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中小学教师专业标准专业知识包括哪些领域

首先《标准》在“基本理念”中突出：“学生为本 ”“师德为先
”“能力为重”和“终身学习 ”
，这是与时俱进的理念。生本、师德 、能力
、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因 。教育教学的终极目的是为了学生的发展
。教师为了适应新时代的教育教学需要 ，必须终身学习
，提高教育教学能力，加强师德修养。读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛
” 、“园丁”古今对教师的比喻 ，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕 ”或“蜡烛
”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养
，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己 。

其次在“专业理念与师德 ”部分 ，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求
。第一
，强 *** 师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二 ，突出学生的生命教育 。教师要“将保护学生的生命安全放在首位
”，“尊重学生的人格”
，“信任学生，尊重个体差异 ”
。这即意味着 ，教师要服务于学生生命成长的需要
，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。第三 ，明确要求教师要积极创造条件
，让学生拥有快乐的学校生活 。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里 ，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活
。第四
，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求 。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性
、品质、行为是适当的 ，其次才将教师作为“教育者
”特有的心性 、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为 ”专门作为一个“领域
”提出来
，更加凸显“个人修养和行为”的重要性
。

我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用 。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源 ，也是一种重要的教育手段，“亲其师
，信其道
。 ”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上
、热情开朗、善于自我调节情绪 ，保持平和心态
，这对我们的心理有极大的帮助。

在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下 ，对教师提出这个“标准”非常必要 。要想在学生心中播撒阳光
，自己首先心中有阳光
。新时代，新形势 ，呼唤阳光教师。一个乐观向上 、热情开朗、具有平滑心态的老师
，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长 。

在“专业知识
”部分 ，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求
。第一
，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。第三 ，要求教师掌握教育与教学理论
。第四，关注通识性知识的重要价值。

通过学习
，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际 ，尊重学生
，时时处处以人为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律 ，因材施教
，组织和提供合适的教育活动，促进学生生动活泼学习
、健康快乐成长 。“师德为先 ”的理念指导我们热爱小学教育事业 ，具有职业理想
，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生 ，尊重小学生人格
，富有爱心、责任心 、耐心和细心；为人师表，教书育人 ，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人
。“能力为重
”理念警示我们要把学科知识
、教育理论与教育实践相结合
，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律 ，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思 、再实践
、再反思
，不断提高专业能力。“终身学习”的理念是让我们学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构 ，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力
，做终身学习的典范 。这四个基本理念，更坚定了我们专业信念 ，从我做起
，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者
。

《中小学教师专业标准》中,专业知识包括哪些领域

（一）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体 ，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律
，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（二）师德为先

热爱小学教育事业 ，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系
，履行教师职业道德规范 。关爱小学生，尊重小学生人格 ，富有爱心 、责任心
、耐心和细心；为人师表
，教书育人，自尊自律 ，做小学生健康成长的指导者和引路人
。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合
，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律 ，提升教育教学专业化水平；坚持实践 、反思
、再实践、再反思
，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构 ，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力
，做终身学习的典范 。

小学教育专业基础知识包含哪些内容

掌握本专业的基本理论 、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想 ，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力
、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观
。

学制二年
，按三年业余学习时间安排教学计划。

本科为学制四年 。

实行学分制
。学生注册后八年内取得的学分均为有效。

专业设必修课 、限选课
、选修课和集中实践环节 。

1、必修课：10门（42学分）

2 、限选课：2门（8学分）

3
、选修课：文史方向16门（共76学分，任选18学分即可）、理科方向17门（共63学分 ，选18学分即可）

4 、集中实践环节：教育教学调查
、教育实习、调查报告（共8学分）文科

教育学 、普通心理学
、现代汉语基础、中国古代文学 、中国现当代文学、外国文学
、基础写作、书法 、文艺理论
、儿童文学、中国文明简史 、声乐基础
、美术基础、人文社会基础 、小学语文课程教学法
、小学艺术课程教学法、品德与社会课程教学法 、儿童发展与教育心理学
、德育原理、心理健康教育 、中外教育史、教育科研方法
、教育统计与测评、现代教育技术 、班主任工作
、基础教育课程改革、参与式教学 、微格教学
、普通话

