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网上科普有关“语文春天来了教学反思”话题很是火热 ，小编也是针对语文春天来了教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　 语文春天来了教学反思一

　在讲授课文《春天来了》的时候刚好是春天 ，这是一篇很美的看图学文 。这篇课文共有四个自然段
，七句话
。从静态的色、动态的物 、拟人的情几个方面描写了田野里
、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏 、欣欣向荣的特点刻画的入木三分 ，激发学生热爱春天
、热爱生活、讴歌美丽的大自然的美好情感
，是一篇图文兼美的好文章。

　在教学的过程中，主要感受有以下几点：

　一 、大自然永远是学生最好的课堂 ，在大自然中学习也是他们最快乐的事情 。

　在教学前带领学生在校园
，通过看
、听、闻 、想等多种方式引导学生观察和寻找春天
。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示
、交流自己所发现的春天的变化 。

　一、教学时运用现代化的教学手段 ，创设情境，激发聋生学习语文的兴趣可优化语文教学
，提高教学效果
。

　常言说，兴趣是最好的老师 ，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子
，他们要通过视觉认识事物 、认识世界，他们的形象思维优于抽象思维 ，而现代化的教学手段能突破时空的限制
，创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声 ，化静为动
，化抽象为形象，以图、文
、声、像并茂的形式 ，向学生提供形式多样 、功能各异的感性材料 。把学生带进一个生动的色彩缤纷的教学情境中
，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受 ，激发学生的兴趣
。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段
，可以优化语文教学，提高教学效果。

　三
、在课堂教学中要注意指导学生观察图画联系生活实际说句子 ，发展学生语言 。聋生语言的形成和发展
，语言能力的高低在很大程度上影响着聋生的素质和生存质量，因此 ，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时
，对他们进行运

　用语言能力的培养也是十分重要的
。通过观察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言 ，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往

　四、在新课程改革的浪潮中
，我们聋校的语文教育更要走近聋生，走进生活 ，注重让聋生去感悟 、去体验。

　在课堂教学中
，我注意充分发挥学生的主体作用，以找春天
、读春天、说春天 、画春天四个环节为主线 ，让学生从生活中发现
、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现 。过后反思深深感到作为特教战线上的教师，更应该牢记“以人为本 ”的教学理念
，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能 ，在教育中坚持不懈地探索最适合他们的教学方式
，让他们真正成为学习的主人
。

　只有这样，我们才能引领着聋生去发现 、去创造 ，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素质教育
，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德
、智、体各方面生动 、活泼、主动地发展起来 ，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！

　 语文春天来了教学反思二

　这次的评优课
，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻 ，结合口语交际
，尝试新的教学方法，我们一
、二年级都以《春天来了》为课题 ，同一副图，同一课题展开教学
，教学《春天来了》这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试 ，课后我细细反思
，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏 ，用耳去倾听
，用心去感悟。课前提示学生去找春天，画春天 ，搜集有关春天的资料 。要求学生从看到的、听到的 、感受到的三个方面去寻找
，春天给大自然带来了哪些变化，给动植物的生活带来了哪些变化
。教学中我注意做到了几点：

　1
、口语交际的重点是交际 ，要使人人投入其中
，重视规范语言，注意交际有条理 ，语句通顺连贯。结合看图写话，让学生把图中看到的说一说
，写一写 。教给学生必要的听说及交际的方法
。给学生适当的示范,有困难的要提供例句。注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩 ，从而增强学生的自信心 。多给学生一些人文关怀
，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己 ，并从中获得乐趣。

　2 、以说为准
，注重培养学生的说话能力的训练
。

　这是一节一年级的语文口语交际课，根据低年级学生的学习特点和课型特点 ，我把重点放在看图说话和写一写
，自己看到的。说，先由学生自己看图 ，寻找春天
，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识 ，调动学习积极性 。写，通过多种说的训练
，让学生在说中，感受到春天到来的变化 ，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会
，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的`能力
。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。

