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包括如何和牌、胡牌 、 、碰、等。只有了解了规则 ，才能更好地制定策略。 克制下家：在麻将桌上 ，克制下家是一个重要的策略 。作为上家，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会 。 灵活应变：在麻将比赛中 ，情况会不断发生变化。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法 ，选择更容易和牌的方式 。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能。通过记住已经打出的牌和剩余的牌，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中 ，保持冷静和理智非常重要 。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局 ，做出佳的选择 。
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请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会，但麻将仍然是一种博弈游戏 ，存在一定的运气成分 。因此 ，即使你采用了这些策略，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程 ，保持积极的心态 。
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篇一小学三年级语文《蜜蜂》教案
教学目标1、学习默读课文 ，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句 。
2 、学习法布尔的观察发现和探索精神 ，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神 ，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程
一 、复习导入：
1、听写检查生字新词掌握情况 。
2 、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
二 、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）
2 、同学们 ，我们校园里有一朵花 ，它的花瓣与众不同，是五颜六色的 。听到这件事后 ，你想说什么？或做什么呢？
3 、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信 ，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段 ，用笔画一画他所做的事。
2 、抽生汇报他所做的事 ，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）
3 、再次默读第二自然段，想一想 ，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下 。然后全班汇报 。（体会法布尔严谨的科学作风）
4、读到这里你想对法布尔说些什么？
5 、放飞了蜜蜂后 ，“我 ”想了些什么？为什么“我 ”会这样推测呢？（同桌同学讨论）
从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察 、认真思考）
6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
7 、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读 ，大家评议 。）
8 、已经有两只蜜蜂回来了 ，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？
9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子 。（这样 ，二十只蜜蜂中 ，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞 ，沿途都是一些陌生的景物 ，但它们确确实实飞回来了 。）
10 、谁来读一读这一句 。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误 、确确实实读”的意思 。）
11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？
四 、反复朗读第一段 。
出示第一段：同学们，读到这里 ，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力 ，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）
此时他的心情多么地激动 ，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力 ，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力 ，无论飞到哪里 ，它总是可以回到原处 。）
五 、学习最后一段 。
1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）
2、在这个结论中 ，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能 。）
3 、对这句话你有什么疑问吗？
4 、根据学生的提问 ，着重理解“本能 ”的意思 。并举例说明。
5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞 ，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？
六 、拓展延伸：
看来 ，自然界的确有无数解不开的奥秘 。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能 。在几十年后 ，有一种研究结论 ，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料 ，自己再做一番探究 。
七 、作业布置：
1、把文中你喜欢的词语 、句子抄下来 。
2 、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》
篇二小学三年级语文《蜜蜂》教案
一、教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔 。这是一篇叙述线索清楚 ，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验 ，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家 ，这靠的是一种无法解释的本能 。语言简短精练，通俗易懂 ，实验过程介绍得十分清楚 ，作者用词精确，观察仔细 ，值得学生去细细品位 ，从而对科普说明文有进一步的了解。
二 、教学目标：
1 、会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容 ，体会课文介绍实验过程的方法 。
2、通过体会“几乎 、大概 ”感受科普说明文中作者用词的准确性 。
3 、感受法布尔“勤动手 ，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风 ，激发学生观察的兴趣 ，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、教学重难点：
教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性 ，从而感受作者严谨的科学态度 。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法 。
四 、教法：
为了落实新课程 ，突破重点，解决难点 ，实现本课的`教学目标 ，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学 、变序教学等多种方法 ，利用多媒体软件 ，运用“以读代讲 ”、“小组交流 ” 、“点拨议论”的方法。
五 、学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔 ” ，重视学法指导 ，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要 。为此我让学生充分去感知语言材料 ，让学生自己去读书感悟 、合作学习 ，研究语言文字，渗透“读 ” 、“思”、“议 ” 、“悟 ” 、等学法 。
