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，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的，确实是有挂的 ，通过微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好
，总是好牌，而且好像能看到其他人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂 ，实际上这款游戏确实是有挂的
，

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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1 、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序，以获得游戏中的辅助功能 ，如自动完成任务
、自动增加经验值、自动增加金币等
，从而达到游戏加速的目的 。
2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备，如键盘
、鼠标、游戏手柄等 ，通过技术手段
，使游戏中的操作更加便捷，从而达到快速完成任务的目的
。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据
、自动完成任务等
，从而达到游戏加速的目的。

二、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1 、脚本开挂：使用脚本开挂，需要游戏玩家了解游戏的规则 ，熟悉游戏中的操作流程
，并需要有一定的编程基础，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂 ，需要游戏玩家有一定的硬件知识
，并能够熟练操作各种游戏外设，以便能够正确安装和使用游戏外设 ，从而达到快速完成任务的目的
。
3、程序开挂：使用程序开挂
，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
，从而达到游戏加速的目的。

三 、2024微乐麻将插件安装的安全性
1、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止脚本开挂，因此脚本开挂的安全性不高 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂
，可以达到快速完成任务的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止硬件开挂
，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3、程序开挂：使用程序开挂，可以改变游戏的运行结果 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止程序开挂，因此程序开挂的安全性也不高。

四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
、添加客服微信【】安装软件.
2、使用开挂游戏账号 ，因此一定要注意自己的游戏行为
，避免被发现 。
3 、尽量不要使用第三方软件，通过微信【】安装正版开挂软件  ，因为这些软件第三方可能代码
，会给游戏带来安全隐患
。

