
。从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上
，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究 ，从中总结出经验
，寻找出规律。但一定要避免重复别人的东西 。

4
、教育实验法

它是根据研究目的，人为地改变或创设条件 ，让一种因素发挥作用
，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法
。教育实验主要采用自然实验法 ，也就是在自然的、正常的教育 、教学活动中进行实验
，使学生保持常态。这样的实验结果才是可靠的
、可信的、真实的，才具有科学价值 。按实验对象的分配方法把教育实验分为单组实验 、等组实验和循环实验等
。

单组实验：比如说一个地区
、一个学校、一个年级或者一个班的学生 ，分期实施不同的实验因素
，每次对一个实验因素的效果加以测量和分析。比如，“分层教学法在教学中的作用”的研究 ，就可以采用单组实验法，通过对某个班级学生前后行为的变化
，我们可以分析出分层教学法对教学质量产生了多大的影响 。

等组实验：是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素 ，另一组不施加这种实验因素
，通过两组间的比较，来看实验因素的效果
。比如 ，“新型××训练法对提高运动成绩的实验研究 ”
，我们就可以安排一个以传统方法进行训练的对照组，来对照分析这种新型的训练方法对提高运动成绩到底有多大的作用。

循环实验：是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组 ，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果 。比如对“和谐教学法在英语教学中的作用
”的研究
，就可以通过循环实验，轮流对不同的实验班施测 ，通过最后的结果
，综合分析和谐教学法对学生学习行为改变的影响程度
。...>>

问题六：研究性学习的方法和手段有哪些? 研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的 ，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。因此
，采用的研究方法也会有多种多样，不能机械地认为 ，一个课题中只能用一种方法 。也许；在课题中某厂问题上你用这一方法
，而在解决课题中另一个问题时，你采用其他的方法。总之 ，在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法
，才能进行实质性的研究
。

长期以来，人们在生产实践和社会实践中创立了许许多多的研究方法。如观察研究法 、实验研究法
、文献研究法、调查研究法 、预测研究法、溯因研究法
、内容分析法等 。这里我们介绍几种常用的研究方法 ，即观察研究、实验研究 、文献研究
、调查研究等方法
。

问题七：写论文时具体用到的研究方法有哪些 调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划 、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法 。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法
，它综合运用历史法
、观察法等方法以及谈话、问卷 、个案研究
、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解 ，并对调查搜集到的大量资料进行分析 、综合
、比较、归纳
，从而为人们提供规律性的知识
。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法 ，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员
，请示填写答案，然后回收整理 、统计和研究。

观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表 ，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象
，从而获得资料的一种方法 。科学的观察具有目的性和计划性
、系统性和可重复性
。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维 。③导致新的发现
。

实验法

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一 、主动变革性 。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象 ，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件
，人为地改变对象的存在方式
、变化过程，使它服从于科学认识的需要
。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要 ，借助各种方法技术
，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化 、纯化的状态下认识研究对象 。第三 ，因果性
。实验以发现
、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题
，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法 。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中
。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状 ，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问 。③能得到现实资料的比较资料
。④有助于了解事物的全貌。

实证研究法

实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式 。其依据现有的科学理论和实践的需要
，提出设计，利用科学仪器和设备 ，在自然条件下
，通过有目的有步骤地操纵，根据观察 、记录
、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动
。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。

定量分析法

在科学研究中 ，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化
，以便更加科学地揭示规律，把握本质 ，理清关系
，预测事物的发展趋势 。

定性分析法

定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工 ，从而能去粗取精 、去伪存真
、由此及彼、由表及里
，达到认识事物本质 、揭示内在规律
。

跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法 ”。科学发展运动的规律表明 ，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体 。据有关专家统计
，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧 ，但同时各学科间的联系愈来愈紧密
，在语言
、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势
。

个案研究法

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象 ，加以调查分析
，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查 ，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查
，即对某个现象或问题进行调查研究 。

功能分析法

功能分析法是......>>

高中数学分层作业的意义和价值课题

“如何提高学生完成作业的实效性
”课题汇报

一、课题确立的依据

作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式
。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效 ，不仅能获得准确的 、真实的教学反馈信息
，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对数学教学起到极大的促进作用

二
、研究的主要问题

经过一年的教学观察 ，学生在完成作业方面存在两个问题：一、在思想上，学生没有体会到做作业的意义
，感到只是被动做习题，成了做题的机器。二 、在行动上 ，部分学生已表现出厌烦作业
，产生厌学情绪，特别是后进生感到负担过重 ，没有耐心去认真完成
，就随便做做，抄抄交差了事 ，有的干脆不做
，任凭处置 。

