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1. 小班家教指南小知识

小班家教指南小知识 1.家教知识：怎样培养小班幼儿良好的进餐习惯

怎样培养小班幼儿良好的进餐习惯？ 一 、循循善诱 ，引导幼儿正确使用小勺 70%的小班幼儿不会拿勺吃饭
，他们大多是在成人过度的呵护中，习惯着衣来伸手饭来张口的“幸福
”生活！他们是真的“幸福”吗？缺少练习的机会的小朋友们 ，不仅手指精细动作的发展会不协调，阻碍自理能力的顺利发展
，而且对小朋友良好生活习惯的养成极为不利。

如何解决呢？家长可利用好听易学的儿歌教会幼儿吃饭的方法：左手扶小碗，右手拿小勺 。小勺盛米饭 ，小嘴悄悄尝
，幼儿自己吃，越吃越香甜。

另外 ，幼儿园的娃娃家区角中还提供了小动物和食物
，以及大小不同的调羹，幼儿可以游戏中锻炼手指的灵活性
。家长在家也可以在开口的塑料框上贴个娃娃头或动物头 ，在碗里放点花生
、小糖果之类的
，让他们学习用小调羹喂娃娃和小动物吃饭。

二、耐心引导，打消幼儿依赖的心理 班上常常有这样的幼儿 ，会吃但不愿自己动手吃
，一定要等人喂 。午餐时经常会有这样的镜头：一个小朋友，小手抱在胸前 ，手不拿勺也不扶碗，依赖心理和习惯性让他们在这里等着教师来喂
。

你喂他
，嘴张得老大，一吃一大口 ，不喂就坐那里看。教师说一句
，才吃一口，吃的时候也不扶着碗 ，吃一口就会把手拿开歇一歇
，一句话：吃饭真累 。

对于这样的现象，家长和教师之间教育一定要保持一致性：坚决动嘴不动手
。大人们可以多提醒幼儿 ，可以坐在旁边看着他
，可以帮他把饭热一热，但是 ，坚决不能喂他。

这很重要
，家长在家里一定要做到这点 。现在随着季节的变化，天气越来越冷了 ，饭菜也会凉的很快，如果都要等着教师去喂是万万不行的
，也不利身体的健康成长
。

建议家长可以让幼儿先吃少点，再逐渐增加 ，直到吃完。 三 、持之以恒
，帮助幼儿改掉挑食的不良习惯 挑食的现象在班上是比较普遍的，其实挑食是非常不好的习惯 ，不利于幼儿健康
，请家长与教师共同配合，来改变幼儿不良的饮食习惯 。

1、餐前引诱 ，调动情绪 家长在家里每天吃饭前向幼儿介绍一下菜的营养价值
，尽量以正面引导为主；周末的时候可以带幼儿一起去买菜，丰富菜的名字和简单的吃饭 ，尽量让他们每种菜都要尝试
，幼儿园里每天的菜都是做营养分析的；在班级主页上增设幼儿园每周菜谱，让幼儿早有准备 ，家长在家再丰富一下，鼓励他们都去吃一吃
。 小班幼儿还处在直觉思维的阶段
，他们易受具体事物的直接影响，同时幼儿们都非常喜欢模仿大人。

针对幼儿的这一心理特点 ，重视每天饭菜到班后的诱导工作 。特别是遇到幼儿不太喜欢的菜
，家长用夸张的动作和语言来表现出自己对这个菜的喜欢。

如“青椒土豆丝 ”，有些幼儿不要吃 ，就可以夸张地用力的闻闻菜的香味
，做出很陶醉，很想吃的样子
。这样幼儿的情绪一下子就被调起来了 ，就会去吃这个菜
，甚至还要添菜。

2
、浅尝即止，逐渐加量 不愿意吃的东西摆在面前 ，是一种压力
，非常影响进餐的情绪 。这时对量的有效控制，有助于给幼儿减轻心理压力 ，更容易接受本不愿接受的食物
。