理科

教育学、普通心理学 、高等数学基础
、数学分析、代数学 、几何学
、数学史、物质科学 、生命科学、地球与空间科学
、自然科学基础、数学实验 、计算机基础
、人口资源与环境、科学技术史 、小学数学课程教学法
、小学自然科学课程教学法、儿童发展与教育心理学 、德育原理
、心理健康教育、中外教育史 、教育科研方法
、教育统计与测评分析学、现代教育技术 、班主任工作、基础教育课程改革
、参与式教学、微格教学 、普通话

英语

教育学
、普通心理学、英语阅读 、英语听力
、英语语法、英语口语 、英语写作
、英语歌曲与表演、翻译理论与实践 、语言学概论
、小学英语课程教学法、儿童发展与教育心理学 、德育原理、心理健康教育
、中外教育史、教育科研方法 、教育统计与测评分析学
、现代教育技术、班主任工作 、基础教育课程改革
、参与式教学、微格教学 、普通话

教育类专业包括哪些

教育技术学
、小学教育、教育管理 、基础教育
、汉语言文学教育、中文教育等。

1 、教育技术学 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发
、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才
，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆 、高校和普教的教育技术人员
。 2
、教育管理 教育管理就是管理者通过组织协 *** 育队伍，充分发挥教育人力、财力 、物力等信息的作用 ，利用教育内部各种有利条件
，高效率的实现教育管理目标的活动过程。

是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动 。分为教育行政管理和学校管理
。

3
、小学教育 小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上 ，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师 。

4、基础教育 基础教育
，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识
。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。

基础教育 ，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程
，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位 。 5 、汉语言文学教育 汉语言文学教育专业是中文类专业，是汉语言文学专业的师范类方向 ，也称汉语言文学（师范类）
。

汉语言文学（师范类）属于汉语言文学专业。 汉语言文学教育专业，属于师范类教育专业
，主要培养具有汉语言文学的基本理论
、基础知识和基本技能，能胜任21世纪中国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者 。

小学教师专业标准哪13个领域

维度 领域 基本要求 专业 理 念 与 师 德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策 ，遵守教育法律法规
。

2.理解小学教育工作的意义
，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性 ，注重自身专业发展 。

4.具有良好职业道德修养
，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流
。

（二）对小学生的态度与行为 6.关爱小学生 ，重视小学生身心健康
，将保护小学生生命安全放在首位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益 ，平等对待每一个小学生 。

不讽刺 、挖苦
、歧视小学生
，不体罚或变相体罚小学生
。 8.信任小学生，尊重个体差异 ，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活 。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念
，将小学生的知识学习 、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展
。

11.尊重教育规律和小学生身心发展规律 ，为每一个小学生提供适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣
，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神 。

13.引导小学生学会学习 ，养成良好学习习惯
。 （四）个人修养与行为 14.富有爱心
、责任心、耐心和细心。

15.乐观向上 、热情开朗
、有亲和力 。 16.善于自我调节情绪
，保持平和心态
。

17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体 ，语言规范健康
，举止文明礼貌 。

专 业 知 识 （五）小学生发展知识 19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法
。

21.了解不同年龄小学生学习的特点 ，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。 22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点
，掌握帮助小学生顺利过渡的方法 。

23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法
。 24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

（六）学科知识 25.适应小学综合性教学的要求 ，了解多学科知识 。 26.掌握所教学科知识体系 、基本思想与方法
。

27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。 （七）教育教学知识 28.掌握小学教育教学基本理论 。

29.掌握小学生品行养成的特点和规律
。 30.掌握不同年龄小学生的认知规律。

31.掌握所教学科的课程标准和教学知识 。 （八）通识性知识 32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识
。

33.了解中国教育基本情况。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识 。

35.具有适应教育内容
、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 专 业 能 力 （九）教育教学设计 36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划
。

37.合理利用教学资源
，科学编写教学方案。 38.合理设计丰富多彩的班队活动 。

（十）组织与实施 39.建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的同伴关系
。 40.创设适宜的教学情境 ，根据小学生的反应及时调整教学活动。

41.调动小学生学习积极性
，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣 。 42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式 、讨论式
、参与式等教学方式
。

43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。 44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言 ，使用普通话教学
，规范书写钢笔字 、粉笔字
、毛笔字 。

45.妥善应对突发事件
。 46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

（十一）激励与评价 47.对小学生日常表现进行观察与判断 ，发现和赏识每一个小学生的点滴进步 。 48.灵活使用多元评价方式
，给予小学生恰当的评价和指导
。

49.引导小学生进行积极的自我评价。 50.利用评价结果不断改进教育教学工作 。

（十二）沟通与合作 51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。 52.善于倾听，和蔼可亲 ，与小学生进行有效沟通
。