摘要：信息技术课程教学目的是使学生具有获取信息
、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化 、伦理和社会等问题 ，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段
，为适应信息社会的学习
、工作和生活打下必要的基础。然而现行的评价机制仍然存在着很多问题，改进现有的评价机制势在必行 。关键词：评价机制评价内容评价准则评价方式《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识 ，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能
，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息 、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化
、伦理和社会等问题 ，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养
，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础
。
”结合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的主要任务,本人从以下几个方面着手 ，抛弃非此即彼的机械评判方式
，尝试更完善的评价激励机制。一 、丰富评价内容传统的评价只考虑学生的学习结果，例如 ，以前听说很多教师以学生能否通过信息技术等级考试作为衡量学生学习好坏的唯一标准
，导致许多学生只重视等级考，认为只要考试前补一补、冲一冲就行了 。其实任何一种考试都有它的优缺点 ，或多或少存在着侧重点
、偏面性，由于学生忽视平时的学习与练习
，致使双基学习的不扎实，同时滋生了侥幸心理
。新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价 ，即不仅考虑学生的学习结果
，而且考虑学生学习过程中的学习兴趣、学习态度 、学习方式
、学习能力，由重结果向重过程转变 ，弱化传统评价方式过分强化评价的甄别与选拔的功能
，通过关注学生学习过程中的表现，激发他们积极主动地学习 ，最终促进学习目标的达成。二、改变评价准则传统的评价标准非常单一
，部分学生虽然付出了艰辛的学习代价，但因学习结果不符合标准答案不能得到教师的肯定 ，长此以住就会对自己失去信心
，生活在“自己不行”的阴影中，进而产生厌学情绪 。同时教师的“标准答案 ”还束缚了学生的创新意识 ，无“棱
”无“角”的学生随处可见，“录音机 ”一般的学生比比皆是
，这样的学生如何适应未来瞬息万变的信息社会，值得我们每位教师深思
。“世界上没有相同的两片叶子 ，世界上也没有相同的两个人
”。学生的遗传基因先天条件 、所处的家庭环境
、教育环境等等都是不相同的 。对于同一个教师的授课
，接受能力也是不相同的，如果对于所有学生要制定一个绝对的标准是很困难的
。经常造成水平较好的学生不能突出表现自己 ，而水平较差的学生往往不能达到教师的要求。我的做法是制定一个相对的标准
，那就是“你是否努力了？” 。“你是合格的，你是不合格的 ”对老师而言只是针对学生的某一次评价 ，但对于学生
，他们不是这么认为，往往把这个评价做为了自己最终的评价 ，容易造成学生的自卑
。而是否努力是要根据某学生以往的表现进行评价
，重视学生的每一个小小的进步。如果说传统的评价方式是一种阶段性的评价，那么“你是否努力了？
”的评价方式是一种过程性的评价 ，它最大的优点在于这种评价方式不歧视每一位学生，对于每位有所进步的学生都能得到满意的评价 。而它另一个优点是改正学生对于失败原因的总结。学生往往把错误归咎于外因“老师看我不顺眼”或“这次测试太难了 ”
，而很少会在自己身上找内因：“我是不是真的做出了最大的努力
”
。三、采取多种评价方式，如个别评价 、公开评价
、展览评价个别评价指教师经过仔细观察发现学生的进步或不足时 ，通过语言、表情 、眼神
、手式、邮件或短信等方式
，把对某个学生的评价信息传递给他本人，以便在不影响全班学习氛围的情况下 ，对个别学生的学习行为给予评价
，起到及时的肯定或矫正作用。公开评价多用于学生回答问题或发表观点后，或小组竞赛 、小组讨论等活动后 ，教师即时用口头表达方式
，当众对学生或小组的学习情况给予评价 。为不挫伤学生的自尊心，公开评价轻易不否定学生 ，多采取肯定和鼓励性的语言
。展览评价指教师结合信息技术学科需上机实践的特点
，通过网络教学软件，请个别有能力的学生将某个教学内容或课堂练习的操作过程展示给全班学生 ，从而使参与展示的学生从中受到肯定和表彰，激励他向更高的目标进取
，其他同学通过看展示取长补短，最终达到有效评价、促进共同发展的目的。四
、改革和完善信息技术课教学的评价机制目前 ，不少教师以为评价就是考试或测验 。事实上
，评价与考试有着本质上的区别：在指导思想上，评价的主要目标是改进或建议 ，而不是鉴定或选拔；在方法和技术上
，评价不只是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；在主体上 ，评价的主体不仅是学生个体
，而且可以是教师个体或群体，也可以是学生群体等；在对象和范围上 ，评价从知识掌握程度检查
，扩大到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等
。信息技术课教学同其它中小学课程教学相比 ，信息技术课更具有实践性、学生的参与性 、创造性和合作性。因此，信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性
、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性 。根据信息技术课教学评价的以上几方面的特点
，笔者提出以下几种评价方式，供参考：(一)答辩评价要求学生把信息技术教学中所完成的任务写成科技论文 ，可以是几个学生为一小组
，由信息技术教师和学生组织答辩
。这种评价方式，不仅重视学生解决问题的结论 ，而且重视得出结论的过程
，有助于学生正确地评价自己和别人，同时鼓励学生间的合作 ，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。(二)操作评价信息技术课具有很强的实践性
，因此，信息技术课教学评价更应突出信息技术的特征 。可通过不同层次的信息技术（如基本技术信息技术 、综合性信息技术
、设计型信息技术和研究性信息技术等）操作 ，评价学生分析问题、解决问题的能力；评价学生编排工艺的能力；评价学生是否掌握先进的工作方法
，保证信息技术数据的精度 、速度；评价学生的思维能力和创新能力，是否敢干
、勇于创新等等
。(三)文件夹评价借览国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式 ，其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断 、调整和强化中进行 。针对学生参加信息技术课的表现
、体验及取得的活动成果所进行的评价
，是对学生参与活动的水平和质量的检验，评价的目的不仅在于促进学业成绩的提高（如知识水平的提高、应用能力的增强等） ，更重要的是促进学科素养的形成以及思想和情感的积极变化。为此
，可以为每一个学生建立信息技术课的“文件夹 ”，在这个特别的“文件夹”中 ，记录有学生信息技术成果 、上信息技术课时对学生的观察所作的记录、学生的自我评价
，并进一步制作成个人和课题组的网上学习主页（包括学习计划
、学年论文、学习体会 、读书笔记
、调查报告、Powerpoint演示文稿 、Flash动画和资料库等），反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步 ，作为学生成长和进步的记录
，以此作为评定学生质量的一个重要依据
。“文件夹
”的建立是一个不断完善的过程。学生有目的地
、系统地逐渐将有关作品放入个人学习主页中，并可以对部分内容进行更新 。而且 ，学生可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹
。学生在创建文件夹的过程中
，要挑选 、提炼
、评价自己的工作样本，成为自己成果和进步的积极评定者。积极地思考、评价他们自身的学习历史 ，这是一个强有力的学习机会，使学生充满了自豪感和成就感 。信息技术教学与理论教学相辅相成
，构成完整的教学体系
。信息技术教学的教学质量直接影响总体教学质量和学生的素质。信息技术教学的评价是教学过程的重要环节 。要提高学生的信息技术能力和信息技术课教学质量，就要建立科学 、宽松和完善的评价制度和评价方式 ，健全评价机制
。参考文献：[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京:高等教育出版,2003-9.[2]叶澜.课程改革与课程评价.北京：教育科学出版社
，2001-6.[3]郭振，周红娟.中小学信息技术与课程整合优质课评析[J].中国教育信息化,2008（2）：22-24.转载请与本文作者联系 ，注明本站地址及页面！上一篇文章:?小学信息技术课堂教学中的情境设置——下一篇文章:宗璞先生作品《西征记》读书报告?

