2024微乐麻将插件安装是一款可以让一直输的玩家 ，快速成为一个“必胜”的ai辅助神器
，有需要的用户可以加我微下载使用。2024微乐麻将插件安装可以一键让你轻松成为“必赢 ” 。其操作方式十分简单，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律 ，只需要输入自己想要的开挂功能，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器
，不管你是想分享给你好友或者2024微乐麻将插件安装ia辅助都可以满足你的需求
。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦，使用起来简直不要太过有趣。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型 ，让自己变成“教程
”
，让朋友看不出 。凡诸如此种场景可谓多的不得了，非常的实用且有益 ，

点击添加客服微信

1 、界面简单
，没有任何广告弹出，只有一个编辑框。

2
、没有风险 ，里面的微乐小程序黑科技
，一键就能快速透明
。

3、上手简单，内置详细流程视频教学 ，新手小白可以快速上手。

4 、体积小
，不占用任何手机内存，运行流畅 。

2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程

1、用户打开应用后不用登录就可以直接使用 ，点击微乐小程序挂所指区域

2
、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能

3、返回就可以看到效果了，微乐小程序辅助就可以开挂出去了
2024微乐麻将插件安装

1 、一款绝对能够让你火爆辅助神器app
，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;

2
、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low，填完方法生成后的技巧就和教程一样;

3、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的 ，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂
。

2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧

1 、操作简单
，容易上手;

2
、效果必胜，一键必赢;

3、轻松取胜教程必备 ，快捷又方便

一 、教师是有效实施化学实验教学的关键

“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展
，学生才能获得知识，体验快乐 ，全面持续发展。

1
、教师是实验探究的组织者 。

教师应从自己做实验
，甚至“黑板实验 ”得出结论，学生“背实验”的怪圈中走出 ，将动手、动脑 、体验实验还给学生
。教师做好组织者
，实验前组织学生认识实验目的，操作过程 ，注意事项，组织好有关实验用品；实验中组织好学生实验
，防止意外事故的发生；实验结束后组织好实验报告与实验反思。

①组织学生发现
、寻找搜集和利用农村中的实验资源，组织学生在日常生活中观察 ，在日常生活中实验
，在日常生活中学习 。组织学生制定实验计划，实验方案
。

②组织学生积极观察并做好记录。尊重学生信任学生 ，使实验得以顺利有效进行
，营造良好的实验氛围，使学生积极投入实验 ，认真记录现象
，分析实验 。创设宽松、平等 、信任、理解的实验氛围；调动学生实验积极性，观察会更细致 ，假设会更新颖
，思维更活跃，探究热情会更高
。

③创设实验情境 ，激发实验热情，培养学生实验兴趣
，调动学生实验积极性。实验应从农村学生熟悉的
、日常生活中的内容出发，与社会发展社会热点相连系 ，来激发学生的好奇心和实验热情 。发挥“化学实践活动是激发和维持学生学习化学兴趣的最主要途径
”。

④问题是实验关键
，有了问题就应该实验探究，用实验来验证问题的假设
。教师应创设问题让学生质疑 ，假设、探究实验并获得结论。

⑤教师应提供学生合作交流实验 。合作与交流是实验顺利完成的关键
，也是实验教学的目的之一
。只有合作与交流才能使团队获得成功。

2 、教师是有效实验的引导者

有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用 ，引导学生假设
，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能 。

①引导学生设计实验 ，选择仪器
。如制o2的两套装置：固体加热制气体；固体与液体不需加热制气体。激活进一步探究所需的知识和经验
，如用锌与希硫酸制氢气的仪器选择 。

②引导学生观察实验现象，分析实验得出结论 ，体验快乐
。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验
，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思 ，评价实验。如蜡烛燃烧
，有的观察到有黑烟，有的观察到熔化 ，有的观察到有水等
，应引导学生全面观察，反思自己不足 。

③引导学生正确面对实验中的困难
。不是所有的实验都能获得成功 ，所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验
，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要 。这样会使实验教学效果最大化。

3
、教师是实验教学的参与者

有效实施化学教学 ，教师必须参与
，做好演示实验，与学生沟通、合作 、交流
、分享
。

①教师应成为学生实验的参与者 ，学会从学生的角度观察、倾听和交流，而不是指责
，培养师生和谐关系，使化学实验更有效。

②分享学生的认识和喜悦 。实验教学能让学生获得成功的喜悦 ，并养成探究的热情和动手 、动脑的习惯
。教师参与学生欢呼
，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱化学使化学在学生中可持续发展。