三
、研究的主要目标

近期目标：克服做作业的困难，以及在做作业中的不良习惯等
。

远期目标：使学生认识到做作业的意义 ，养成自觉完成作业的习惯。

四、研究的步骤安排

时间：初二 、初三两年

第一阶段：抓作业数量

措施1
、课堂上当场完成作业或部分作业 。

开学初我就让每位学生交一本作业纸
。这很必要。因为以往我若有时间想在课堂中做作业时
，就有相当一部分学生说没有作业纸，结果就在课堂上互相借来借去 ，耽误了不少时间 。有些不自觉的学生就趁机开玩笑，捣乱
，磨磨蹭蹭到下课。于是我就想由我统一发作业纸，既能保证每人一张 ，又不耽误时间
。刚开始的一周
，我适当地控制作业量，使学生在上完课堂的25分钟后 ，能在剩余的20分钟完成作业。而我也可以在巡视的过程中
，及时地发现问题，适时地指导 。如解错题 ，抄错题
，作业不规范，字迹不工整等
。在这一阶段计划实施后 ，因为多数学生的作业都能评优
，有些同学对自己的要求也越来越高。如错一题就重做，甚至错一个字也是用透明胶粘去字迹 ，重新改过，保证作业的工整 。而且我观察一旦这个习惯养成后
，她们就一直保持到初三
。（如5班的小丹，梅玲 ，凯莉等）。再后来
，我慢慢地缩短在课堂中做作业的时间 。比如做完三题，有两题来不及做 ，回家做
。这时也有相当一部分学生
，能利用课余时间，在校就完成了作业。同时因为能在课堂上及时的关注学生 ，一些内向的学生也能大胆主动地提出问题了 。作业当然是全体学生都能完成
，保证了作业数量
。

措施2、允许部分同学小抄，迟交

因为学生之间毕竟存在着差异。就是有那么几个学生是听不懂 ，学不会的 。甚至有些同学是连字都写不清楚的（如陈硕
，林心洁，江杰等）。这个事实是不能回避 ，也无法改变
。他们是无法独立完成作业的，若不允许他们抄
，就没作业可交了。为了完成作业数量，也让他们养成交作业的习惯 ，不得不默许这些同学抄作业了 。同时也允许部分同学迟交
，为了保证作业数量，迟交总比没交好吧
。

措施3 、定期装订成册

开学初 ，我就提醒学生要保留作业以备教务处检查。但毕竟一天一张薄薄的作业纸
，多数学生就是随手夹在书里，或笔记本里 ，甚至会夹在其它书里 。于是我要求每位学生买一个透明书夹
。一开始是每周整理一次作业。而后基本上是每个月整理一次放在我办公室保管 。作业有缺的要重新补做
，我也会重新批改
。这样也方便教务处的临时抽查，家长会时 ，也能让家长看到自己孩子平时的作业情况。同时
，我发现每到统一整理作业的时候，有一些后进生 ，包括平常粗心大意的学生都能积极地补交作业，整理出一本来 。我心想
，他们在整理的过程中，或许有了一些成就感 ，也有了一些自信
。

第二阶段：抓作业质量

措旋1
、课堂上互帮互助（调换座位）

教师一个人能力毕竟有限
，不能照顾到全班同学。而就有这样的学生，不会做不敢问老师 ，宁可请教其他学生 。也有的学生
，就是听不进我的话。（大概有些心理障碍吧）
。因此有时我也允许他们调换座位，同学之间互帮互助 ，教会了做
，总比去抄的好吧。而那些自觉的学生也能养成独自动脑、独立思考 、合作交流学习的良好习惯 。

措旋2、同学之间互批互改

刚开始，我先是将是在一些学生成绩较好的学生中进行互批互改 ，同时加以指导训练帮助同学指正错误
，并给出分数评价和书写建议
。。这些学生在指正同学的作业中的错误时，能够让自己提高警戒 ，自己以后也可以避免犯类似的错误 。而且数学教学中提倡一题多解
。这样互相批改作业，其实也是一次解题方法的交流。可以让学生了解到同伴的不同的解题方法 。进而拓展自己的思维
。而后
，我又试着让这些学生批改全班的作业。这对其他同学又是一次激励 。作业中出现错误的同学，对同伴给自己指出的作业中的错误印象会比较深刻 ，同时也可以避免再犯同样的错误
。对于学生来说
，有获得同伴肯定的强烈需求，因此在自己作业给别人改的时候肯定希望把自己最好的一面展现给同伴。而作业互改安排在哪一天时间不定 ，学生只能长期认真对待作业
，时间一长，也许就能形成一种习惯 。