　3
、教师是学习活动的组织者好引导者 ，我在教学时
，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究 ，合作学习的机会 。

　4、语文学习不仅要理解
，还要会运用
。看图写话也一样，在教学中我引导学生进行口语训练 ，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

　5 、学写一段话时
，我让学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让学生不仅动口还要动手 ，更要动脑，才能真正达到“看图写话
”的目 。

　 语文春天来了教学反思三

　本期我班开展了以《春天来了》为主题的教学活动
，在活动中我班通过语言
、艺术、健康 、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的变化 ，动
、植物的生长
，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征
。

　例如：在环境创设时 ，我们以孩子的兴趣点为切入点
，同时体现班级特色和主题特色。当春天朝我们走来时，孩子们首先发现屋角、路边的迎春花开了 。孩子们兴奋地把这个发现告诉老师 、告诉同伴 ，一时
，孩子们的兴趣都在我发现什么花开了上
。于是，我们就抓住这个切入点 ，组织孩子们画春天的花
，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上 ，墙上。接着，春天越走越近
，没过多少日子，已是春意盎然 ，孩子们的发现也随之多了

　起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了
、燕子飞来了、小草越来越多
，孩子们在草丛里找到了小昆虫 。所有这些，都随着孩子们的发现呈现在我们教室里 ，接着我们让家长与孩子一起参与到活动中来
，让他们和孩子一起在种植角种上自己喜欢的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝 ，并通过学习春天的故事
，唱春天的歌曲，画春天的画等形式 ，让孩子对春天有了更深的认识。

　在活动过程中
，我们不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中 ，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能
。但我也发现了一些不足之处
，例如，教师在主题活动中的角色意识还应更加加强 ，要坚持以观察者
，支持者的角色出现在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践 ，才能使师生间的合作学习活动富有实效 。在主题活动中还应扩大自己的知识广度和深度
，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参与与实践 ，才能提高了师幼互动的质量
，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验
。

《大自然的语言》语文教师教学反思

　导语：校园里的花教学反思。《校园里的花》属于一节造型表现课 ，是学生以前没有接触过的写生课
，本应该将学生们带到户外去感受大自然的美感，让他们在美丽的自然环境下进行写生创作 。但考虑到几个因素 ，没有实现户外写生
。

校园里的花教学反思

　这次的写生课在教学内容和形式上对自己来说都是一种尝试，通过本次课我发现了很多问题
，王老师也给我指出本堂课主要是课堂上老师讲的时间过多，长达21分钟 ，没有给学生留下足够多的时间绘画。为什么讲着讲着就会超时呢?经过思考反思如下：

　一 、课堂上问题的设置不够精炼
，导致学生找不准发现问题的方向，浪费时间：

　在小学美术课堂上老师需要引导学生探究新知 ，如何引导呢?通过问题的设置
，引导学生思考
、观察，主动找到答案是我们通常都会采取的做法 ，但什么样的问题才能精炼准确的引导学生找到探究新知的正确方向呢?需要我们不断的预设课堂
，尽可能的把学生在课堂上可能做出的回应提前想到，这就需要我们在备课的.时候下一番功夫 。问题的设置要紧紧围绕教学目标来设置 ，经过反复推敲
，找到最有启发性的几个问题，问题精练了 ，学生很容易在引导下获得新知，时间自然就会缩短
。

　二、回答问题的学生过多
，没有代表性，既浪费时间也没有意义：

　学生们在课堂上积极回答问题是老师们都希望看到的事情 ，但在我身上就经常会发生这种现象。学生举手我就尽可能的让他们有机会说一说
，本是想保护他们的积极性，给他们一种鼓励 。但其实就整堂课而言既浪费时间也没有太大的意义 ，找回答问题的学生时老师也要有选择性的找
，比如在《校园里的花》这堂课上，出示问题引导学生分别观察自己小组中盆花叶子 、茎的特点 ，是怎样穿插的
、如何生长的等等
，让学生观察后说一说
。我就没有必要在回答同一个问题时让很多学生都说，每个问题找一到两人汇报即可 ，第一堂课后我又进行了反思
，将原来教案的这一环节该为将几个不同的问题提前发放给小组长，探究环节让小组长按照纸条上的题目带领组员进行讨论 ，最后通过汇报情况进行奖励。这样每个组找一个同学进行汇报即可，既缩短了时间
，每个组也更有目标和干劲了 。