③与学生一起实验 。这在演示实验和分组实验中同等重要 ，教师实验能示范操作技能
，“对学生产生潜移默化的影响，师生同演示便于学生观察
、体验、参与 ，使实验效果更优化”
。

4 、师生同参与

实验是师生共同提高的过程
，学生敏锐的观察力，丰富的想象力是教师学习的 ，而教师的知识与技能是学生该吸取的。

①适时点拨 。拓展学生实验探究技能与实验知识
，特别是现象分析，以获取正确结论
。

②学会观察。在实验教学中应观察学生的操作 ，学生的表情，倾听实验中的声音
，适时给予关注
、指导 。

③关注实验方案
。教师应关注学生假设的合理性，操作步骤的可行性。

二、学生积极有效参与是实验教学的核心

农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用 。只有全体学生全面参与实验 ，从实验中获得发展
，积极有效参与实验，“真正动手操作 ，动眼观察
，动脑思考 ”，使实验探究发挥传授知识与技能 ，培养科学素养的固有功能。

1 、学生参与实验
，形成科学探究能力
。

参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而“化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识 ，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动
，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感 ，理解科学的本质，初步形成科学探究能力 。

①给每位学生平等的实验机会
，包括操作、交流
、探究、获取知识技能，特别关注性格内向生与后进生 ，多给他们以实验
。给同一位学生不同的操作
，全面培养学生，发展学生。

②化学实验是实验教学发生的基础 ，而学生是实验教学的主体 。因此应让学生充分探究 、交流合作
、反思、注重学生探究的过程与方法
。

③让实验成为学生发展个性
，舒展个性的空间，培养学生的独特视角。

2 、学生积极有效参与化学实验教学 ，确保实验教学三维目标的最大化实现 。

①积极参与实验
，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚 ，而不是敷衍了事
，应付式参与实验
。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。

②有效参与实验是学生自我动手
、动脑 ，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略
，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升 。

3、学生真正参与实验
。

在农村中学化学实验教学中 ，学生真正参与实验
，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。

①让学生真正实验 ，即设计实验
，动手实验，体验实验 ，分析结果 。“实验前预习实验内容
，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断 ，认真做好记录
，实验后如实写出实验报告
”。

②重过程 、重体验
。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作 ，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验
，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。

③实验设计应关注学生兴趣 。

三
、实验是实验教学的载体

农村中学进行有效的化学实验应关注农村特点 ，从校本出发
，做好典型实验
。并让实验延伸到课外，根植于生活 ，做好农村实验的开发
，为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。

1、实验应关注农村又结合学校实际 。

实验是实验教学有效开展的载体，做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性 ，实验目标更易达到
。

①挖掘生活中的探究活动。让实验源于生活
，服务生活，充分调动学生的情感 ，让化学知识走进生活 。如：自制净水器
，无仪器可考虑竹子等替代
。厨房中的化学等。

②根据学校配备，做好演示实验 。演示实验起示范 、启发作用 ，能培养学生观察
、分析、综合和规范操作的作用
。有的演示实验让学生参与演示，既调动学生的积极性又能及时发现学生操作的不足。

2 、做好典型实验
，让学生触类旁通 。

根据新课程标准，初中化学就实验内容来说可归为以下几种类型：“①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。”

①而每类实验的原理、装置
、操作都有规律可循 ，因而应做好典型实验
，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取o2可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式 ，就使气体的制取实验的有关设计 、操作
、思路培养练习掌握内化
。

②处理好演示实验
，学生实验。实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰 ，效果更优化 。学生能触类旁通
，将知识技能内化
。

3、做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活。

家庭实验 、自主实验 ，使学生养成探究欲望
，乐于实验，使化学实验延伸到课外 ，伴随学生生活 。

①教师应培养和激发学生实验兴趣，结合农村实际设计一些实验
，让学生自主进行，对家庭实验进行分类 ，采用多种实验形式
，让学生自主选择，使学生关注社会
、关注生活
。