“浅尝即止
”是第一步，尝一小口
，试试味道。因为少，所以只是浅尝 ，压力相应的就会比较容易排除 。

这一步需要的时间比较长
，得让他的身心慢慢的适应食物、接受食物
。“逐渐加量”是一个慢慢的过程，由少到多 ，大人们要有足够的耐心进行等待。

表扬得适时给予
，让他的行为及时得到教师和家长的肯定，给他信心 ，感受到来自家长和教师的关心 。 3 、巩固保持
，奖励肯定 点滴的进步来之不易，一定要保持住
。

这时抓住幼儿“爱表扬 ”
、“好表现
”的心理 ，给予幼儿一些言语上、物质上和行动上的奖励
，不但会让他的好习惯养成，还会让他更自信。五角星是他们的最爱 ，是最好的物质奖励 。

家长可以在家里设置一个评比角，准备一些好看的贴纸
，每周记录他在家用餐的情况，如果一周下来 ，幼儿吃的好的
，就可以买个他喜欢的小礼物，调动他的积极性
。 4 、注重幼儿进餐后的卫生教育 著名教育家陈鹤琴提出 “凡儿童自己能够做的 ，应当让他自己做”。

他还提到：家庭教育中“娇生惯养 ”是对幼儿无原则的爱
，它有损于幼儿的身心发展 。收拾餐具
、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事就应该自己做，这也是培养自我服务的机会。

“做中教 ，做中学
，做中求进步
。
”幼儿们在家长和教师不断地提醒协助下，慢慢的 ，从“不觉到自觉” 、“被动到自动 ”
，他就能独立去完成，渐渐地就会变成习惯。

这不是一蹴而就的事情 ，可一旦养成了好的习惯，就要使幼儿坚持下去
，持之以恒，促进其健康发展 。

2.幼儿园家长科普小知识

良好的家庭教育 ，使孩子无论走进学校
，还是走上社会，都能事半功倍；而失败的家庭教育 ，却会使孩子花更多的时间和精力
，甚至走上歧途
。

教师要指导家庭教育必须提高指导家庭教育的水平。要想真正教育好问题学生，教师必须从家庭教育入手 。

因此 ，指导家庭教育
，将成为教师的另一个任务
。 也只有会指导家庭教育的教师，才算是一名成功的教师。

指导家长开展家庭教育可以主要从一下三方面入手： 1
、帮助家长认识什么是家庭教育 ，它的本质、特点 、规律是什么 。 2
、帮助家长树立正确的家庭教育指导思想
，纠正不正确的指导思想
。

3、指导家长改变错误的家教态度和方法。 这三个方面中，第二方面是中间环节 ，是非常重要的 。

教师在指导家长时，一定要抓住根本
。从根本上提高认识
，才能真正提高家长的素质。

其次，我们还要熟习通过哪些方式进行指导 。如果有条件的话 ，我们可以做以下几方面工作：办家长学校；建立家长委员会；定期召开家长会；开设家长与子女谈心会；定期家长咨询。

最重要的是我们要记住指导家长时的几点注意事项：要常常以自己也是家长的口气和家长谈话；引导家长自己认识自己的缺点；注意推广家长的先进经验
，请做得好的家长做报告；注意力要集中在家长身上；父母双方都要指导；指导要及时
。教师要想成功地指导家庭教育，必须进行系统学习 ，努力提高自己的素养
，如果一个教师自己的水平不高，连自己的孩子都教育不好 ，还谈什么指导其他家长进行家庭教育呢？ 就具体内容而言
，我认为应该从以下几点做起。

一：端正教育子女的指导思想 。这是教子有方的家长的共同特点
。

他们不搞智育单一，更不搞“逼子成龙
” ，而是坚定地教育子女德 、智、体
、美、劳全面发展。一个中学生如果真的做到了德 、体
、美、劳全面发展
，是会考上大学的 。

二：要像培育树苗一样培育子女
。 育人如育树，育人更复杂更困难。

家长要有高度的责任感 ，应该付出精力 、时间
、心血，有时还要做出一些牺牲 。 三：家长要以身作则
。

自己的思想、行为应该成为孩子的楷模。要处处严格要求自己
，用自己热爱祖国，热爱生活 ，热爱工作
，热爱学习，热爱劳动的言行 ，影响 、教育子女
，让孩子崇拜自己 。