王喜顺的主要教学成果：

七年级上册知识点复习题

生物学：是研究生命现象和生命活动规律的科学。

生物学的重要性：一是农学
、林学、环境科学等的基础；二是社会的发展 、人类文明的进步、生活质量的提高等离不开生物学的发展和应用 。

科学探究方法：观察
、调查、收集和分析 、探究
、实验
。

观察：有明确的目的、要全面 、细致和实事求是
、及时的记录、积极思考 、成果交流。

调查：有明确的目的和对象
、制定合理的方案（必要时选取一部分调查对象作为样本）、如实记录 、对调查结果进行整理和分析（必要时用数学统计方法） 。主要有普查
、重点调查和抽样调查。

探究：提出问题、作出假设 、制定计划、实施计划
、得出结论、表达和交流
。（光对鼠妇生活的影响实验）实验变量：光照（明和暗两种对照环境）。

生物的特征：1 、生物的生活需要营养（植物光和作用
、动物捕猎）；2、生物能进行呼吸；3 、生物能排除体内产生的废物（出汗
、呼气、排尿 、植物落叶等）；4
、生物能对外界刺激作出反应（应激性：含修草、变色龙 、向阳性
、向水性、背地性 、雨后春笋等）；5、生物能生长（鸡长大）和繁殖（蛋生鸡）；6
、除病毒外
，生物都由细胞构成；7、生物能遗传（种豆得豆 、种瓜得瓜；龙生龙
、凤生凤） 。

区别生物与非生物：同时具备七大生物特征者为生物
。

生物分类：按照形态结构特点，分为植物、动物和其它生物；按照生活环境 ，分为水生和陆生；按照用途分为作物 、家禽（鸡
、鸭、鹅） 、家畜（羊
、猪、狗等） 、宠物等。

生物圈：包括大气圈底部(会飞的昆虫
、鸟类及细菌等微生物)、水圈大部（多在150米内） 、岩石圈表面（人类及一切陆生生物的立足点）
，总厚20千米 。人类的活动可以到达生物圈的各个圈层
。

生物生存的基本条件：营养物质、阳光
、空气和水，适宜的温度 ，一定的生存空间。

环境对生物的影响：一是阳光、温度 、空气
、水等非生物因素
，另一类是生物对生物的影响（捕食关系、竞争关系 、合作关系
、共生关系、寄生关系） 。

生物对环境的适应：任何生物对环境都表现出相应的适应性（普遍性），但又具有一定的相对性（任何生物都有天敌）
。

生物对环境的影响：好处（柳杉吸收有毒气体 、森林增加空气湿度） ，坏处（老鼠破坏庄稼）。

生态系统：在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体 。（一片草原
、一条河、一个湖泊等）
。

生态系统必须有：生物成分（生产者 、消费者
、分解者）和非生物成分（阳光、空气和水）。

生产者：植物 。自己制造有机物供自己和其他生物使用。

消费者：动物
。直接或间接地以植物为食物。

分解者：细菌和真菌 。把有机物分解成简单的物质
，供植物吸收利用
。

生产者 、消费者、分解者之间的关系：相互依存。

食物链：消费者和生产者之间的吃与被吃的关系形成了食物链 。食物链中只表示了消费者和生产者之间的关系，没出现分解者和非生物成分
。食物链以生产者为起点 ，箭头指向取食者或捕食者。

食物网：多条食物链交错连接形成食物网 。

生态系统中的物质和能量随着食物链和食物网流动
。

生态系统的特性：一定的自动调节能力。即在一个生态系统中
，物种的数量在一般情况下不会无限增多和无限减少，而是保持相对稳定的状态 。但它的自动调节能力是有限 ，当人为对它进行干预时
，它将很难恢复
。人类排放的有毒物质会随着食物链不断的积累，越到后面中毒越深。