②组织形式多样 ，个别与合作的实验、调查。为学生提供更自由的实验
，提供开放性实验，激发学生的思维 、想象空间 ，使实验的教育功能在三维目标中最优化 。

农村中学有效实施化学实验教学能使学生健康快乐成长
，师生和谐发展，增强学生的化学素养 ，使新课程三维目标得到全新落实
。亲爱的同学们快乐实验吧！

有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生
，只有教师组织
、引导、参与实验，使实验顺利有效的开展学生情绪饱满 ，思维积极有效参与实验才能使知识与技能，过程与方法
，情感 、态度
、价值观三维目标实现最优化。其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素 。

如何有效开展高中化学课堂教学

近日，广东教育局发布了高中课程的新方案 ，从2020年秋季新入学的高一年级起全面实施
，下面是我整理的详细内容，一起来看看吧！

1. 普通高中课程由必修、选择性必修 、选修三类课程构成 
。其中 ，必修、选择性必修为国家课程
，选修为校本课程。

必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置 ，是学业水平合格性考试的课程内容
，所有学生必须全部修习 。

选择性必修课程，由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生考试（含全国语文
、数学、外语统一考试和学业水平选择性考试）的学生 ，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习；其他学生结合兴趣爱好
，也可以选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求
。

选修课程 ，由学校根据学生的多样化需求，当地社会 、经济
、文化发展的需要
，学科课程标准的建议以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。

2.根据国家课程方案要求 ，普通高中开设语文、数学 、外语
、思想政治、历史 、地理
、物理、化学 、生物学
、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐 、美术）、体育与健康
、综合实践活动和劳动等国家课程
，以及校本课程 。

外语包括英语、日语 、俄语
、德语、法语 、西班牙语
。学校自主选择第一外语语种。鼓励学校创造条件开设第二外语 。

各校均要开齐国家规定的各类课程，特别是综合实践活动
、劳动、技术（含信息技术和通用技术） 、艺术（或音乐
、美术）、体育与健康等课程；开足规定的课时 ，如果确有需要
，可适当调整课堂教学时长，但应保证科目教学时间总量不变
。

3.必修课程统一安排 ，选择性必修课程由学生根据高校专业科目指引 、兴趣爱好和毕业学分要求自主选择。广东地方综合课程纳入选修课程
，由学生自主选择
、学校结合实际统筹安排 。

1.高中学生完成相应课程规定课时的学习并考核合格，即可获得相应学分
。学生三年中获得88个必修学分 ，在选择性必修课程中获得不少于42学分（其中参加高考的学生
，语文、数学 、外语科目以及选择作为学业水平选择性考试的科目应修满上限学分；对于不选考的科目，鼓励学生结合兴趣爱好选修部分模块） ，在选修课程（含各科目选修模块和专题教育）中获得不少于14学分， 总学分达到144方可毕业 。学生可以根据自己的个性发展和升学考试需要
，结合兴趣爱好，选修更多课程 ，获得更多学分 。

2.综合实践活动共8学分
，包括研究性学习、党团活动
、军训、社会考察等，研究性学习6学分（完成2个课题研究或项目设计 ，以开展跨学科研究为主）
。劳动共6学分
，其中志愿服务2学分，在课外时间进行 ，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

3.校本课程不少于14学分 。其中在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展 、提高类课程之外的课程不少于8学分。

化学新课程探究性实验形式有哪些,各自有什么优点?

如何有效开展高中化学课堂教学

一
、选择课题的有效性
。

《制备实验方案的设计》是全日制普通高中学科教科书（必修加选修内容）化学第三册的最后一个单元——第六单元《化学实验方案的设计》
，属于选学内容，在高中化学新课程中也属于选修模块《实验化学》 ，绝大多数省市也将其列为自选内容。因此
，我们对本章内容的教学处理都未单独进行，往往在高考复习时附带进行 。宁顺德老师选择这个内容一是根据化学学科特色—以实验为基础的学科；二是新课程的要求；三是符合学生实际
。因为宁老师教的是先锋班的学生 ，大多数都是上一本的学生，考试丢分往往就是这部分实验内容。