校园里的花教学反思

　本课教学目标是 引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。 能运用不同大小的点 ，流畅富有变化的单线条来写生各种植物
，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整
。 通过写生培养学生热爱生活，发现美 ，表现美
，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。

　教学时在教室里分别摆放几盆盆栽 ，请学生观察
，教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征 。植物的枝叶是怎么生长的?叶片或花瓣什么形状?有什么特征?枝杈之间如何穿插的?培养了学生的观察力 ，感受力和表述能力
，得出画画前要先仔细观察对象的认识
。等学生心中有数了，再下笔去描绘。这时再针对学生尝试中的问题 ，讲解绘画形式和步骤要领， 本课大部分同学学会了观察的方法
，画面构图较合适，只是线条还不够丰富 ，对照盆栽写生有一点难度
，学生绘画还是主要以临摹为主 。

　对照盆栽写生，我还忘记了教给学生两个词：取舍和创新
。如果完全对照事物写实地搬入画中 ，肯定不好看
，要在自然中发现美，提炼美 ，要勇于取舍来表现物体。

《种植凤仙花》教学反思

　作为一位到岗不久的教师
，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验 ，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《大自然的语言》语文教师教学反思（通用11篇）
，仅供参考，希望能够帮助到大家 。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇1

　岁月无声 ，自然无语，然而此处无声胜有声
，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿 ，一丝鹅黄
，无不是大自然向我们传达的睿言智语
。《大自然的语言》这一教学内容，安排在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中 ，这一单元以科学为主题
，明确要求学生留意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；要讲究科学精神 、科学态度和科学的思维方法；培养学生注重观察
、讲究实证的科学态度、求真创新的科学精神 ，热爱大自然 、热爱生活的思想感情。本文是一篇传统课文
，作者把一门科学——物候学——介绍得浅显易懂 。全文思路清楚明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义
。全文计划用两个课时进行教学，共设计了五大板块。先由教师朗读有关四季的着名诗句让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课 ，激发学生亲近大自然的内在情感
，然后引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构 。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究 ，以进一步把握本文的说明方法和生动典雅的语言特点。熟悉方法和行文思路值得我们学习
。

　（一）满足的地方

　1
、备课充分，构思精巧
，思路清楚，尤其是在各个教学环节的语言衔接上 ，只要下功夫
，收获还是挺大的。

　2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境 。

　3 、学生课前预习充分 ，发挥了他们学习的主动性
，例如，学生回答问题的速度和正确率超乎教师的预设 ，为顺利圆满地完成教育教学任务奠定了基础
。

　4、提问的技巧
，也是顺利完成教学任务的一个因素。

　5
、学生在学习的过程中，思维灵敏 ，学习爱好较为浓厚
，为学习后面几篇科普文作了铺垫 。

　（二）反思的地方

　1、课堂教学的时间分配不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺利 ，远远超出了教师原来的设计
。因此，在备课时应设置少量反馈性的习题
，以备课堂需要，这样既重视了能力练习 ，又加强了基础知识的考察
，同时也把知识与能力，过程与方法 ，情感态度和价值观三维一体了。

　2 、对学生的评价定位有待于加强 。由于是借班上课
，对学生不了解，我预设的问题有的没有达成我预想的效果
。这是我备课时没有处理好这一教学点。不过也证明可以依生随堂 ，锻炼老师的随机应变能力 。

