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教学目标是课堂教学的灵魂
，具有统帅全局、导向和调控作用
。数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观 ”三个维度 ，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决
，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。其中数学思考 、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提 。但是 ，不少教师在定教学目标时
，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全 ，产生了许多尴尬
。现在就三维目标谈谈自己的理解：

一
、三维目标的内涵 （一）知识与技能（一维）

所谓知识目标
，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等） 、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词 ，行为条件和表现程度）： ·通过学习
，知道动物也是有情感的； ·通过学习，理解分数的基本性质 。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种
”：

一是基本技能
。如读
、写、算的技能。目标表达举例：通过学习 ，能正确地有感情地朗读课文 。

二是智力技能
。如感知 、记忆
、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体 。

三是动作技能
。如绘画 、做操
、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领 。

教学目标是方向标——读《小学科学课程标准》6

问题一：三维教学目标是什么 课堂教学三维目标1
，知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求 ，简称三维目标
。,2
，知识和技能目标，是对学生学习结果的描述 ，即学生通过学习所要达到的结果
，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会
、能应用 。过程与方法目标，是学生在教师的指导下 ，如何获取知识和技能的程序和具体做法
，是过程中的目标，又叫程序性目标
。这种目标强调三个过程：做中学、学中做 、反思。,3 ，情感态度和价值观目标
，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验 ，又叫体验性目标 。它的层次有认同
、体会、内化三个层次。知识与技能目标是过程与方法目标 、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用
。在新课程理念指导下
，课程标准提出的教学目标“三维度”，即知识与技能
、过程与方法、情感 、态度与价值观 ，整合了教学目标的各个方面
，为科学制定学科教学目标提供了具体的指导。而教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺利实现教学目标 ，其中的一个重要条件是正确理解三维目标的情况下
，保证三维目标设定的清晰性
、明确性、可操作性 。一 、正确理解“三维目标 ”层次教学目标是指通过教师教学和学生学习活动要达到的预期的教学结果
。课程标准把教学目标定位为三维目标，即知识与技能 ，过程方法
，情感态度与价值观。显然，内容更丰富 ，要求更高了
，它是一种由低到高的递进关系，对三维目标可理解成四个层次：一是数学知识技能的教学层次 。重在解决“是什么
、怎么样做”的问题；二是数学思想方法的教学层次
。重在解决“运用什么样的思想与方法去做
”的问题；三是数学思维的教学层次。重在解决“怎么想到这样做、为什么要这样做”的问题；四是数学精神与文化的教学层次 。重在促进学生心智 、个性、观念
、精神等和谐协调的发展
。二、要准确制定教学目标三维目标可以理解为各门学科总的课程目标的框架 ，它给各门学科制定课程和教学目标提供了一种基本的规范要求。教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺利实现教学目标
，其中的一个重要条件是要保证目标设定的全面性 、准确性
、可操作性1、设定教学目标要注重全面性注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时 ，要把三个维度作为一个整体来考虑
，三个维度互相照应，相互协调 ，体现高度的整合作用 。在教学中
，知识与技能目标是基础，只有落实知识教学目标 ，才能实现其它目标
，在设定数学教学目标时一定要注意体现涉及到的知识点，注意在理解和掌握这些点的过程中 ，学生能够获得哪些能力
。把过程与方法作为教学目标
，是新课改的一大亮点。数学教学要重视结果，更要重视过程与方法 ，在数学教学目标设定过程中，要把过程与方法目标放在突出的地位 。过程与方法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感 、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升
。数学教学的情感
、态度和价值观目标主要是让学生体验数学在现实生活中的价值和意义
，数学学习过程中应该表现科学精神和人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。2教学目标的叙述要注重准确性在教学设计中 ，教学目标的叙述十分重要
，主要是要注重叙述语言的准确性，避免使用“初步理解 ”、“基本掌握
”这类含糊其辞的叙述语 ，要正确理解和把握学习水平的要求
，准确选择和使用相应的行为动词，正确体现“四个要素” 。一是行为主体：即学习者
。行为目标描述的是学生的行为。规范......>>

问题二：新课程改革中提出的课程三维目标是哪些 1.知识与技能 2.过程与方法 3情感态度价值观

问题三：课堂教学三维目标是什么? 1 ， 知识与技能 、过程与方法
、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定
，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标 。

,2 ， 知识和技能目标
，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果 ，又叫结果性目标
。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会 、能应用。

过程与方法目标，是学生在教师的指导下
，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标 ，又叫程序性目标 。这种目标强调三个过程：做中学
、学中做、反思
。

,3
， 情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受 ，是对学习过程和结果的主观经验
，又叫体验性目标。它的层次有认同 、体会、内化三个层次 。