二、设置问题的有效性 。

有效的设置问题是指能引起学生学习的问题
。我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到的设置问题有效性？怎样的问题才能真正引导学生主动参与学习？本节课宁老师针对学生的实际情况
，设置问题的开放程度恰当。如“自主学习 ”中的“3
” 、活动1（1）
、活动3中“2”、阅读课本实验步骤后的自由提问等都很好地体现了问题的开放性 。绝对的开放不容易把控课堂，同时对学生学习的导向性也较差
。为此很多问题都要有一定的收敛。如活动1（1）中的限制药品 、活动3（1）不仅限制药品 ，而且用文字具体描述让学生来评价 。

三
、课堂教学目标的有效性

提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位
。明确课堂教学目标
，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标 ，从而把目标落到实处
，就更为关键。本节课合理设置了学习目标，在学习目标中用准确的行为动词描述 ，如通过阅读课本、查阅资料 、回忆前面所学知识
，知道化学实验方案设计的含义
、重要意义、具体的实验方案包括的内容 。为学生的学习指明了方向，不仅让学生知道本节课要学习哪些知识 、培养哪些能力 ，还让学生知道学习的方法。如通过小组合作学习
，探究制备氢氧化铝的最佳途径并设计具体实验方案，归纳制备实验方案设计的基本思路或流程和制备实验方案的设计应遵循的基本原则 ，学会制备实验方案设计的基本方法和要求；初步具有分析、综合
、评价实验方案的能力及制备实验方案的设计能力；进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度
。并且，用学习重点、学习难点提醒学生学习时的注意与关注。

四 、学习活动的有效性.

提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习活动中 。本节课宁老师安排了一是自主学习活动
，让学生课前阅读课本
、查阅资料、思考制备Al(OH)3如何操作；课中安排了阅读教材P72“以铝为原料制备Al(OH) 3 ”并独立思考你对方案的看法；课后安排了巩固练习，独立完成
。二是合作学习活动 ，先后安排了小组内对课前“自主学习
”的内容进行讨论交流；在活动1（1）分组讨论“以铝屑 、硫酸溶液
、氢氧化钠溶液为原料制备氢氧化铝
，可能的制备方法和途径，并比较几种方案的优劣 ，从中选出最佳方案。”；在活动2分组总结“从以铝屑为原料制备Al（OH）3实验方案的设计过程归纳：（1）制备实验方案设计的基本思路或流程；（2）制备实验方案的设计
，应遵循的基本原则 。而且在此基础上对应地安排了组间进行交流
。三是安排了有3个活动元，[分组讨论] [分组总结]两个活动元很好地对应了两个学习目标 ，第3个活动元实战演练为前两个活动元进行了适当的拓展与延伸。

五、教师指导的有效性

学生的发展是自主的
，也是在教师的指导下进行的 。因为没有指导的学习往往是盲目低效的 、狭窄割裂的
、缺乏生命力的
。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响 ，而不是背离教学目标
，甚至自相矛盾的负效应。高效的化学教学，离不开教师的有效指导 。宁老师 以“合作者 ”的身份参与学生的学习活动 ，善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围
，充分培植学生“天生我材必有用
”的自信心，从而让学生以活跃 、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景
。使学生在化学实验活动的过程中自主学习
、自主发展 ，让化学实验从此不再是抽象、枯燥的课本知识
，而是充满“现实的 、有意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力
、成功的体验 。

六、方法归纳的有效性

本节课不仅注重了知识本身 ，而且对制备实验方案设计的要求 、基本思路
、一般方法等进行了归纳
，很好地使用了归纳建模。为学生的进一步学习在方法上做了很好的引导
。不仅教师归纳24方针，还要求学生总结反思 ，内化提升
，通过本节课的谈谈学习后的收获等。

