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　植物要旅行靠的什么办法?我在此整理了二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文，供大家参阅 ，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文-原文

　孩子如果已经长大
，

　就得告别妈妈，四海为家
。

　牛马有脚 ，鸟有翅膀
，

　植物要旅行靠的什么办法?

　蒲公英妈妈准备了降落伞，

　把它送给自己的娃娃。

　只要有风轻轻吹过 ，

　孩子们就乘着风纷纷出发 。

　苍耳妈妈有个好办法，

　她给孩子穿上带刺的铠甲
。

　只要挂住动物的皮毛
，

　孩子们就能去田野、山洼。

　豌豆妈妈更有办法，

　她让豆荚晒在太阳底下 ，

　啪的一声
，豆荚炸开，

　孩子们就蹦着跳着离开妈妈 。

　植物妈妈的办法很多很多 ，

　不信你就仔细观察
。

　那里有许许多多的知识
，

　粗心的小朋友却得不到它。

二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文-教学设计

　教学目标

　1 、会认12个生字，会写10个生字 。

　2
、正确、流利 、有感情地朗读课文
。背诵课文。

　3
、有观察植物、了解植物知识 、探究植物奥秘的兴趣 。

　教学重难点

　在读中感悟课文的韵律美 ，了解课文告诉我们的知识。

　教学准备

　1
、教师准备有关演示课件或相关的挂图
。

　2、学生自己读课文
，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字?

　3 、学生了解有关?植物传播种子的方法?的知识。

　教学过程

　第一课时

　一
、谈话导入

　1、同学们 ，这节课
，我们一起来学一首跟植物有关的诗 。

　2 、板书课题，齐读课题
。

　二、正确读文 ，随文识字

　1
、这首诗可有趣了，请同学们快打开课本读读
，注意把音读正确。学生自由读 。

　2、在读课文时，哪些字词容易读错?哪些句子比较难读?大家互相提醒 ，交流互助

　⑴字词：

　苍耳带刺铠甲炸开观察知识

　就得(děi)四海为(w?i)家

　⑵句子：

　孩子如果已经长大
，就得告别妈妈四海为家
。(多音字)

　只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。(多音字)

　只要有风轻轻吹过 ，孩子们就乘着风纷纷出发 。(前后鼻音特别多
。)

　苍耳妈妈有个办法
，她给孩子穿上带刺的铠甲。(平翘舌在一起 。)

　这些词句较难读好，可采用多种方式 ，反复练读
，达到正确顺口
。

　3 、同学们真能干，能相互提醒 ，互相帮助
，把课文难读的地方读好了。下面，请同学们选择自己喜欢的读书方式 ，把全文读正确
、读流畅 。自由读、找同伴读 、小组读。

　4
、下面进行朗读比赛，比比谁读得正确、流利
。怎么比?个别比 、小组比
、男女比、师生比。

　三 、学习重点
，自主探究

　1
、同学们很喜欢读课文，读得不但正确 ，而且流利 。请同学们再看看课文
，想一想：课文写了哪几种植物妈妈?把这些植物妈妈的名字画一画
。再想一想，课文介绍了她们的什么好办法?

　2、自主探究：

　读读 、想想、比比。蒲公英妈妈
、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有自己传播种子的办法 。你认为哪些植物妈妈的办法最好?好在哪儿?请同学们自己再读读二 、三
、四节
。

　3、展开辩论 ，阐述认为好的原因。学生辩论时
，教师随机引导，并适时展示课件 、提供实物 ，加深感受
，指导朗读 。在老师引导下，加深理解 ，感情朗朗：

　⑴蒲公英妈妈：

　①课件出示：蒲公英传播种子的全过程
。

　②理解点拨：

　蒲公英娃娃在空中飘啊飘
，像什么?

　(降落伞)

　那它靠什么飞?

　(风)

　③指导朗读：

　娃娃们乘着风，一朵接一朵地离开妈妈出发了 ，多开心啊!一起读。

　⑵苍耳妈妈：

　①提供 。

　②引导观察：

　看一看，它是什么样的?