四：要帮助孩子树立远大志向
。这件事做得好。

孩子就会产生一种内在而持久的动力，使孩子能够正确对待成才之路上的成功与挫折 ，脚踏实地地为实现美好的理想去奋斗
、去拼搏！ 五：要下功夫培养孩子良好的习惯 。良好的习惯是形成一切意志品质的必备条件。

遗憾的是到目前为止
，众多的家长对良好习惯的作用估计不足，采取听之任之的态度
。 而一些明智的家长。

站在培养孩子具有高度责任感与义务感并成为具有坚强毅力的人的高度 ，从日常生活、学习中的小事抓起
，培养孩子各方面的良好习惯，并注意通过经常的实践不断加以强化 ，收到了很好的教育效果 。 六：晓之以理，坚持疏导
。

这是众多的优秀的学生家长教育子女的共同经验。 晓之以理
，一通百通；坚持疏导，教育成功 。

七：要为孩子创造良好的成长环境和融洽的家庭气氛
。这是使孩子保持健康情绪的重要条件。

八：家长要努力做孩子的知心人 。让孩子敢于和自己说心里话 ，即使是孩子说了错话 、表达了错误观点
，家长也决不可“当头一棒”……而应耐心地听完孩子的意见，采取恰当的方式启发
、诱导、以理服人
。

九：家长要主动与老师密切配合 ，经常了解孩子在学校的表现
，了解孩子所在班级的动向，以便针对孩子的实际及时和老师商讨协调一致的教育方法…… 十：家庭内部对孩子的教育必须协调 、一致。父母之间、祖父母之间
、祖父母与父母之间 ，在教育孩子问题上往往出现意见分歧……因此
，家庭中应该以权威性最大的一名家长担任教育子女的主要角色，并负责使各方面对孩子的要求与教育协调一致起来 。

此外还要注意：1、指导家长从细微处管起
。其实 ，孩子有许多毛病都是家长惯出来的。

家长过分细心的照顾
，让孩子完全忘记了原本应该自己记着去做的事情，比如准备文具 、整理书包等 ，因为家长把这一切都代办了 。过分的体贴照顾会让孩子丧失自主能力。

要改变这种局面，说教是不起作用的
，最有效的办法就是家长要从细微处管起，持之以恒
、不厌其烦
。 千万不能“有病治病 ” ，当孩子出现了问题再来教
，家长有时间了就管一管，没时间了对孩子的错误就睁只眼闭只眼。

甚至有的家长认为：我教孩子做一件事 ，要不停地说
，孩子做得又慢，比我自己做累多了 ，还不如我来做 。久而久之
，家长的惰性和大而化之，就养成孩子依赖的坏习惯
。

2、家长要讲信用 ，奖罚分明。贪玩是孩子的天性
，许多家长都会用“允许孩子玩”来和孩子做“交易
” 。

但是，多数家长和孩子的交易并不成功 ，没有达到家长预期的效果，什么原因呢？一种情况是家长不守信用
，孩子按照家长的要求做了，可家长经常会反悔 ，又让孩子去做另一件事
，一次两次，孩子不再相信家长 ，以后的“交易”自然也做不成了
。 另一种情况是家长奖罚不分明
，孩子明明没有完成家长的要求，家长却做了让步。

慢慢地孩子摸到家长的弱点 ，觉得拖一点时间也没有关系
，久而久之，孩子养成了拖拉的坏 。

3.幼儿家教知识点滴读后感

家长们常常抱怨：教育孩子特别累 ，幼儿园大班幼儿家教知识点滴
。最让人头疼的
，是孩子与人交往的问题。见到一位熟人，总要家长提醒了 ，才会打个招呼，分别时
，也要家长提醒了，才会说声再见 ，根本没有以前的孩子那么懂事 、合群
，不用怎么教，嘴就"甜"得不行 。