　当然
，我们在教学过程中，应根据教学内容和学生的课堂反应 ，采取灵活多样的教学方式
，在课堂上努力实现“仁者见仁，智者见智” ，尊重学生的个性发展
。培养学生的创新能力，把素质教育落实到课堂
，全面提高教学质量和教学实效。教育理论家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要 ，这是希望自己是一个发明者
、研究者、探索者 。而在儿童的精神世界中
，这种需要特别强烈。让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ ”在新课程实践中，教师不但是课程的实践者 、课程的改革者
、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者
。我们在教学中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系 ，关注学生的学习爱好和经验
，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　今后在教育教学活动中将不断反思，发扬好的方面 ，改进并完善不足之处 。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇2

　一 、 教学设计简介

　这堂课一开始我是用一段音乐导入
，营造大自然的氛围，然后用一组让学生们感受春夏秋冬的变换 ，告诉学生们大自然的语言其实无处不在
，接着是预习检查，主要是字词注音和多音字 ，然后是简介作者
。再接着就进入问题探究，这堂课的重点其实就是让学生们学会梳理重要信息
，所以那几个问题都围绕筛选信息展开，而且正好把课文中的重要内容理出来 ，这里我采用小组竞赛的形式
，把问题进行分工，让小组成员之间互相讨论交流 ，然后其他组成员可以选择主要分析这个问题的小组中的任何一个学生回答问题
，小组间进行比赛，看哪个小组回答的好 ，应该说那几个问题都还是比较简单的
，学生们都能很快从课本中找出。后来就进入延伸，我告诉学生们 ，我国古代有很多农谚
，让学生们找出包含物候知识的农谚 。

　二
、反思

　1、吃透教材

　这堂课一直到延伸，问题才真正出现 ，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进行钻研
，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发现问题并进行更正 ，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象
，所以这应该是我这节课的一个重大失误，教研员说的非常对 ，我的这节课属于浅入浅出
，但是该说明的问题仍然要带着学生解决，这 篇课文的标题是叫大自然的语言 ，但教师也不能泛泛而上
，因为了解了课文的内容后，应知道其实这 篇课文主要是围绕物候的 ，而物候现象课文中说的很清楚
，指的就是动物和植物方面的自然现象
。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他 ，到底花多少时间来备这节课 。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子
。不过
，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。
”这种不断学习的 精神才是我们教师真正应该效法的地方 。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感 ，向天地山水的百态学习
，其次才是教书
。”教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材 ，联系实际
，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。其实对于这次的课 ，我觉得反映出不少问题
，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思考的过程 ，所以总会出现漏洞 。而别人总能发现很多问题并解决问题
，从而真的提高了自己。

　2 、细节问题的处理

　这堂课给我的第二个重要感触是细节问题，因为当时我用的是课件上的 ，有一个环节是通过一组来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花
，比如春天是桃花
、夏天是荷花、秋天是桂花 、冬天是梅花，想通过这几张告诉学生这些花都是大自然的语言 ，因为它们能告诉我们季节的变换
，可是我用的梅花的本来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅
。我一直没有发现这个小细节 ，但是教研员很快就发现了
，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经很多次放映却都没有发现。还有一处就是在预习检查时有一个“衰 ”字 ，我把它当成了多音字
，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区别 ，人家都说细节处看成败
，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！

　3、有效互动 ，积极 评价，营造民主氛围

　在这堂课上
，我与学生一直处于“对话
”的状态，只有在师生的有效互动中 ，真正的民主课堂才能建立
，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束 ，畅所欲言 。当然教师的鼓励也相当的重要
，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正 ，而且从来不在课堂举手发言
，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此 ，我当即给予表扬
，没有想到他回答的还真不错
。可见，在知识的建构中 ，学习环境要被鼓励，在这种环境中
，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力 ，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇3

　《大自然的语言》
，这是一 篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉
、也不太感兴趣的物候学知识 ，在教学过程中
，我按照“先学后导、自主合作 、问题 评价”的教学模式，通过“摘
、理、品 ”的教学操作过程 ，从不同的角度解决了课文字词学习 、主要信息的筛选
、说明顺序的梳理、生动语言的品味 。课后我对这节课进行了反思：