七大生态系统：森林生态系统（“绿色水库” ，在涵养水源
、保持水土方面有重要作用
，物种最复杂）、草原生态系统 、海洋生态系统
、淡水生态系统、湿地生态系统（沼泽） 、农田生态系统
、城市生态系统 。

七大生态系统相互关联。（阅读课本31页）

生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统 ，是所有生物共同的家
。

人类活动对环境的影响许多是全球性的。

显微镜的结构：光学部分（目镜、物镜 、反光镜）和机械部分（其它） 。反光镜有两面
，一面平面镜（外界光线明时用），一面凹面镜（外界光线暗时用）
。遮光器(即光圈) ，暗时用大光圈，明时用小光圈。

显微镜的使用：

1
、取镜（右手握镜臂
，左手托镜座）和安放 。

2、对光：物镜 、反光镜同时对准通光孔
。看到圆形的白亮视野时即可。

3
、观察：放（标本放在显微镜上）、压（用压片夹压住标本正对通光孔） 、降（转粗准焦螺旋，降镜筒 ，眼睛侧视）、升（看目镜内
，逆时针转粗准焦螺旋）
、调（转细准焦螺旋，使物像更清晰）、移（物象移动方向与玻片移动方向相反） 。

4 、清洁收镜：用擦镜纸擦目镜和物镜
。

显微镜成像原理：经物镜和目镜两次放大的倒像。放大倍数为目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积 。坚持两步倒（上下倒
、再左右倒）
。

常见三种玻片：切片（“切 ”）、涂片（液体生物材料） 、装片（“撕
”或“挑取” ，细小的生物可直接做成装片）。

制作临时装片：擦（擦净载玻片和盖玻片）
、滴（滴清水在载玻片的中央）、撕（撕生物材料）展（在清水里展平） 、盖（用盖玻片盖好
，让一端先接触水缘，缓缓压下 ，避免产生气泡）
、滴（滴稀碘液染色
，染色会杀死细胞，做活细胞实验或看生物活性时不要求染色 。）、吸（左滴右吸）。

植物细胞结构：细胞壁（保护 、支持作用）
、细胞膜（紧贴细胞壁 ，光学显微镜下不易看清）、细胞核（遗传信息库） 、细胞质、液泡（液泡的细胞液中溶有大量的物质
，果汁的主要来源结构）
、叶绿体（进行光和作用的场所）
。

生物作图要求：3H铅笔，偏左画图、右标注 ，下中写图的名称，指示线用水平线
，图只出现点与线。

判断污点在目镜 、物镜或玻片上的方法：

先转目镜，污点动则在目镜上 ，不动则可能在物镜和玻片上；再转玻片
，动则在玻片上，不动则在物镜上 。

制作装片：擦
、滴、刮 、涂
、盖、滴 、吸
。

动物细胞结构：细胞膜
、细胞质、细胞核。无细胞壁 、液泡
、叶绿体 。

施莱登、施旺共同创建“细胞学说 ”：细胞是生物体结构和功能的基本单位 ，细胞能够产生新细胞
。

细胞的生活需要物质和能量。

细胞中的物质：有机物（分子较大
，一般含碳，如糖类 、脂肪、蛋白质
、核酸）和无机物（分子较小 ，一般不含碳
，如水、无机盐 、氧） 。

控制物质进出细胞的结构：细胞膜
。（植物细胞壁只起保护和支持的作用）

细胞质中的能量转换器：叶绿体（植物特有，进行光和作用反应式 ，将太阳光能转换成化学能贮存在有机物中。）和线粒体（进行分解有机物反应式
，“动力车间
”，动
、植物均在进行 。）

细胞核是遗传信息库 ，遗传信息在细胞核中
。细胞核中有染色体（由DNA和蛋白质组成），染色体上有DNA（遗传信息的载体
，双螺旋结构），DNA上有基因片段。

染色体的特点：每一个物种的细胞内染色体数目是恒定的 。

细胞是物质、能量和信息的统一体。

细胞通过分裂产生新细胞
。细胞由小长大的过程是细胞的生长过程 ，细胞由一个变两个的过程是细胞的分裂过程。分裂过程中细胞核先分成两个
，细胞质再分成两份，在中间形成细胞膜 ，植物细胞还形成细胞壁 。