七、利用资源的有效性 。

本节课，宁顺德老师充分利用了课程资源
。教材 、多媒体等课程物质资源的再度开发和整合 ，视频展台的使用。宁老师让学生阅读教材
、提出问题就很好地体现了“用教材教 ” 。学生作为课程的重要资源
，其已有的认知水平、思维方式 、学习兴趣
、动机、意志 、情感等非智力因素的充分合理调动
、激发都有利于促进其主动、高效学习，而学生作为学习的主体参与课堂将实现资源的最大化利用
。课堂上学生困惑的问题 、理解的偏差、暴露的错误
、创新的思维甚至偶发事件等 ，构成了丰富多彩的动态教学资源。同时宁老师在教学过程中善于捕捉这些非预见性的教学资源，及时地分析、判断这些动态资源的价值
，将其有效并巧妙地运用于教学活动中，就能使之成为学生掌握知识 、提高能力
、培养情感的逻辑起点和生长点 ，成为教师调整教学进程、促进动态生成 、实现学生主体性发展的动力资源 。本节课中出现了一些生成性问题
，都及时有效地进行了处理
。如在“以铝屑为原料制备Al（OH）3 实验方案的设计”中，学生提出了使用CO2 ，一些同学说要去制备CO2
，但有同学说不需要，人体就是CO2制备的“机器
” ，直接吹气就行。宁老师对该问题进行了很好的诠释
，首先表扬了该学生，联系了生产生活实际 ，然后进行了较客观的评价 。实验室制取少量的Al（OH）3
，吹气是可行的，但制取大量的时就不行
。又如在实验步骤的讨论中 ，有同学问实验用品中剪刀有什么用时，在学生讨论后教师也进行了较合理的说明。

八
、教材使用的有效性 。

通过学生阅读教材阅读课本第72页 以铝屑为原料制备Al（OH）3 的具体验方案
，让学生谈谈对方案的看法或感受。学生自由提问 “若以硫酸铝溶液、氢氧化钠溶液制备氢氧化铝，应如何操作？” “5把沉淀转移到烧杯里 ，用热蒸馏水洗涤3次
，----- ”中的“为什么沉淀要转移到烧杯中去洗涤？
” 、“为什么连洗3次，才过滤？”
、“为什么要用热蒸馏水去洗涤？ ”等 ，让学生充分挖掘教材
。同时
，将教材中的示例1转化成表格的形式，特别是在表格中增加了“操作要求
” ，便于学生对比、评价 、选择。真正体现了新课程改革的“用教材教”而不是“教教材 ”

九
、课堂氛围的有效性

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐
”、“师生平等”的教育思想 。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验
。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量
，它可以促进学生好好学习的愿望。 ”课堂中教师应努力创设一种“以人为本
”，以学生为中心的课堂环境 ，营造一种尊重学生的观点 、问题
，鼓励学生提问、概括
、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与 。新课程理念的倡导下 ，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法
，对学生的感情、态度 、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式 ，才能使自己的课堂更富人性化
，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性
。自由提问是本节课最大亮点。宁顺德老师让学生阅读课本第72页 以铝屑为原料制备Al（OH）3 的具体验方案自己提问，在对学生的提问中不仅注重了学生所坐的各个方位 ，还注重了男
、女的比例
，又给予学生发言的自由性 。还有就是在分组中也注重了学生的层次及男女的比例
。

十、课堂评价的有效性

本节课至始至终地把讲解权 、思考权
、评价权交给了学生。通过视频展台，展示学生的学案 ，设计方案
，几乎每次都是在教师引导下学生思考提出问题，而问题的解决尽可能让学生合作解决 ，教师只是在学生之间无法解决时才进行适当的点拨或归纳 。在学生解决问题中充分让学生相互评价
，教师只是一些鼓励性评价或对学生的评价进行评价
。评价方式的多元化在本节课中有充分的体现。有学生组内互评、组间互评 、师生互评
、个体评价、自我评价 、教师评价等 。特别值得一提的是对自主学习中“若以硫酸铝溶液
、氢氧化钠溶液制备氢氧化铝，应如何操作？”和实验步骤中“为什么用热蒸馏水洗涤 ”的两次激烈的学生互评交锋印象尤为深刻 ，很好地体现了学生的综合素质。

今天宁老师为大家上了一堂很好的示范课，我仅从教师教学的有效性教学这一方面谈谈肤浅的看法
。宁老师还有许许多多值得我们学习的方面
，相信在他的带领下，龙泉的化学教育教学质量会得到很大提高。

助人为快乐之本 ，第一时间来帮TA[摘要] 高中化学新课程强调实验的重要性
，加强了实验的内容，实验贴近生活 ，贴近社会
，强调实验的环保安全，最重要的是拓展了实验功能 ，强调了科学探究实验的作用 。实验探究是新课程背景下化学课堂的核心方式
，是改善学生学习的重要手段，是深化化学实验课堂教学改革的基本动力
。化学教师应转变实验教学观念 ，去激发学生的探究欲望
，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理 ，同时做好实验探究教学的反思，以顺利完成化学实验教学
，实现化学实验教学的价值。