　1 、把朗读时间还给学生
。

　课上
，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流 ，虽然这 篇文章用了60分钟
，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流 。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上
。读书是根本 ，没有读，就没有感悟和理解
，就没有语感的生成
、情感的熏陶、语言的积累和运用。

　2 、用激情感动学生 。

　无论是诗歌
、小说、散文 、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂 ，一 篇课文
，要让学生感动，教师必先感动 ，教师要先吃透教材
，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话 ，课堂上
，用自己的激情使学生情感受到感染
、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟 ，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的 思想
。

　在全面推进课改的今天
，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上 ，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇4

　在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体
，确实能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段 ，在今后的教学中应该多研究学生
，教材，课标 ，将课堂的教学质量再次提升
，不断进步 。

　范例四教学方法呈现模式化，教师为学生筹划一切 ，从表面上看是教师事事关心
，实际上是忽视了学生的独立性，教师成为教参的传声筒 ，语文课缺乏灵活与生动
，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行
”的原则，选取“平等对话”这一鲜活的教学方式进行教学 ，蹲下身子和学生共同寻找 、探究大自然特有的语言在告诉着人们哪些新奇的知识，并以此为立足点
，让学生在文本中感悟，在拓展延伸中领会 ，在现实生活中获得观察自然的好处
，从而提高学生观察自然的兴趣，并逐渐养成观察的习惯
。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇5

　1
、驾驭课堂的能力急待加强。

　2、时间分配的还不够好 ，没有做到从容
，镇定 。

　应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要
。同时 ，这样既重视了能力训练
，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力 ，过程与方法
，情感 、态度与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性 ，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智 ”
，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质 ，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处 。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析
。不管怎么说
，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来 ，作为课改进程中的一个靶子
，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方 。

　范例六上了一节公开课 ，有很大的收获
，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文 ，而且是事理说明文
，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象 ，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理
，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课 ，经过集体备课
，我们说说自己的上课方式，在说课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言 ，和严密的逻辑顺序
，之外还有举例子，列数字 ，作比较等说明方法
，确定教学目标后，选择教学方法 ，采用精讲
，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件 ，经过精心准备，找到了适合学生的课件
，在充分准备的基础上，研究了学生 ，研究了大纲
，新课标，结合自己的教学实际风格 ，准备上课
。

　可是对于文章的内容与教学形式怎么和谐统一
，应用自如还是一个问题，因为平时应用课件次数几乎为零 ，所以初次应用一定会有问题
，因此在家里
、学校，反复实践后才上了这节课。感觉效果不错 。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇6

　大自然中充满神奇 ，身处乡村生活中的孩子
，自然比城市的孩子多一些感悟，这样的生长环境使得本课的学习轻松了许多
。在导入新课的过程中 ，我采用的是猜谜设计，孩子们都能快速说出答案
，课堂气氛比其他新课的学习好很多，学生也在最短的时间里融入了课堂。

　这篇课文看似很长 ，但内容条理
，学生只需弄懂以下几个问题：

　1、什么是物候？什么是物候学？

　2 、决定物候学现象来临的因素有哪些？

　3
、研究物候学的意义？小组合作学习，并通过讨论都能找到正确答案 ，在充分预习的前提下
，课堂重点完成较好 。

　因本文说明文的文体形式，在说明方法的分析中 ，孩子们也都能找到说明方法在文中的一些运用
，但对说明方法的好处却又把握不到位，心中有话口难开 ，为解决这一难题
，我建议学生分步回答：首先，表态 ，使用了何种说明方法？其次，强调重点字词
，比如：列数字的准确，打比方的生动 ，作比较的突出
，举例子的具体等等。最后，再练习具体句子分析 ，套进内容予以阐述
。有了这样的步骤
，学生的回答内容清晰了许多。