六、教学程序：
（一）揭题导入 ，了解作者
1 、揭题：上节课 ，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天 ，我们要走近可爱的小蜜蜂 ，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂
2 、介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界 ，在自然环境中对昆虫进行观察与实验 ，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著 。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》 。
（二）初读课文，学习生字词
1、自由读课文 ，读准字词 ，读通句子。
2、检查生字：
试验 、证实 、阻力、推测 、沿途 、超常、陌生 、准确无误
几乎（jī） 、几个（jǐ）、尽管（jǐn） 、尽力（jìn） 、闷热（mēn）、纳闷（mèn） 、（多种形式检查读的情况 。）
（三）读课文，了解大意
1 、默读课文 ，思考：课文讲了一件什么事 ，或者做了一个什么试验 。
2、学习第一小节，了解实验目的。
（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。
（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领 ，所以做了这样一个试验 ，最后得出了试验的结果 。这就是科学家们研究问题的方法 。
3、初步了解作者的实验过程
（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流 ，用自己的话说说试验的过程 。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂
（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？
4 、试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力 ，而是一种我无法解释的本能 。”）
（四）指导书写
（1）左右结构的字中，有“论 、试、证 、误”四个字都是言字旁 ，一起出示 ，引导学生观察规律，形声字，左形右声 ，左窄右宽。
（2）“途 、超 ”都是半包围结构的字 ，注意捺划的指导 。
（3）“袋 ”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇 。
篇三小学三年级语文《蜜蜂》教案
教学目标1、会认“试 、验 、证”等10个生字 ，会写“袋、概 、减 ”等14个生字。正确读写“无论 、试验、纸袋 、证实 ”等词语 。
2 、学习默读课文 ，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神 ，以及严谨的科学态度和求实的科学作风 。
3、有感情地朗读课文 ，表达课文蕴含的思想感情。积累语言 。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识 。
教学重点 、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力 ，作者是怎么做的 ，结论又是怎样得出的。
教学准备
生字卡 、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、会认“试 、验 、证”等10个生字，会写“袋、概 、减 ”等14个生字 。正确读写“无论 、试验、纸袋 、证实 ”等词语 。
2 、学习默读课文 ，了解主要内容 ，弄清实验过程。
教学流程
一、回忆旧知，导入新课
1 、回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文 ，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2 、导入新课
法国科学家 ，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验 ，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看 ，同时也看看实验的结果怎样 。
二、初读课文
1、循序渐进读课文 。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文 ，进行自我测试 ，看看自己是否还需要借助课后的生字表 。如果不小心忘了，还可以再看看生字表 。
2 、互帮互助学生字。
（1）出示生字卡 ，请已经有把握的学生来做小老师 ，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音 ，点评 。
（2）交流是怎么认识生字的 ，肯定各种不同的识字方法 。
（3）出示生字卡片或课件，指名读 、开火车读。
3、指名逐段朗读课文，争取对课文的`脉络有更为清晰的认识 。
三 、细读课文
（1）明确默读要求：不出声 、不指读、边读边想 ，还可以动笔画出重要的词语和句子 。
（2）初次默读 ，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力 ，作者做了一个怎样的试验？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
有目标地读 ，有层次地读，循序渐进 ，学生才能读出水平来 ，以读促悟，以悟促读。
四 、指导写字
1 、投影出示生字词 ，自读 ，指名读，读准字音 。
（1）出示要写的生字：论、试 、验 、袋、证 、概 、阻 ，引导观察 ，说说书写这些字时要注意些什么 。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示 ，逐字指导 ，学生通过观察自己总结书写，然后 ，教师用投影展示 ，集体评议学生写的字 。
2、抄写词语 。
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
《蜜蜂》是法布尔所作的文章 ，出自其作品《昆虫记》 ，文章以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力 ，体现了作者严谨的科学态度和求实作风 。不妨看看人教版四年级上册《蜜蜂》教学设计 。
一 、复习
1. 认读生字卡片 ，并口头组成词语。
2. 认读词语卡 。
二 、导入新课
同学们，上节课我们学习了《蜜蜂》一文的生字新词 ，初步了解课文内容 ，这节课我们继续学习《蜜蜂》，板书：《蜜蜂》 。
1. 朗读课文，标出课文自然段 ，再画出层次。
引导提问：
a. 那个自然段写的`是作者做实验的原因？
b. 那些自然段写的是实验的过程？
c. 那段写的是实验的过程？
d. 课文一共有几段？
2. 划分出层次
二、分析课文
1.齐读课文第一段 。
2.提问：作者为什么要做实验？想做一个怎样的实验？
3.朗读课文第二自然段 。
提问：
作者为实验都做了哪些准备工作？提出相关的词语。
a. 第一句：提蜜蜂 放纸袋
b. 读第二句：做记号
c.再读第三句：带远处 放出来
d. 闷了好久的蜜蜂放出来会怎样呢？
e. 起风了 ，蜜蜂为什么飞得很低？
4. 学习课文三至五段。
a.提问：蜜蜂回来了吗？
b.两只蜜蜂飞回家用了多长时间？
c.第二天又有几只蜜蜂飞回来了？
d.实验结果怎样？成功了吗？
5.学习课文第三部分 。
a.齐读课文最后一段 。
b.这段说明了什么？
四 、总结课文
通过学习，我们知道了蜜蜂有辨认方向的能力 ，也学习了作者善于观察 ，思考。实验的方法 。
五 、课堂作业
请大家查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识 。
板书设计：
1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ
原因 经过 结论
实验原因：蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂 实验过程：捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来
实验结论：蜜蜂不是靠记忆力 ，而是本能。
关于“小学三年级语文《蜜蜂》教案”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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