[关键词] 新课程；化学实验；特点；探究性实验；教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅仅是理论的附属物 ，更是这门学科的基础和灵魂
，玻意尔正是从实验这个角度确立了化学，以及它在近代科学中的地位 。在人类认识世界、改造世界的活动中 ，实验的形式和功能在不断的变化和发展
，它在与理论的交织中共同促进了人类的进步
。在新的一轮课改中,作为化学教师，我们不应把实验课当成是从属于理论学习的内容 ，而是要当成与元素周期表 、物质结构、氧化还原等方面的化学知识同样重要的一个部分进行教学。我国著名的化学教育家戴安邦教授所说
，“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所” 。化学实验课是培养学生实验能力的主要途径
。但长期以来 ，在实验课教学中普遍存在偏重实验的操作和动手能力
，忽视对实验目的
、原理的理解；强调按“本本
”做实验，忽视独立探究能力和创新意识的培养。实验教学与能力培养脱钩 ，导致学生对实验的最初兴趣逐渐平淡，实验的探究功能将会被淹没 。而高中化学新课程立足学生适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要
，构建了“知识与技能”、“过程与方法 ” 、“情感态度与价值观
”相融合的目标体系
。强调了实验的重要性，加强了实验的内容 ，实验贴近生活
、贴近社会
，强调实验的环保安全，最重要的是拓展了实验功能 ，强调了科学探究实验的作用。通过科学探究的学习过程
，使学生掌握科学的一般过程与方法，是科学素养培养的重要内容 。面对深化教育改革 ，全面推进素质教育的新形势
，化学教师应转变实验教学观念，体现新课程化学实验的改革特点 ，大力推行探究性实验课的教学
，使科学探究作为一种理念渗透到化学教学的方方面面，去激发学生的探究欲望 ，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理
，同时做好实验探究教学的反思，以顺利完成化学实验教学 ，实现化学实验教学的价值。

一、新课程高中化学实验的特点

随着素质教育的整体推进
，以及培养学生的科学素质 、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，广东省2004年开始实行教材改革 ，高中化学采用人教版的标准实验教科书
。新教材由两个必修模块教材和六个选修模块教材组成
，所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分，新教材有关实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展 ，强调了实验的重要性
，选修模块教材还专门开设了《实验化学》的课程 。对于化学实验改革，不能就实验谈实验 ，而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下
，有目的
、有计划系统地加以思考
。下面让我概括一下新教材化学实验及其教学改革的一些新的理念。

（一）强调实验的重要性，加强实验的内容

化学是一门以实验为基础的自然科学 ，科学规律是通过对自然现象的发现、探究和反复验证形成的 。化学研究主要用的是实验方法，实验是学习化学 、体验化学和探究化学过程的重要途径
。所以
，学化学也离不开实验。掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能，是学好化学的关键 。新教材安排了大量的实验 ，有实验
、科学探究、实践活动等等
，选修本还专门开设了《实验化学》课程，以对实验进行系统的学习
。新教材的实验教学内容淡化了演示实验与分组实验的区别 ，实验的设计非常有趣味性
，而且强调有条件的学校就让学生人人动手做实验。教学中，教师只要积极引导 ，就能实现人人动手的目标 。教师应让学生充分利用现有的实验条件
，以及通过自制仪器和利用生活中的材料等手段来动手多做实验，这样 ，既训练了学生运用化学实验解决相关问题的能力
，形成了严谨求学的科学态度，具有批评精神和创新意识 ，同时较强的参与意识及实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣
，从而更好的掌握化学知识
。

（二）实验贴近生活 、贴近社会

化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面 ，化学物质
、化学现象、化学变化无时不在 、无处不在。因此
，贴近生活、贴近社会，成为新教材化学实验改革的重要指导思想 。新教材中除编写了新型无机非金属材料等必学内容外 ，还编写了能源
、材料等的利用与人类进步的关系等阅读材料
，又如安排“家庭装修如何选用材料”、“是否应该停止使用铝质饮料罐 ”等实践活动。选修课专门开设了《化学与生活》的课程，从“关注营养平衡 、促进身心健康
、探索生活材料、保护生存环境
”等四个方面来阐述了生活中与化学的密切联系
。《实验化学》还安排了“污水处理 、海带提碘
、饮料的研究”等非常有实际应用意义的实验。这些都使学生初步了解能源、材料 、营养物质等这些人类赖以生存和发展的物质与人类进步的关系 ，从中体会化学的作用和学习化学的重要性 。这一方面可以提高学生的科学兴趣
，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上 ，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值有一个正确的认识
。因此
，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能 ，培养和提高学生的科学素质，以及经济效益观念
，具有十分重要的意义和价值。