　(带刺
、硬铠甲
。)

　③指导朗读：

　多有趣的苍耳妈妈啊!女同学齐读。

　⑶豌豆妈妈：

　①课件演示：豌豆荚炸开种子滚落的瞬间 。

　②朗读比较
，体会?炸开?。教师用慢、快两种不同的速度读了后一名，让学生体会哪一种语速较好 ，再练读
。

　4 、读读背背。植物妈妈传播种子
，各有各的办法，各有各的巧妙之处 。同学们把这三节再读一读 ，并把自己最喜欢的那节背下来
。

　四
、认读生字
，练习书写

　1、出示词语认读：

　蒲公英苍耳豌豆旅行降落伞娃娃纷纷山洼炸开蹦跳观察知识啪的一声

　(先带有拼音，后隐去。)

　2 、认读
、观察、书写 ，出示要写的生字：

　已甲豆识

　⑴指名认读 。

　⑵请同学们仔细观察
，哪些字容易写错?要提醒大家
。

　(已──己)

　第二课时

　一 、交流识字，复习巩固

　1、课件出示生字。

　2
、指名读 。

　3、交流识字方法
。

　(基本上是形声词 ，抓住这一特点识字。)

　4 、引导学生用各种方法读：

　个别读
、开火车读、小组读 、齐读 。

　5
、齐读2、3 、4节
。

　二
、学习首尾
，课外延伸

　1、同学们，你还知道哪些别的植物传播种子的方法?交流自己了解到的其他植物传播种子的办法。

　2 、怎样才能知道得更多呢?请大家自己读读最后一节 。

　3
、读懂了什么?交流感受 ，激发观察兴趣。

　4、小结：

　是啊，只有仔细观察的同学
，才能知道更多的知识
。这也是这篇课文告诉我们的。我们把最后一段前下来 。自由背诵最后一段
。

　5 、再去读读第一段，课文中提出的问题明白了吗?会读第一段。

　三、背诵课文 ，加深感受

　1
、喜欢这篇课文吗?为什么?交流学习收获 。

　2、背诵全文
。在学习的过程中
，不少段落我们已经会背了，不会前的再读读 ，看谁最快
，把全文背下来。

　四 、读读抄抄，巩固识字

　1
、读?读读抄抄?的词语 ，有什么发现?

　2、你还能照样子说几个这样的词语吗?抄写词语 。

　3 、出示抄写的生字：

　纷经如好娃洼

　⑴指名认读
。

　⑵让学生比较归类：

　纷─经如─好娃─洼

　4
、教师巡视指导。

　板书设计

　植物妈妈有办法

　蒲公英妈妈降落伞

　苍耳妈妈铠甲

　豌豆妈妈蹦着跳着

二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文-教学反思

　《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的 。朗读是默读的基础
。因此
，整个九年义务教育阶段，尤其是小学 ，朗读是阅读教学的主旋律
，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中 ，教师要让学生自由地读，充分地读
，使学生在读中体会，并不断感悟 。a课堂中 ，教师运用传统的教学方法
，让学生自由读，可学生只读了一会儿就开始坐不住了 ，甚至出现了东张西望的现象。那么
，怎样才能使学生愿意读，喜欢读呢?b课堂中 ，教师告诉学生?词语宝宝要回家了
，请同学们把他们送回家
。如果读好了，词语宝宝就回家了。?这样 ，一下子激起了学生的朗读兴趣 。俗话说：兴趣是最好的老师
。对阅读产生了兴趣
，就为学生持续的阅读提供了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，教师让学生选择自己喜欢的词语宝宝来送 。学生们为了把自己喜欢的词语宝宝送回家 ，都热情高涨地进行着一次又一次的朗读
。充分体现了新课标所指出的?喜欢阅读，感受阅读的乐趣。?在朗读教学中
，教师的情感调动也直接影响着学生对朗读的喜欢与否 。如b课堂中，教师把学生当作驾驶员 ，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价
，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧 ，增强了他们的自信心
，同时也营造了轻松、活跃 、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲
。整个课堂 ，学生的朗读积极性很高
，真正实现了?要我读?到?我要读?的转变。

爬山虎的脚课文原文

#二年级# 导语所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识
、再思考 ，并以此来总结经验教训
，进一步提高教育教学水平 。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之
。以下是 整理的小学二年级语文《植物妈妈有办法》原文、教学反思相关资料 ，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《植物妈妈有办法》原文

　孩子如果已经长大，

　就得告别妈妈
，四海为家 。

　牛马有脚，鸟有翅膀 ，

　植物旅行又用什么办法？

　蒲公英妈妈准备了降落伞
，

　把它送给自己的娃娃。

　只要有风轻轻吹过，

　孩子们就乘着风纷纷出发
。

　苍耳妈妈有个好办法 ，

　她给孩子穿上带刺的铠甲。

　只要挂住动物的皮毛
，

　孩子们就能去田野 、山洼 。

　豌豆妈妈更有办法，

　她让豆荚晒在太阳底下 ，

　啪的一声
，豆荚炸开，

　孩子们就蹦着跳着离开妈妈
。

　植物妈妈的办法很多很多 ，

　不信你就仔细观察。

　那里有许许多多的知识
，

　粗心的小朋友却得不到它 。

篇二小学二年级语文《植物妈妈有办法》教学反思

　《植物妈妈有办法》是一篇特别可爱的儿歌，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口
，是一篇百读不厌的科普作品
。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英
、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