　八五班和八六班语文基础的薄弱，绝非一朝一夕可以提高 ，在倍感压力之时
，也时刻提醒自己，前进 ，坚持！

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇7

　一个月的精心准备
，三次试讲的反复磨课，下班之后的一遍遍在教室想象和学生交流 ，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易 。经过这一个月的努力
，在视导当天的课堂上，面对学生突发状况的游刃有余 ，面对每一个孩子回答之后的及时反馈
，以及课后教研员的评课，都让我意识到了当初的努力没有白费 ，经过这次的视导工作
，我也对于语文课堂有了重新的认识和理解
。

　作为一名语数包教的老师，很容易在课堂上语文、数学课的风格很是相似。回忆自己的课堂 ，在数学课上相比之下还是比较注重让学生自己去探索
，乐于培养学生的独立思考能力 。可能是文科出身的缘故，我的语文课更偏向于传统的高年级的语文课 ，老师的讲授更多
，学生的说和能力培养并不多，在语文课上 ，我更注重于对学生语感和语言表述的内容，愿意帮助学生说出语言优美的句子
，而对于其他方面的能力培养并不多
。

　这次视导我讲的内容是《大自然的语言》第一课时，这对我来说是一个挑战 ，因为我讲课时识字写字一直是弱项。在听了组长赵老师的一节第一课时之后
，我大致找到了自己上课的方向，并制作了生字卡片 ，短语卡片等辅助教学的工具
，力求在课堂上增加趣味性，让学生从枯燥的学习词语和生字中寻找到乐趣 。课后的评课中 ，教研员也对这种形式很是鼓励
，但也提出了一些值得改进的问题
。

　在这一课中，我一共出示了12个词语 ，分别是“大自然
” 、“语言”
、“以为 ”、“告诉
” 、“粗心大意”、“逗号 ”
、“鱼鳞上
”、“钓鱼” 、“看不懂 ”
、“圈圈”、“汪洋
” 、“镶嵌”
，还有7个短语，它们是“别以为 ”
、“到处都有
”、“永远看不见” 、“总也看不懂 ”
、“仔细观察
”、“三叶虫化石” 、“喜马拉雅山巅 ”。这些词语和短语有一些是比较难以理解的 ，需要老师介绍资料和帮助理解，比如“镶嵌
”
、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅 ”
，而其他的词语有一些是需要注意读音的，如“告诉
” 、“鱼鳞上”、“圈圈 ” 。这三个词语都是最后一个字是轻声 ，在教学中完全可以把这三个词语放在一起让学生去读
，发现这些词语的.特点，自己发现最后一个是轻声
。这种归类的方法和把词语放在一起进行比较 ，既可以减少老师在课堂上的语言和重复性的带读
，也可以给学生空间，放手让学生去自主学习 ，培养他们的学习能力。除了这些需要理解和需要正音的词语
，还有很多词语虽然有必要找出来让学生多读，但并不需要所有都讲述和老师反复带读 ，这样既浪费时间也没有给学生机会去自己学习和体会 。

　视导结束了
，但日常教学工作还在继续。在第二天的语文教学中，我利用《方字歌》这一课生字基本都是方的形声字的特点 ，放手让学生自己去学生字
、记字形、读词语，学生的学习兴趣很高
，也有很多学生能很好地区分这些生字，用自己的方法去记字音 、记字形
。经过这节课 ，我才知道
，原来孩子们已经有能力可以自己学习比较容易的生字了，他们已经在日常的学习中掌握到了学习的方法 ，而这些能力和方法正在被我在课堂上压制着。思及此
，我真是汗颜 。

　想到这里，我写下了这篇反思的题目 ，语文课堂上适当地放手是有利于学生能力的培养的
，多放手，让学生去摸索 ，正向学校的润泽教育
，在润泽课堂上，尊重学生不仅是在语言上尊重学生 ，更应该给学生以发展的空间，让学生在课堂上培养能力
，发展智力，真正在润泽课堂上收获知识 ，我们也真正成为一名润泽课堂的缔造者
。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇8

　《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章
，如何通过本课提高学生的阅读说明文能力，成为我们教师教学重点。