还有些孩子 ，他们入园
、入学后
，难以适应群体生活
。别的小朋友都结交了许多新朋友，呼朋引伴地玩儿。可他们却孤零零地一个人 ，不知怎么才能进入这个群体 。或者
，已经结交了一些玩伴，却由于交往方式的失误 ，不是与其他人打架、争吵
，就是畏缩 、惧怕，最终被这个群体所抛弃。

这样的孩子 ，适应能力普遍发展较缓慢
。如果不及时辅导，会逐渐养成孤僻
、内向、软弱怕事 、沉默寡言的性格
，没有一般小朋友天真活泼的气息。另一方面，也会造成做事非常认真 ，追求完美
，以至容易钻进"牛角尖" 。而这些，都对孩子长大后在社会中的发展不利
。

其实 ，孩子之所以不擅长与人交往
，原因并非是由于孩子内向，溯本求源 ，其原因恰恰是因为家长。初为人父母
，家长们缺少教子经验，往往有种不知所措之感 ，会表现得过于严肃
，力求让孩子尽快进步 。在这种压力下，孩子的表现 ，已是种畸形的表现
。孩子每天惊恐于自己如何做才能达到家长的要求，性格自然会趋于内向
，不擅言谈。

另一方面，家长对孩子的关心过度 ，事事代为安排
，也是孩子不擅交往的重要原因之一 。您是否也做过类似的事：当孩子刚刚具备独立活动能力的时候，您的眼睛一刻不停地关注着他 ，随时准备着
，把他喜欢的玩具递到他手里，随时准备着把他抱起来
。其实 ，就在这一过程中
，孩子已失去了自由自在的感受，无法自由
、充分地发展自己的兴趣。这种限制 ，体现在社会交往方面
，就形成了被动的局面 。孩子生病时，家长更是事无巨细 ，紧张得什么都预先为孩子想到
。往往是孩子想到的事情，没等他开口
，就已经为他送到手边、嘴边，根本无须出口请求。在这种呵护下 ，孩子自然不愿与人交流 。然而
，当他走进园校和社会时，却已没有了这种呵护的环境 ，此时
，再学习与人沟通，也就显得晚了些。同时 ，孩子在与人沟通和交往时
，往往会表现得很调皮，此时 ，家长却又过于紧张
。就像一个小笑话所说的那样：孩子对爸爸的女同事说
，阿姨，你长得真丑。家长马上让孩子道歉 ，孩子想了想，说
，其实，细看阿姨还是蛮漂亮的 。家长马上生气地纠正：我让你道歉 ，可是并没有让你说谎
。家长的这种顾左右而言他的做法
，会让孩子感到在社会交往中无所适从。

家长的另一种代劳方式，则更加限制了孩子的交往能力 。家长带孩子出门时 ，遇到熟人
，家长往往会抢先一步催促孩子："这是小王阿姨，快向王阿姨问好
。""这是张叔叔 ，问张叔叔好。"这种情形多了
，孩子会感到难堪并产生依赖心理，认为一切都有家长安排 ，自己当然也就无需思考
，像吊线木偶一样无法真正感受到与人交往的乐趣 。

教育孩子，无论是社交教育还是其它教育形式 ，都需要家长找到一种与孩子相匹配的方式
。初为家长，就像一个刚学会开车的人
，心情紧张，不知怎么来配合车的运动态式 ，对待车的态度
，往往不是过于紧张就是过于放松，弄得车也会受到伤害 ，而驾车的人也很累。所以
，有经验的司机，往往会顺应车的运动 ，温和地驾车 。

教育孩子和驾车是两回事
，但在精神上，两者却是相通的
。因此 ，家长在教育孩子与人交往或其它方面时
，需态度温和，在精神上与孩子相通 ，在形式上，也需与孩子的性格 、爱好等相配合。