　一 、创设情境、激发兴趣

　俗话说的好 ，兴趣是的老师
，兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣 ，自然就想去学课文
，想走进课文，有想去了解的积极性 。你的教学才有可能产生良好的效果
。因此在教学中 ，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围
，在课的开始，为了能让学生更入情入境地理解课文 ，我设计了播放动画配朗读这一环节
，让学生体会蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景 ，知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面……利用二年级学生的想象力，将原来有点沉闷的课堂
，变得热闹起来，孩子们也十分喜欢。

　二
、培养学生自读自悟的能力

　不过 ，教学永远是门遗憾的艺术
，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

　1、虽然创设情境很是热闹 ，但自己也缺少深思熟虑
，如果能让孩子根据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了 。

　2 、由于上课内容安排紧凑 ，但有些环节还未来得及细致化
，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节
。

　3
、无论是读，还是讨论 ，都要给予学生充分的时间
，这样学习才会有成效。

　4、在拓展延伸方面，只是注重了课下的知识搜集 ，忽略了课前的资料收集，如果能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下
，课上再来共同讨论交流，那课堂效果就更好了 。

　每节课下来 ，总有很多不尽如人意的地方
，如朗读上 、预设与生成的关系上
、教学时间的分配上。这一堂竞赛课，让我发现了自己的许多不足 ，也得到了许多优秀老师的评点
，好在我还年轻，有足够的时间 ，有充沛的精力
，有充足的资料，有足够多值得学习的榜样 ，在今后的教学中
，我会积极改进，争取更大的进步 ，提升课堂教学水平
。

篇三小学二年级语文《植物妈妈有办法》教学反思

　《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中
，语言朗朗上口，内容浅显易懂 。全诗共有五小节 ，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2 、3
、4节运用拟人的手法分别讲述了蒲公英、苍耳 、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识
。

　由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中
，并且介绍的内容是大多数的学生都有一定的了解和体验，孩子们很容易被吸引 ，因此在教学中我注意激发学生兴趣
，设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫 ，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

　在学习课文时
，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮助理解本课的重难点 ，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的
，并找出有关的句子，抓住“降落伞
、纷纷”等词去感悟 ，通过评读、赛读 、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3
、4小节的学生自学作好铺垫 。这样的读、悟结合的方法
，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力 、思维能力得到了进一步的发展
。

　新课标指出：语文课要以人为本 ，培养学生良好的人文素养各维度的统一
，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中我注意激发学生的兴趣，以学生为主体 ，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英
、苍耳、豌豆 ”是如何借助“风 、动物
、太阳
”来传播种子的过程
，在实践中探知植物传播种子的方法 。最后，再让学生自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法
。通过拓展知识了解其他的植物传播种子的方法 ，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣
，培养学生留心身边的事物 、认真观察的好习惯。

　回顾教学，从“读中悟
、演一演”学生们“演得开心 ” ，学得有兴趣
，玩得尽兴，真正实现“学中玩
”“玩中学”的目的 。

《植物妈妈有办法》课文原文

《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文
。下面我们来看看爬山虎的脚课文原文 ，一起来看一下吧！

课文原文：

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去
，在房顶上占了一大片地方 。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大 ，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意
，引人注意的是长大了的叶子
。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服 ，叶尖一顺儿朝下
，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的 ，也不留一点儿空隙。一阵风拂过
，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很 。

以前我只知道这种植物叫爬山虎 ，可不知道它怎么能爬
。今年我注意了
，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上 。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝 ，每根细丝像蜗牛的触角
。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚 。

爬山虎的脚步触着墙的时候
，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙
。细丝原先是直的 ，现在弯曲了
，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬 。如果你仔细观察那些细小的脚 ，你会想起图画上蛟龙的爪子
。

爬山虎的脚要是没触着墙
，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的 ，细丝和小圆片逐渐变成灰色 。不要瞧不起那些灰色的脚
，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲 ，休想拉下爬山虎的一根茎。

教学反思：

《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作
。课前我设计了以读代讲
，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上 ，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣
，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成 。

授课过程中 ，有这样两个地方让我记忆犹新
。

在课堂上
，我充分运用媒体，让学生观察 ，提出了课前设计的环节：学生充分的读书
，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明 ，学生大多数都没有找到有关语句读出来
，这时课堂顿时陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮 ，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我马上转变教学思路
，给孩子们展示真正的爬山虎 。当孩子们看到爬山虎时，就开始叽叽喳喳的说起来
。孩子们此事课堂已经成了课堂的主人。不用我讲 ，有的孩子就说： ”老师，我看到了爬山虎的脚了
，他就是几根细丝 。
”有的孩子说：“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方
。”......这样一个小小的举动 ，让课文内容由难到易
，孩子立刻就把抽象的事物形象化。