　其实对于任何一篇文章来说 ，首先要对文本内容的理解
，《大自然的语言》也不例外 。

　1）学生自由阅读
。此环节可以是学生自己阅读，也可以同桌一起完成。今天上课中 ，更是出现有趣的环节
，一同桌两名同学以“石头剪子布”游戏形式选择朗读段落，吸引了附近同学 ，使得本来枯燥的文字变成欢快阅读 。

　2）大家一起阅读
。为了调动学生的积极性
，我让班级同学根据自己的意愿，选择朗读的段落。同时教师布置任务 ，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选 。

　3）全班共同交流
。通过以上的两次阅读
，加深了学生对于文本的了解。

　完成

　1）雅词佳句的积累 。比如：冰雪融化
、草木萌发、翩然归来 、北雁南飞
、田间草际、销声匿迹 、衰草连天
、风雪载途、年年如是 、周而复始
、草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长莺飞。

　2）七嘴八舌谈对文章的理解
。让每名同学根据自己阅读的水平，说说文章写了哪些内容。设计提示：我通过（第几段） ，知道写了

　首先
，我给学生示范：我通过文章的第一段，知道按照时间顺序写了一年四季自然变化 。然后同学们根据自己阅读情况谈一谈其他的段落
。

　在学生七嘴八舌过程中 ，教师黑板板书。所有段落都概括结束 。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇9

　学生是课堂学习的主体
，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁
。因此 ，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生
，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导 。

　我在预习课的时候 ，发现学生不大配合
，尝试着交流了几次，都碰了壁
。此时 ，我没有积极想办法，进行疏通和引导
，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务 ，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己
，课堂上的表现也差强人意 。这是这节课我最遗憾的地方
。

　今后，我还需要多学习如何与学生进行交流 ，深入研读各种各样的学生
，在备课中关注他们，在教学中引导他们 ，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇10

　新版小语实验教材中课文教学是加大学生识字量
，丰富学生知识，使学生积累更多语言从而培养学生的新精神和实践能力的有效途径 。教学时 ，重点应放在多读多背
，多积累，不要求分析课文 ，在学生读课文的过程中，教师能适。当地引导学生大致了解课文意思就可以了
。

　《大自然的语言》这一课是多元识字教材第二册第九单元中的一篇课文。本课教学过程我是按照"定向导入一一教学新课一一巩固练习"这个思路设计的
，教学新课这一环节又分为熟读文，感受课文 ，背诵课文
，识记生字四步 。本节课主要突出了以下几个特点：

　1，引导预习 ，求自主

　新课程实施强调学生自主学习
，自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要
。因而 ，从一年级开始就要有意识的引导学生逐步掌握一般的学习方法——课前预习。这节课上
，在朗读课文，背诵课文及识记生字时 ，我都放手让学生自己选择方法
，发现规律，鼓励同学间互合作 ，互相补充，纠正
，建立师生间，生生间课堂立体结构 ，最大限度地调动学生的主动性
，以达到教是为了不教的目的 。

　2，熟读成诵 ，求积累理

　读书是一个民族进步的阶梯
，积累是文学创造的源泉
。因而课堂上要注意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的 。课堂上我让学生用自己喜欢的方式〈找好朋友读，同桌读 ，男生齐读
，女生齐读，分小节读〉多次朗读 ，以此提高学生读的技巧
。同时我也参与到学生中去
，与学生共同读，共同背诵 ，共同表演，使课堂气氛活跃起来
，老师教得轻松，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识 ，满足了他们的表现欲望
，使他们充分享受到了成功的喜悦。

　3，延伸课本 ，求拓展

　课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力 。

《大自然的语言》语文教师教学反思 篇11

　《大自然的语言》是一首文字浅显
，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘
。

　一、通过朗读 ，理解课文内容

　在阅读教学中
，恰当地 、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容 ，发展语言
，发展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在学生头脑中跳动 ，使枯燥的语言变的生动有趣 。