4.幼儿家教知识点滴家长读后感

[幼儿园大班幼儿家教知识点滴] 家长们常常抱怨：教育孩子特别累
，幼儿园大班幼儿家教知识点滴 。

最让人头疼的，是孩子与人交往的问题。见到一位熟人 ，总要家长提醒了
，才会打个招呼，分别时 ，也要家长提醒了
，才会说声再见，根本没有以前的孩子那么懂事、合群 ，不用怎么教
，嘴就"甜"得不行
。

还有些孩子，他们入园
、入学后 ，难以适应群体生活。别的小朋友都结交了许多新朋友
，呼朋引伴地玩儿 。

可他们却孤零零地一个人，不知怎么才能进入这个群体
。或者 ，已经结交了一些玩伴，却由于交往方式的失误
，不是与其他人打架、争吵，就是畏缩 、惧怕 ，最终被这个群体所抛弃。

这样的孩子
，适应能力普遍发展较缓慢 。如果不及时辅导，会逐渐养成孤僻
、内向、软弱怕事 、沉默寡言的性格 ，没有一般小朋友天真活泼的气息
。

另一方面
，也会造成做事非常认真，追求完美 ，以至容易钻进"牛角尖"。而这些
，都对孩子长大后在社会中的发展不利 。

其实，孩子之所以不擅长与人交往 ，原因并非是由于孩子内向
，溯本求源，其原因恰恰是因为家长
。初为人父母 ，家长们缺少教子经验，往往有种不知所措之感
，会表现得过于严肃，力求让孩子尽快进步。

在这种压力下 ，孩子的表现
，已是种畸形的表现 。孩子每天惊恐于自己如何做才能达到家长的要求，性格自然会趋于内向 ，不擅言谈
。

另一方面
，家长对孩子的关心过度，事事代为安排 ，也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做过类似的事：当孩子刚刚具备独立活动能力的时候
，您的眼睛一刻不停地关注着他，随时准备着 ，把他喜欢的玩具递到他手里
，随时准备着把他抱起来，家长之友《幼儿园大班幼儿家教知识点滴》（） 。

◆分享好文◆其实 ，就在这一过程中，孩子已失去了自由自在的感受
，无法自由
、充分地发展自己的兴趣。这种限制，体现在社会交往方面 ，就形成了被动的局面
。

孩子生病时
，家长更是事无巨细，紧张得什么都预先为孩子想到。往往是孩子想到的事情 ，没等他开口
，就已经为他送到手边、嘴边，根本无须出口请求 。

在这种呵护下 ，孩子自然不愿与人交流
。然而
，当他走进园校和社会时，却已没有了这种呵护的环境 ，此时
，再学习与人沟通，也就显得晚了些。

同时 ，孩子在与人沟通和交往时，往往会表现得很调皮
，此时，家长却又过于紧张 。就像一个小笑话所说的那样：孩子对爸爸的女同事说 ，阿姨
，你长得真丑
。

家长马上让孩子道歉，孩子想了想 ，说
，其实，细看阿姨还是蛮漂亮的。家长马上生气地纠正：我让你道歉 ，可是并没有让你说谎 。

家长的这种顾左右而言他的做法
，会让孩子感到在社会交往中无所适从
。 家长的另一种代劳方式，则更加限制了孩子的交往能力。

家长带孩子出门时 ，遇到熟人
，家长往往会抢先一步催促孩子："这是小王阿姨，快向王阿姨问好 。""这是张叔叔 ，问张叔叔好
。

"这种情形多了，孩子会感到难堪并产生依赖心理
，认为一切都有家长安排，自己当然也就无需思考 ，像吊线木偶一样无法真正感受到与人交往的乐趣。 教育孩子
，无论是社交教育还是其它教育形式，都需要家长找到一种与孩子相匹配的方式 。

初为家长 ，就像一个刚学会开车的人
，心情紧张，不知怎么来配合车的运动态式 ，对待车的态度
，往往不是过于紧张就是过于放松，弄得车也会受到伤害 ，而驾车的人也很累。所以
，有经验的司机，往往会顺应车的运动 ，温和地驾车
。

教育孩子和驾车是两回事，但在精神上
，两者却是相通的。因此，家长在教育孩子与人交往或其它方面时 ，需态度温和
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