（三）强调实验的安全环保作用

化学给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响 ，因此
，新教材的实验非常注意环保的问题 。例如，教材从引言开始 ，就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育
，又如必修一第四章，结合SO2和NO2等性质的介绍 ，采用学习
、实验、科学探究 、实践活动
、资料卡片、科学视野等相结合的方式
，从大气 、水、土壤以及居室
、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产等虽然可能会给环境造成污染 ，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法
。《化学与生活》专门开设了“保护生存环境 ”的章节
，详细讲述了如何利用化学方法来改善大气质量、污水处理和实现垃圾的资源化等。另外，新教材也删掉旧教材中一些毒性较大的实验 ，在设计实验方案时，要求尽量避免使用和生成毒性较大容易形成污染的物质
，尽量选择污染少的实验方法和实验装置；在无法避免使用或者产生有害物质和污染的情况下，实验方案中包括有效的保护和消害处理措施 。在保证实验效果的前提下 ，鼓励进行微型化实验
，尽量减少实验试剂用量，以使操作安全 ，污染减少
，如《实验化学》中的“氯气的生成及其性质的微型实验
”，利用表面皿与玻璃片之间形成的一个相对密闭的小气室 ，使生成的少量氯气在密闭空间扩散
，与各试剂液滴迅速反应，现象明显 ，并可防氯气泄漏
。增强学生的环境保护意识
，形成绿色化学的观念，强化实验安全意识 ，不仅利于保证实验的顺利进行，有利于学生理解所学的知识和学以致用
，同时有利于学生良好实验习惯的养成。

（四）拓展实验功能，强调科学探究实验的作用 ，展现创新能力

以前教材验证性实验过多
，探究性实验偏少，二者比例关系失衡 ，导致各自的作用的发挥受到限制
，新教材改变了验证性实验“照方抓药”式的设计，倡导结合所学知识对“验证性实验 ”进行探究 。由此安排了大量的科学探究实验 ，着重学习和体验科学研究的思路和方法
，将实验技能的训练与培养，置于实验探究活动之中
。在教学的过程中 ，教师引导学生把注意力放在实验探究活动上
，启发学生理论联系实际，把实验和化学原理的学习结合起来 ，重视预习 、实验
、完成实验报告三个环节，勤于思索
，勇于实践，有条不紊地进行探究。训练学生能对实验现象作出合理的解释 ，能运用比较、归纳 、分析
、综合等方法初步揭示化学变化的规律 。在积极、主动的实验探究活动中
，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。化学实验功能的体现 ，不仅仅在于获得所谓的“正确
”实验结果
，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探究过程，只有亲身经历了这样的过程 ，真正地体现了实验探究的艰辛
，学生才能对什么是科学 、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练
、形成科学的态度、情感和价值观 ，以利于学生的可持续发展
。

化学新教材强调实验的重要性
，体现了它的基础性，在实验的形式上体现了课改的理念 ，反映现代实验教学改革的特点，如介绍现代实验技术
，安排相当数量的应用型实验 、研究性实验和微型实验，体现了它的时代性和探究性 ，还有就是教科书以多种形式强调实验安全
，又体现了它的安全性。新教材这些特点带给我们不同于以往的教学方法，化学实验是进行化学学科探究性教学的基础与核心 ，因此化学新课程倡导探究性实验课教学
，以有效实现新课程目标，探究性实验课教学已成为当前化学课程的核心组成部分 。

二
、探究性实验教学的特征与含义

“探究”即探索（观察）和研究（思维加工） ，这两个要素与运用（迁移）一起
，构成探究教学的基本模式：按照探索——研究——运用的程序安排教学
。让学生在探索情境中观察事物，在研究过程中进行思维加工 ，在实际运用中发生知识迁移。

关于“如何有效开展化学实验教学 ”这个话题的介绍
，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！