在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为 ，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语 。让后让孩子动手感受动作：同桌两个
，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚
。然后用手在背上做触、巴 、拉
、贴这些动作。当学生亲自体验了这样一个过程后 ，再回到文本
，孩子们就更能体会文本内容 。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。

此时 ，我才意识到深入文本
，高于学生不是说说那么简单的
。纵观整节课，虽然有意想不到的收获 ，但是也有许多值得我思考的地方：

1、在一堂课中，我对课堂的自我把握能力不是很到位
，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺 ，课堂口头语过多
，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思考就被我一带而过。

2 、备课不要凑环节 。环节设计的精巧的确会使课堂节奏紧凑 ，过渡自然
，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节 ，或者为了某个新意的环节而生搬硬套
，就是顾此失彼了
。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法 ，学生不扎实
，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉 。

3
、我的孩子们读书的时候仍然不够大胆 ，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂
。多给孩子们朗读的时间
，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练 ，绝对不能放松。

4、孩子们根本没有合作意识
，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围 ，让孩子们具备协作意识
，学会合作 。让学生动起来，参与教学 ，让学生有体验的权利
，让学生在和谐的环境中求知
。激发孩子的学习兴趣和求知欲。

以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释 ，去体会 。我会继续努力
，争取取得更大的进步
。

教学目标：

1 、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2
、学习作者的观察方法 ，培养细致、有序的观察习惯 。

3 、学习生字
、词语，积累好词好句。

课文《爬山虎的脚》说课稿

一、 说教材

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的`一篇观察描写某种植物的精读课文
。作者是中国现代著名作家 、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚 ”爬墙的
，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物 。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂 ，理解字
、词、句 、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点
、学习作者观察事物的方法
，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识 ，并为保护自然环境做力所能及的小贡献
。

根据新《大纲》的具体要求 、结合学生具体接受能力的情况
，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

（一）、教学目标

1
、了解爬山虎脚的特点 ，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容 。

2、学习作者的观察方法和表达方法
，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识
。

（二） 、教学重难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点 ，通过对本课词句的理解
，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点 。要让学生知道“一脚一脚向上爬
”的意思 ，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬
。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

二
、说教法、学法

根据教材特点和教学重难点 、结合学生的接受能力
，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学 ，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章 。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点
，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的
。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解 ，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高
，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法 。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

（1）从人的认识客观规律来看 ，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识
，从具体到抽象认识这一规律。

（2）从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段 ，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主
。

（3）从提高教学效果来看
，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰
、鲜明、生动有趣 、印象深刻
、便于记忆、容易巩固 ，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来
，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西 ，什么颜色 。我再对着实物的脚 、茎
、叶、以及叶柄等部位进行简单说明
。让学生来个赏试观察法
，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了 。

原文：

孩子如果已经长大 ，

就得告别妈妈
，四海为家
。

牛马有脚，鸟有翅膀 ，

植物旅行又用什么办法？

蒲公英妈妈准备了降落伞
，

把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发 。

苍耳妈妈有个好办法 ，

她给孩子穿上带刺的铠甲
。

只要挂住动物的皮毛
，

孩子们就能去田野 、山洼。

豌豆妈妈更有办法，

她让豆荚晒在太阳底下 ，

啪的一声，豆荚炸开
，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈 。

植物妈妈的办法很多很多，

不信你就仔细观察
。

那里有许许多多的知识 ，

粗心的小朋友却得不到它。

《植物妈妈有办法》出自于人民教育出版社二年级上册读本（包括2017版） 。诗歌用拟人的手法讲述了各种植物种子传播的过程。

扩展资料

《植物妈妈有办法》课文中妈妈们的办法是蒲公英妈妈是随风把种子传播出去的
。苍耳妈妈是借助小刺挂住动物的皮毛传播种子的。豌豆妈妈是让豌豆蹦跳着离开的
，也就是靠弹力传播种子 。

1、《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来
，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品
。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英
、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法。

2 、《植物妈妈有办法》这篇课文探索了植物妈妈传播种子的奥秘 ，其实植物妈妈不仅会传播种子
，有些植物还会捕食昆虫呢 。大自然中的植物各种各样，千姿百态 ，植物传播种子的方法也是多种多样
，千奇百怪
。

3
、学习《植物妈妈有办法》这篇课文，希望小朋友们都能做生活中的有心人 ，成为一个会观察、爱思考的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。

植物妈妈传播种子的方法有很多种
，如：自体传播 、风力传播
、水力传播、鸟类传播 、哺乳动物传播
、昆虫传播等 。蒲公英妈妈属于风力传播，苍耳妈妈属于哺乳动物传播 ，豌豆妈妈属于自体传播
。

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