措施3
、每月定期集中订正作业。

在作业集中整理一段时间后 ，差不多是每月一次
，利用下下午第四课时间，集中检查订正作业（用红笔订正）
。其实平常就有及时讲评作业的 ，不过还是有些学生没有及时订正
，而我也没时间，改过作业 ，再一一检查他们订正了没有，因此
，干脆统一时间，统一订正 ，统一检查。不过
，这个措施在后期的实施过程中，发现其不合理性 ，效果不明显
，甚至事得其返 。学生只是表面上完成了订正作业的任务，并没真正地意识到知错改错
。

第三阶段；分层次抓获作业的实效性

注：原本无此计划

到初三下时 ，作业难度加大
，学生之间两极分化明显，一部分学生厌学情绪高涨 ，自暴自弃
，根本不做作业。一部分学生学生能力薄弱，以抄袭来应付每天的作业 。针对这种情况 ，我不得不临时采取分层次布置作业的措施
。先将班级学生分成ABC三个等级。其中A级是成绩较好的学生 。B级是中等生还包括学生态度端正，肯上进的学生
。为了不打击其他学生的积极性
，把平常考试不及格，学习态度不够端正的学生归到C级 ，而不再设立D级。而后根据这三个等级
，分层次布置作业 。A级的学生要比B级的学生多做一两题打*的题目
。C级的学生少做一两题，或不做初三的习题 ，回头重新复习初一
，初二的练习。有一段时间，分层作业发挥出各层次学生作业地积极性 。但在实施过程的后期 ，有些力不从心。一是教师因为教材的限制
，学生教辅材料的限制，不能每一节都能找到与课堂知识相关的习题
。二是学习能力差的这些学生因为作业与其他学生不同 ，不懂得请教
，也没得抄，作业质量不升反降。

五、研究的成果总结反思

对“如何提高学生完成作业的实效性” 这一课题的研究 ，在初二实施时效果明显且良好 。学生学习成绩都有不同程度提高
。其中优生和后进生进步明显。部分优生对数学产生了浓厚的兴趣，除了完成课堂布置的作业
，还会自觉地尝试课外的习题，难题 。而那些后进生在集体的氛围中 ，也努力地表现自己
，有了一定的上进心
。但到初三上，由于作业难度加大（如函数与圆） ，好生尚不能独立完成
，差生厌学情绪高涨。计划不能达到最终的良好愿望 。

反思在这次课题研究中，我只重视对学生的要求 ，希望他们达到我预想的目标
，却对自己没有提出更高的要求
。如在作业批改的方式上单调，没有新意。只是评评ABC三个等级 。 ，极少给作业加上适当的批语
。二 、是整理错题笔记半途而废。曾有一段时间
，我也尝试地让学生对错题进行归纳整理 。但实际上，学生做错作业并不多见 ，是不会做某一习题的情况更多见。因此这个计划在实际的实施过程中是不了了之
。总的来说这一次的课题研究，有成功的经验
，也意识到许多不足之处。实际上要做到提高作业的实效性，还可以从作业设计（如多一些教材以外的作业 ，动手实践的作业等）
，作业布置的形式（分层次布置作业，鼓励学生自编作业） ，教师批改作业的方式（有针对性个别面批；指导学生之间互批互改）等方面入手
，采取更多种的措施方法，而且也可以根据不同地教学进度 ，学生学习不同阶段
，适当地改变方式方法，不一定要一成不变 。

总之 ，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一
。教师要转变数学作业观念
，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题 ，更应为适应学生数学素质发展需求服务；教师要根据教材内容
、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度 、形式多样的数学作业，激发学生学习数学的兴趣
，调动学生学习数学的积极性，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具 ，而且要成为开发学生的数学潜能
，促进学生数学思想
、数学意识及数学思维品质优化的途径；最终达到提高数学教学质量的目的 。

数学分层作业，我觉得最大的作用就是能够因材施教吧！虽然说有教无类 ，但是在教育过程中
，还是要根据教育对象的特点对他们加以分别的这种教育，而在作业上也要按照学生的情况 ，布置不同层次的作业
。这样做的最大的意义就是按照学生的特点布置相关的作业
，让他们各有增长进步。

关于“学校课题研究工作计划 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！