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2024微乐麻将插件安装操作使用教程：
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2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将开挂工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.
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《空气有重量吗》教学设计
一、科学教育理论指导：
《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们：通过小学科学这门课的学习 ，能够使小学生保持与生俱来的好奇心 ，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础 。
《空气有重量吗》 ，这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量”这一中心。空气有重量 ，在概念形成之后，学生的好奇心就会自然的转移到“怎么样去验证”，教师在本节课的主要任务是创设一个情境 ，给学生一个探究的环境和平台 ，引导学生自主探究 。亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性 。
二 、物质科学领域教学内容与教学方法梳理
1. 教学内容
本节课想让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量 ，从而认识空气是一种物质。对物质有一定的重量和占有空间等基本特征有一定的感性认识。在课上有四部分内容：一 、空气有重量吗？二、天平称量皮球的重量；三 、整理观察结果 。对工具的认识也是科学学习的重要内容 。
2.教学方法
引导学生通过：观察质疑的方法 ，引导学生得到空气有一定的重量，自主探究：怎样验证空气有重量。
三 、学情分析
具有一定的质量是物质的本质特征之一 。单位体积空气的质量很小 ，平均密度为1.29千克/立方米 。在前面的几课中 ，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中 ，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识 ，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果 。对工具的认识也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定 。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量 ，从而认识空气是一种物质。全面的了解空气 。
四、教学目标
科学概念：
空气有一定的重量 。
过程与方法：
在称量的过程中 ，了解一些因素会影响称量结果产生误差，学习准确称量。
情感、态度 、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实 、实事求是的科学态度 。
五、教学重 、难点
教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量；通过对石头 、水、空气的三者比较，初步建立固体 、液体和气体的概念体系 。
教学难点：设计多种方法 ，重复验证空气有重量。
六 、教学准备
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线 、多个气球 、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定） 、1个托盘天平（视学校实际情况而定） 。
给每个学生准备：石头 、水、空气的比较表格 。
七、教学过程设计
一 、空气有重量吗。
师：在老师的手里和同学们的桌上有木棍细绳子 ，还有气球，小夹子 ，请同学们看老师做一个实验 。（教师示范操作）通过课前的准备快速的组装好简易小天平 ，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上 。
现在老师请两个同学把气球打上气(注意不要打爆)。把气球夹到小夹子上 ，调节 ，使小天平平衡 。（现在小天平是平衡的 。）
师：请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了 ，说明天平两端重量相等。那现在 ，老师请一位同学把一边的气球里面的气放掉 。看看小天平的两端，还是平衡的吗？你发现了什么？说明了什么？请同学来思考一下回答 。（板书课题：空气有重量吗？）
设计意图：创设一个情境 ，引导学生了解到空气有重量 ，激发学生思考。
师：说明了空气有重量吗？同学们说的对吗？怎么样验证自己的想法呢？好，现在请同学们讨论一下怎样验证空气有重量 。
小学三年级科学上册第2单元《水能溶解多少物质》教案
教学目标
科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里 ，是有生命的物体 。
过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的 ，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜 、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量 。
用简单的词语记录观察的结果 。
情感、态度 、价值观：
懂得从上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。
发展观察大树的兴趣 ，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受 。
在观察过程中 ，培养与他人合作的习惯 。
教学重点了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
教学难点对大树的观察要指向生命体这个核心概念 。
教学准备
分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺 、放大镜等） ，观察记录纸 。
教学过程
一、引言
1.校园里 、大路旁 、山坡上……到处我们都能看到植物 ，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图 ，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能发现几点？）
2.学生汇报：从图上看大树 ，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现 ，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息 。）
三 、回忆中的大树
1.教师引导：照片拍得很清楚 ，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富 ，有的内容大家都看见过 ，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看 ，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候 ，我们的观察活动就开始了 。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四 、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法 、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树 ，我们肯定有更多的发现 。同时把观察到的信息 ，用简短的词语记录下来 。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏 ，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏 。（张贴的记录单要有典型特色 。）
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息 ，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么 ，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
教学后记：
教材分析1．《水能溶解一些物质》是溶解单元的第一课 。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的 ，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础 。2．本课教材主要呈现了三个活动：（一）食盐在水中溶解了。学生通过观察 、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念 。（二）面粉在水中是否溶解了 。通过观察面粉在水中的变化 ，加深对溶解和不溶解的理解。（三）通过学习使用过滤的方法 ，理解溶解的本质 。学情分析1．我认为，四年级的学生对于“溶解 ”的理解很含糊 ，认为溶解就是融化 ，看不见了 。在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课 ，来矫正学生原有的对“溶解 ”不准确的理解。2．学生认知发展分析：在本课的设计过程中 ，我把食盐、面粉、沙子做比较，用过滤 、沉淀的方法 ，给学生提供了更多的学习支架 ，通过不同侧面 、多角度收集到更多的溶解事实，来使学生对“溶解”这一概念的理解逐步清晰和丰富 ，由“看不见 ”到“不能被过滤、沉淀 ”的转化 。3．学生认知障碍点：学生在学习溶解的过程中 ，对食盐 、沙子 、面粉在水中的变化过程，容易使学生在思维上产生矛盾冲突，尤其是面粉与沙子同样是沉淀的 ，为什么变化又有明显的不同 。从而引出过滤 ，让学生通过过滤的方法来进一步了解溶解。教学目标科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中 ，有些物质不容易溶解在水中 ，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：通过观察和描述食盐 、沙 、面粉在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物 。情感、态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣 ，激发进一步探究溶解问题的兴趣 ，培养学生的观察等综合能力 。严格按规范利用溶解装置进行实验。?教学重点和难点 1 、重点：观察 、比较、描述食盐 、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解 。2 、难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同 。?
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我是大雨号的签约作者“凌兰”！
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