53.与同事合作交流
，分享经验和资源，共同发展。 54.与家长进行有效沟通合作 ，共同促进小学生发展 。

55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系
。 （十三）反思与发展 56.主动收集分析相关信息，不断进行反思
，改进教育教学工作。

57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究 。 58.制定专业发展规划 ，不断提高自身专业素质
。

小学教育专业课程有哪些？

1、主要课程 主要开设课程有：教育通论 、德育原理、教育社会学
、教育测量与评价、教育科学研究方法 、教育管理学
、教育经济学、教育哲学 、普通心理学
、教育心理学、中国教育史 、外国教育史
、课程与教学理论、教学设计 、小学语文教学法
、小学数学教学法、小学英语教材与教学研究等。

2 、培养目标 本专业主要培养德、智
、体、美全面发展的
，能适应基础教育改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的 ，从事小学教育教学 、科研
、管理的应用型专业人才 。 3、培养模式 为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求
，在院 、系办学思想的指导下，积极实践以人为本
、整体教育、目标培养 、实践体验的教育理念 ，构建2111人才培养模式
。

2111即可担任小学语文
、数学2门主课的教学
，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程 ，专长1门课的教学。 在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体 ”的特征
，三性指高等教育的共性、高师教育的特性 、与小学教育专业的个性，一体指德育
、智育、体育 、美育全面发展为一体 。

在培养工作中坚持大学通识课、基础专业课
、学科专业课、公共选修课 、活动课
、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯穿 ，并充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的2111人才培养特色
。

扩展资料：

小学生好奇心强，求知欲旺盛 ，思维敏捷
，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样 ，不断地吸收各种知识 。小学生记忆力强
，善于背诵，对感兴趣的事物 ，能够牢记在心。

小学生模仿力强
，容易做到习久成性，在儿童时代养成的好习惯 ，可以牢固地保持一辈子；相反
，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难
。因此 ，在小学阶段，不仅要让学生学到知识
，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练 ，养成良好的学习习惯。

在思想品德上要有严格的要求
，养成良好的行为习惯 。小学的基础打得好，会影响到学生以后的学习和成长 ，甚至会影响到他们的一生
。

小学科学教育的目标是培养学生对科学的基本认知
、科学思维和科学方法的掌握
，以及培养学生的科学兴趣和科学素养。以下是小学科学教育的一些主要内容目标：

1、科学知识的理解：帮助学生掌握与自然界和人类社会相关的基本科学知识，包括物质与能量 、地球与宇宙
、生物与环境等方面的知识 。通过生动有趣的教学方式 ，培养学生对科学现象和原理的理解
。

2、科学思维的培养：培养学生的观察 、分类
、比较、推理 、解释等科学思维能力。通过进行实验、观察和调查等活动
，引导学生形成科学的思维方式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力 。

3
、科学方法的学习：引导学生学习科学实践中的基本方法 ，包括提出问题、制定假设 、设计实验
、收集数据、分析结果 、得出结论等
。培养学生的实验技能和观察能力
，让他们亲自动手进行实验和探究，培养他们的实践能力和创新精神。

4
、科学素养的提高：培养学生对科学的兴趣和好奇心 ，激发他们主动学习和主动探究的动力 。通过培养科学道德和科学伦理意识，引导学生正确对待科学知识和科学发展
，培养他们的批判思维和科学精神
。

小学科学教育的成果

1、知识储备：通过小学科学教育，学生能够掌握基本的科学知识。他们学习了自然和物质的基本概念 ，了解了地球与宇宙 、生物与环境等方面的知识 。这些知识为他们进一步学习和理解科学提供了基础。

2
、实践能力提升：小学科学教育通过实际操作和实验活动
，提高学生的实践能力
。学生学会使用实验器材、进行简单的实验设计和观察，并从中获取数据和结果。这种实践能力的提升为他们将来进行更复杂的科学研究打下了基础 。

3 、兴趣培养：小学科学教育旨在激发学生对科学的兴趣和好奇心
。通过生动有趣的教学内容和实践活动 ，学生对科学产生浓厚的兴趣
，并希望进一步深入学习科学知识。这种兴趣培养为他们未来的科学学习和发展提供了良好的动力 。

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