分裂过程中染色体数目的变化：分裂初期
，染色体进行复制加倍，加倍后的染色体再平均地分到两个细胞中
。保证了两个新细胞与原细胞的染色体数目和形态相同 ，即所含的遗传物质也是一样的。

动物体结构层次：细胞（从受精卵细胞开始）→组织（四大组织：上皮组织 、肌肉组织
、神经组织、结缔组织）→器官→系统（八大系统）→动物体 。

植物体结构层次：细胞→组织（四大组织：分生组织 、保护组织
、营养组织、输导组织）→器官→植物体
。

四大动物组织：

上皮组织：保护 、分泌功能；如皮肤有保护
，小肠腺能分泌消化液。

肌肉组织：收缩与舒张功能 。

神经组织：产生和传导兴奋，如感到疼痛
、痒等
。

结缔组织：骨组织、血液等 ，具有支持 、连接、保护
、营养等功能。

动物器官：眼、耳 、鼻
、心脏、肝 、肾
、肠、胃 、脾
、甲状腺、唾液腺等 。

植物四大组织：

分生组织：始终不分化
，终生具分裂能力，能产生其他的组织
。

保护组织：各器官的表面 ，具保护功能。

输导组织：导管运送水和无机盐，筛管运输有机物 。

营养组织：六大器官中均含大量营养物质。营养组织中液泡较大
，有储存营养物质的功能；有叶绿体的营养组织能进行光和合作用
。

六大器官：根 、茎
、叶、花 、果实、种子。

单细胞生物：酵母菌
、衣藻（植物）、草履虫 、眼虫
、变形虫（动物） 。身体只有一个细胞，细胞内有一些结构
。草履虫结构图书上70页。

赤潮：某些单细胞生物大量繁殖引起海水颜色改变的现象 。

水华：蓝藻、绿藻 、硅藻等大量繁殖引起水体变绿的现象
。

没有细胞结构的微小生物：病毒。在电子显微镜下可看见 。

根据寄主不同分三类：动物病毒（流感
、爱滋病、鸡瘟） 、植物病毒（烟草花叶病毒
、萝卜花叶病毒）、细菌病毒（噬菌体）
。

病毒结构：蛋白质外壳＋内的遗传物质。

病毒生活：寄生在活细胞内 ，离开活细胞后通常变成结晶体
，一有机会侵入活细胞，生命活动重新开始 。

已知绿色植物30多万种 ，分为四大类群：藻类 、苔藓类
、蕨类、种子植物
。

藻 类

单细胞藻类（衣藻） 、多细胞藻类（水绵）；淡水藻类（衣藻、水绵）
、海洋藻类（海带、紫菜 、石花菜）；生活环境：多水中
，少在阴湿陆地上；特点：全身都进行光合作用和吸收水和无机盐，无根
、茎、叶的分化。作用：释放百分之九十的氧；鱼类饵料；食用；药用 。

苔藓类

生活环境：潮湿的陆地；特点：有茎和叶 ，但茎中无导管 、叶中无叶脉
，根为假根；作用：空气污染的指示植物（叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体从背
、腹两面入侵 ，使苔藓类的生存受到威胁。）

蕨类

生活环境：森林或山野的潮湿环境；特点：具根、茎 、叶
，且有专门的输导组织；生殖：孢子生殖；作用：两亿年前的蕨类植物灭绝形成煤；药用（卷柏
、贯众）；饲料（满江红）
。