问题四：三维课程目标的之间关系 准确把握相关概念及其关系是理解三维目标并以此推进课程改革的前提
。首先，应拓展原有的“知识 ”视域 ，不能固守于理性主义的知识观念
，认识到知识有着不同的类型与层次，将原理性知识
、规律性知识、经验性知识同时纳入知识范畴 ，尊重公共知识与个性知识 、显性知识与隐性知识
、确定性知识和不确定性知识各自的价值与意义。“技能
”概念显然不能限于认知
，还包括表达交流、问题解决 、信息处理
、实验实践、创新创造等 。其次，正确理解过程与方法。过程是指让学生经历知识与技能形成过程 ，在体验 、活动
、探究中进行学习，方法是掌握各类知识与技能的学习方式与策略
，学会学习，学会反思 ，学会创造
，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控
。第三，科学理解情感目标。与以往传统的道德目标相比 ，“情感、态度与价值观”的提法更显具体 、可行
，反映了在多元文化并存的全球化时代对学生价值选择的尊重，也体现了情感目标的复杂性
、层次性与多维性 ，更具弹性和灵活性
，为课程实施提供了广阔的空间 。需要明确的是，这里的课程目标不是“教学目标 ” ，即不仅仅是要求忠实地实施课程计划
，而更强调课程知识的建构与开发，强调体验、领悟与内化 ，强调师生共同创生课程
。三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面
，三位一体 、不可分割。显然，知识学习、技能掌握是课程实施的基础性
、前提性目标 ，同时应更新传统的知识观念 。关注知识、技能的形成过程
，重视知识 、技能学习方式与策略的指导，并在这一过程中发展能力
、培养情感
。具体而言 ，要改变知识的呈现、表达与评价方式
，使知识动态化 、过程化；引导学生掌握知识
、技能的学习方法与策略，学会学习、学会创造；让学生经历知识形成的过程 ，在活动 、实践
、探究中体验知识的丰富蕴含
，获得知识多方面的价值，实现知识向能力、情感 、素质的转化。概而言之 ，在落实三维目标的过程中
，要以“知识与技能目标
”为主线，渗透“情感
、态度、价值观” ，并充分体现在学习探究的“过程与方法 ”中 。

问题五：教育学：课程的三维目标和教学的三维目标分别是什么 课程提出了三维目标的概念，是对我们中小学多年教育教学实践的总结升华
，是对国内外教育教学理论的借鉴和创新（布卢姆 、加涅等都有一系列的学习目标分类，国内目标教学也提出要在一个知识点的教学中 ，有机融合知识、技能
、情感领域的学习目标）
。

但从当前的新课程实验来看
，大家对三维目标本身含义的理解，可能还不够清晰。

如：知识与技能维度 ，知识的概念是什么？如果按照现代认知心理学的知识概念
，知识包括三类：陈述性、程序性 、策略性知识 。技能主要属于程序性知识
。再如，情感
、态度、价值观 ，三个概念是并列的
，还是递进的 、还是包含的关系？过程与方法，从现代认知心理学知识观点看 ，方法可能主要是策略性
、程序性知识。

对知识学习的分类
，有学习水平分类，如布卢姆 ，如高考大纲；有认知层级的分类，如加涅等 。过程与方法有没有科学、系统的分类？学一个知识点或感受一个情境

问题六：为什么要提出语文新课程的"三维"目标 课程标准提出的三维是“知识和能力
”“过程和方法”“情感态度和价值观 ”

关系： 在新课程中
，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中 ，知识和能力是基础
，是核心，是最重要的一个维度 ，同时它又是其他两个维度发展的依托
。语文素养的核心是语文能力
，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成 ，知识与能力就是大厦的基座
，过程和方法 、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了 ，语文教学的根基才不会产生动摇
，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度和价值观是重要的一维，没有它 ，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失 。没有“过程和方法
”的目标
，所倡导的“自主
、合作、探究”也将难以落实
。在兼顾其它二维的情况下，知识和能力的坚实牢固 ，是语文新课程追求的目标。

问题七：教学中的三维目标是什么? 所谓三维目标是教育理论中的一个新名词 。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感 、态度
、价值观
。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益 、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果 。新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与能力 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力――获取、收集
、处理、运用信息的能力 、创新精神和实践能力
、终身学习的愿望和能力
。第二维目标：过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程――指应答性学习环境和交往、体验 。方法――包括基本的学习方式（自主学习 、合作学习
、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习 、交往式学习……）
。第三维目标：情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣
、学习责任
，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度 、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值 ，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值
，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念 。三维的课程目标应是一个整体 ，知识与技能
、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系
，融为一体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观 、过程与方法的知识与技能的学习 ，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习
。知识与技能（Knowledge & skills）
、过程与方法(Process & Method )和情感态度价值观（Attitude）。

问题八：论述基础教育课改革的三维课程目标 (1)我国基础教育课程改革的总体目标是:新课程的培养目标应体现时代性 。要使学生具有爱国主义、集体主义精神
，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识 ，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观 、人生观
、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力 、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识
、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质
，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德 、有文化
、有纪律的一代新人
。 (2)具体目标是: ①改变过于重视知识传授的倾向 ，强调形成积极主动的学习态度
，使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。 ②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性 、综合性和选择性 。 ③改变课程内容难
、繁、偏 、旧和过于注重书本知识的现状 ，更加关注学生的学习兴趣和经验
，精选知识技能
。 ④改变课程实施过于强调死记硬背，倡导主动参与、乐于探究的精神 ，培养学生解决问题和合作的能力。 ⑤改变课程评价过分强调甄别和选拔功能的现状
，发挥评价促进学生发展
、提高和改进教师教学的功能 。 ⑥改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方 、学校三级管理 ，增强课程对地方
、学校和学生的适应性
。