　因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。

　例如：教学本课时
，我首先留给学生充分朗读的时间，让学生们通过自读、同桌互读
、指名读来初步理解课文内容 ，其次我又引导学生们边读边想象
。如读“多么像游动的逗号
”时
，想象春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由 、欢快地游来游去 ，多么可爱
，多么有趣！学生们边读着边想像着语句带给他们的快乐。最后让学生们联系实际，读中感悟 。如：“不爱学习的人总也看不懂 ，粗心大意的人永远看不见”让学生们结合生活想想句子的意思
，使学生们知道只有仔细观察，才会有所发现 ，并感悟到学习科学知识的重要性
。

　二
、走进生活
，探索大自然奥秘

　大自然是部百科书，是位博学家 ，大自然中有许多语言，它会告诉我们天气
，季节，年龄……今天就让我们走进生活 ，去探索大自然奥秘。

　课前我让学生们搜集了相关的材料
，但是在交流时，我并不是让学生们照本宣科的读出来 ，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说 。学生们的搜集、交流的资料五彩缤纷
。

　你看那南飞的大雁
，这也是大自然的语言，秋天已经来到人间。

　你看那晚霞满天 ，这也是大自然的语言
，预示明天是个好天气 。

　你看那蚂蚁搬家，这也是大自然的语言 ，表示快要下雨了
。

　这一环节不仅丰富了“大自然语言 ”的内容
，而且使学生们增长了知识，进一步激发了学生们了解“大自然语言
”的兴趣。

　三 、利用课件 ，激发学习兴趣

　这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境 。尤其是学生们看到三叶虫化石的时
，激起了学生们浓烈的兴趣，并且帮助学生理解了课文内容
。

　这些无声的语言激发了学生们学习的欲望 ，同时更激发了学生们探索大自然的兴趣。

本周开始了第一个单元的学习
，上周同学们通过对蚕豆种子的观察，认识了种子的内部结构分为种皮和胚两个部分 ，不同的种子外部形状和内部结构都是不一样的 。

对种子有一个基础认识了以后我们开始种植凤仙花。第一个是在花盆土壤里种下凤仙花种子
，通过微课视频让同学们看到种植步骤，然后总结出需要注意的一些地方 ，例如出水口放小石头
，挖洞深度1cm等等，然后分小组让同学到前面来种植
。第二个是在透明杯子里放蚕豆种子做种植杯 ，观察蚕豆种子的变化
，为下一课做准备。

这节课主要内容就是两个种植实验，在这个过程中我遇到了以下问题：

1.因为只准备了一个花盆 ，每个小组选一名同学来选种播种，尽管使用了希沃投屏播放种植过程
，但是其他同学没有参与感，所以纪律有点混乱 。而且前面的同学选了一个小洞以后就把土盖上了 ，导致后续小组同学不知道是否选重了
，种子可能挨得比较近
。为了解决这些问题后面在其他班级上这节课前我就让每个小组自己准备一个小花盆，然后到实验室里分小组合作完成 ，效果就会好一些。

2.只是让同学们在书上简单的记录了种植时间
，没有给同学们明确怎么记录观察现象 。后续在其它班让同学们自己讨论了需要记录哪些时间节点，记录凤仙花的哪些变化 ，自己设计了植物观察记录单
。

3.直接给同学们讲了凤仙花的生长习性和浇水频率等等
，同学们没有自己去了解，所以后面的班级都让同学们提前查阅了资料 ，对凤仙花有一个简单的认识。

4.做种植杯时同学们对于土壤的作用有困惑
，所以解释了以后，又自己做了有土壤和没有土壤的两个种植杯 ，希望蚕豆种子可以早点变化让同学们在下周观察到明显的现象 。

这节课的内容看似简单，实际上有许多细节需要老师引导学生
，种植不难，难的是如何养 ，如何让同学们观察到凤仙花的一生
，体验种植的成就感，也希望能借鉴其他老师上这节课的宝贵经验和意见
。

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