种子植物

种子的结构：种皮（保护胚）和胚（胚芽、胚轴 、胚根
、子叶、胚乳）。

胚：将发育成新的植株 。果实的结构：果皮和种子构成
。

分类：1 、单子叶植物（只有一片子叶，如玉米）和双子叶植物（有两片子叶 ，如大豆、花生）；

2
、裸子植物（种子无果皮包被，如松、杉 、柏
、银杏、苏铁）和被子植物（种子有果皮包被
，如桃 、玉米）。

种子萌发需要的环境条件：适宜的温度
、一定的水、充足的空气 。

种子萌发需要的自身条件：有生命的 、过了休眠期的，胚是活的且完整的
。

种子萌发的过程：1
、吸水 ，子叶将营养物质转运给胚芽、胚轴和胚根；2 、胚根突破种皮
，形成根；3
、胚轴伸长；4、胚芽发育成茎和叶。

幼根的生长原因：1 、分生区不断产生新细胞，使细胞数量增多；2、伸长区细胞体积不断增大 。

根尖四区：1
、根冠：保护；2、分生区；3 、伸长区（长得最快）；4
、成熟区（具根毛 ，增大吸收水和无机盐的面积）
。

芽：尚未发育的枝、花或花序的雏体。芽中有分生组织 。

植物生长常见的三种无机盐：N 、P
、K
。

N：使枝叶茂盛
，缺时植株矮小，叶发黄（严重时呈淡棕色）；过量时易患病 ，叶柔、产量低。（尿素 、硝酸氨
、氯化氨等） 。

P：促进幼苗发育、花的开放 、果实
、种子的早熟
，缺时植株矮子，叶呈暗绿色 ，并出现紫色
，过时浪费。（普钙）

K：使茎杆健壮，促进淀粉形成；缺时易倒伏 ，叶边缘呈褐色，并渐枯焦
。（草木灰、氯化钾）。

完全花结构：花托 、花萼、花瓣（招引昆虫传粉）
、花蕊（雌蕊、雄蕊） 。

雌蕊结构有：柱头 、花柱
、子房；

雄蕊结构有：花药（内有花粉
，花粉能产生精子）、花丝
。

传粉：花粉掉到雌蕊柱头上的过程。传粉不足，导致减产 。

受精：被子植物特有的双受精
。精子和卵细胞结合形成受精卵；精子和极核细胞结合形成受精极核。

子房壁——果皮；子房——果实；珠被——种皮；

胚珠——种子；受精卵——胚；受精极核——胚乳 。

水对植物的意义：1 、水是植物体的重要组成；2
、水是溶剂；3、水参与植物代谢；4 、水保持植物形态；5
、水影响植物的分布
。

根适于吸水的特点：根尖的成熟区 ，及成熟区有大量的根毛。

水分的运输途径：根毛→导管（木质部中）→到植物体各个部分 。

有机物的运输：筛管（韧皮部中）
。

形成层的作用：形成层细胞不断的分裂
，向外形成韧皮部，向内形成木质部 ，使茎不断增粗。

草本植物的茎不能增粗的原因：茎中没有形成层 。

气孔：植物蒸腾失水的“门户”
，气体交换的“窗口 ”。有一对半月形的保卫细胞围成
。

叶片的结构：

上表皮：保护，气孔少 ，减少蒸腾失水。栅栏组织：叶绿体多
，近上表皮；

海绵组织：叶绿体少 。栅栏组织和海绵组织统称叶肉
。

叶脉：内生导管、筛管，支持和运输作用。下表皮：气孔多 。

移栽带土坨：保护根毛 ，保证根的吸水能力
。移栽剪枝去叶：减少蒸腾失水。

光合作用的表达式：

呼吸作用的表达式：

全国植树节：每年的3月12日 。

（1）2001.5 王撰写的《高中新教材中“红螺菌代谢类型
”的商榷》一文公开发表在全国教育类核心期刊国家级刊物《生物学教学》第5期上
。

（2）2002.5 在“四优工程”（优秀课 、优秀论文
、优秀教案、优秀课件）评选活动中
，获一等奖。

（3）2002.12 在高中班主任基本功竞赛中获一等奖 。

（4）2005.10 被评为“锦州市中小学教学新秀 ”
。

（5）2005年“植物的激素调节
”一课在锦州市高中优质课评选中获市级优质课一等奖。

同年，在辽宁省中学生物学科优秀课评比会上获省级优质课一等奖 。

（6）2008王所撰写的《减数分裂》教学设计一文被中国教育学会评为国家及论文三等奖

（7）2008年12月 ，辽宁省重点高中协作校青年教师大赛二等奖

（8）2009年5月撰写的《也谈“基因突变发生时期”的理解》一文公开发表在中华人民共和国教育部主管的国家级教育期刊《中学生物学教学》第5期上。

（9）2010年在锦州市生物学科高三总复习教学研讨会上，作了题为《育种专题》的观摩课
。

（10）2012年主编校本教材《生物导学·必修三》 、《生物导学·选修三》

（11）2013年5月10日做客《锦州晚报》编辑部通过热线和锦州新闻网为高考考生和家长答疑解惑。

关于“西征记学界评价如何 ”这个话题的介绍
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