问题九：新课程标准中的三维目标分类是指什么？ （1）知识与技能：知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集 、处理
、运用信息的能力、创新精神和实践能力
，终身学习的愿望和能力。

（2）过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程和方法 。过程指应答性学习环境和交往 、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习
、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习 、小组式学习
、交往式学习等）

（3）情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度 、求实的科学态度、饥容的人生态度
。价值观不仅强调个人的价值 ，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值
，更强调人类价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念 。

问题十：新课程三维目标是什么 三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：　知识与技能
、过程与方法和情感态度价值观
。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观三个方面互相联系 ，融为一体。

在教学中
，既不能离开情感态度与价值观
、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习 。

今天晚上继续读《小学科学课程标准》
。

前两天的阅读 ，指导课程目标包括四方面:科学知识
，科学探究，科学态度和科学 、技术
、社会与环境。

科学知识目标和科学探究目标已经仔细读过了 。科学态度目标又是指什么呢？先来看一下总目标:

对自然现象保持好奇心和探究热情 ，乐于参加观察、实验 、制作
、调查等科学活动
，并能在活动中克服困难完成预定的任务
。

具有基于证据和推理发表自己见解的意识;乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威;实事求是 ，勇于修正与完善自己的观点。

在科学学习中应用批判性思维大胆质疑
，善于从不同角度思考问题，追求创新 。

在科学探究活动中主动与他人合作 ，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度 
。

即具体从探究兴趣
，实事求是，追求创新 ，合作分享4个维度描述科学态度的学段目标。

虽然这几方面的目标基本上都是要求比较自觉地去完成
，但每个学段目标都是逐层深入，逐渐泛化的 。

比如说到合作分享 ，低年级要求
，愿意倾听，分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究学习
。

中年级要求能接纳他人的观点 ，完善自己的探究;能分工协作
，进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动，分享彼此的想法 ，贡献自己的力量。

高年级则要能接受别人的批评意见
，反思 、调整自己的探究;在进行多人合作时愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见 ，形成集体的观点 。

科学态度目标在平时的教学中很容易被忽略，其实这个目标是非常重要的。他决定了学生学习的品质
。个人以为这是一个更为核心的目标
，就是更容易迁移的目标。如果科学态度目标完成的好，孩子们学习其他东西 ，或面对问题时就可以更好地应对 。也更容易成为一个健康的人
。

比如实事求是中年级的目标:在科学探究中能以事实为依据
，不从众不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

这一个科学态度目标如果完成 ，那孩子们在处理其他事
，或是与人辩论时，便多了一点正直感 ，多了一份弹性 。他不会因为对方是权威就轻易相信
，他会多一点独立的思考，探寻更本质的东西
。在面对有说服力的证据的时候 ，则能调整自己的观点
，不会做一些强词夺理的辩论，也不会担心有失自己的面子。这样能屈能伸 ，更容易获得真理 。所以在教学设计里，在教学过程中这个科学态度目标是不容忽视的
。

课程的第4个目标是:科学
、技术、社会与环境目标。它的总目标是:

初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用 。

初步了解人类活动对自然环境生活条件及社会变迁的影响;了解社会需求是推动科学技术发展的动力;了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量
。

初步了解在科学技术的研究与应用中
，需要考虑伦理和道德的价值取向;热爱自然，珍爱生命 ，具有保护环境的意识和社会责任感 。

它的分学段目标主要从这三方面来描述:科学技术与日常生活的联系
，科学技术与社会发展的联系;人类与自然和谐相处 。

仔细研读这一部分的目标，一般都是初步了解。因为它是更为上位 ，思维更为抽象的概念
。这基本上都是一种或几种关系所构成的。对小学生来说
，哪怕是高年级的小学生来说，对这样的关系的理解与掌握是有一定难度的 。但这样的关系又非常重要 ，所以必须渗透在小学科学教育之中
。

到今天晚上
，4个课程目标就全部阅读完成。课程目标在我们平时的教学中体现在哪里？主要体现在教学目标 。以前我们制定教学目标的时候，习惯制定三方面的 ，这几天阅读后我才知道
，其实完整的目标应该是四个方面的目标
。

没有阅读这些之前，一般写教学设计 ，教学目标都基本上固定。就是一节课的教学目标相差不多 。所以有时自己没有思考，没有仔细地分析
，就直接抄别人的教学目标
。阅读完这些内容，才强烈地感觉到写教学设计的时候 ，这个教学目标其实是非常非常重要的。以后写教学设计的时候
，要定目标，一定要以课程标准为主 ，同时考虑到孩子们的基础 。制定一个让孩子们通过跳一跳就能达到的目标
。

一个好的教学目标就是一个特别棒的方向标
，订得好能让你整节课事半功倍。

关于“小学数学教学中怎样体现三为维目标 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！