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。)

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网上科普有关“1.4《茎和叶》教学反思 ”话题很是火热 ，小编也是针对1.4《茎和叶》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《茎和叶》是第一单元“植物的生长变化
”的第四课 ，本课教学环节如下：1.学生观察凤仙花，记录凤仙花生长变化情况
，对茎和叶的特点进行观察记录；2.推测叶\茎对植物的作用；3.分小组制定实验，验证自己的推测 。

（一）导入环节：学生观察一组凤仙花生长图 ，说出凤仙花的变化
。

大部分学生都观察到了凤仙花的茎长高了
，叶子长大了，叶片数量变多了。在茎的变化观察中 ，有学生发现：有的凤仙花茎是绿色
，而有的茎又是红色，于是发言时说到：随着凤仙花的生长 ，茎的颜色从绿色变成了红色 。然后我带领学生一起查阅资料
，凤仙花茎的颜色是遗传基因带来的，一般来说茎秆深红的多开红色系小花 ，茎秆绿色的是开白色系小花
，学生们看完后对凤仙花的观察和研究更有兴趣了
。

反思；不能忽略学生在课堂上提出的小问题，当老师无法解答时 ，可以跟学生一起查资料，解答问题。

（二）探究“叶对植物的作用”

首先让学生从不同角度观察凤仙花叶子并画出叶子分布图
，猜测叶的作用 。当问到学生哪些“不同角度 ”时，学生回答从前后左右 ，上面下面
，斜上方斜下方等，我让学生根据自己想要观察的角度 ，在黑板上来画出叶子分布图后
，学生发现从下面是无法观察叶子，从前后左右观察到的叶子分布图几乎一样 ，最后总结出来
，只需要观察叶子的侧面和上面。

在推测叶对植物的作用时，先请学生随意猜测 ，并出示问卷星调查结果
，再提出问题：为了验证我们的猜测或答案是否准确，我们可以采用什么办法？引出“实验法
” ，能够激发学生探究兴趣，学会用实验来解释科学定义
。

由于叶子的观察实验所需实验时间较长
，所以在课堂上播放微课，通过微课的实验现象来推断出实验结论 ，验证自己的猜测是否准确。

反思：当学生在课堂上说出的答案与预想不一样时
，在保证时间充裕的情况下，可以让学生按照自己的想法操作 ，最后学生自己来调整想法
，达到教师的预期效果 。

（三）探究“茎的作用”

在探究“茎的作用 ”时，也是按照叶的探究思路进行 ，猜测——设计实验——操作实验——研讨结论
。因茎的实验比叶的实验更易操作
，在课堂上，老师给学生发放给提前准备好的芹菜茎 ，通过“观察外表——横截面——纵截面
”的顺序
，填写试验单，并分享自己的结论。

（四）拓展延伸

本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶 ，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境 ”相联系的认识，产生保护环境的意识 。

反思：最近信息技术2.0的培训
，提高了教师的信息技术能力，在课堂上我也习惯使用班级优化大师的随机点名和倒计时功能 ，吸引了学生的注意力
，提高了课堂效率
。

如何写《植物妈妈有办法》教学反思

本课很多人上过，我个人觉得本课的教学目标是培养学生的观察能力和用写生的方法表现事物的能力。于是 ，我的课堂也是朝这两个方向努力 。在没上这课之前觉得很简单
，但真正研究后才发现，上好这课不容易
。

问题1：生长的植物 ，植物包括草本
，木本，藤本等等 ，这么多植物下手。问题2：作业是用写生的方式完成 。四年纪的孩子还不是太明白写生的概念
，学生一画就容易加进固有的概念，而缺少细节的变化
。

从哪个点进去 ，用什么教学手段让学生能主动自觉地去产生的观察的意识，并能生动地表现出物体细节的变化似乎成了本课的难点
，也成了一直萦绕我的问题。四年级上的孩子，对事物的描绘还是处于想象和概念的层次 。如何引导他们成了关键 ，我找到了一个点
，通过植物连连看，引导学生认识生活中的绿色植物 ，让学生观察叶片特征说一说
，画一画，紧接着我采用了植物线描写生的方式进行示范。这样的好处是一开始给学生降低了难度 ，解决了有的学生无从下手的困境
。同时
，也能让孩子们更仔细地去观察植物的细节。比如：叶子的整体造型不同，有的是细长的 ，有的是很多小叶子根据一定的排列组合在一起
，有的叶子的边缘是流畅的，有的有锯齿边等等 。

第一次试教 ，总得来说还算顺利，可也有很多的问题
。

1、教师的演示时对于构图的安排偏小
，应该在简单的示范后出示一幅完整的作品让学生观察欣赏更为全面。

2 、画家作品欣赏部分，我的引导不够明确 ，学生也说不出什么来
，时间花了但却没什么实际的效果，接下来得多找些资料先对作品有了解才能指导学生欣赏 。3
、评价的语言也过于平淡 ，应多以鼓励为主
。

植物妈妈有办法教学反思

　导语：《植物妈妈有办法》是一首诗歌
，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ，语言琅琅上口
，是一篇百读不厌的科普作品，《植物妈妈有办法》  ，这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳 、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法
，很适合小朋友的阅读。

如何写《植物妈妈有办法》教学反思

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口
，是一篇百读不厌的科普作品 。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英
、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读
。

　一 、情境导入 ，激发兴趣

　兴趣是创造一些快乐的重要途径
，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文 ，想走进课文
，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了?我来猜?这个游戏：(伴着音乐出示一张张美丽的植物，让学生猜猜这些植物的名称 ，不认识的可根据其颜色
、形态起个有趣的名字
，引发学生对植物的兴趣和热爱 。)学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚 ，猜的很积极
，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活
。那植物是怎样传播种子的 ，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的兴趣
，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解 ，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。

　二 、自读自悟培养能力

　这篇课文的内容比较简单
，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图 ，看着学生理解课文并不困难 。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上
，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程
。如初学课文的时候 ，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?而在学习课文的`时候
，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读
、然后画一画、再想想 、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法 ，师生共同讨论第3节
，学生自己学习第4节 。这样用?教──扶──放?这样几个步骤，教给学生读书方法 ，并让学生在课堂上多动眼
、动手、动口 、动脑，促使学生的语言能力
、思维能力、认识能力统一发展
。

　三 、借助媒体加深理解

　随着现代科技的发展
，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中 ，我为了帮助学生理解本课的重难点
，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。

　如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的 ，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上
，理解了句子，再利用录像 ，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈
，也就是靠弹力传播种子 。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新
。

如何写《植物妈妈有办法》教学反思

　《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英
、苍耳、石榴 、豌豆传播种子的办法。在教学中
，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识 ，探究大自然奥秘 。

　10月11日第二节,我上了展示课《植物妈妈有办法》一课
。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来
，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应该重点引导学生运用探究式的学习方式 ，注意激发学生了解植物知识
，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来 。

　我执教的是第二课时
。教学目标是：

　1
、认真观察画面 ，看懂图意
，进一步理解课文内容。

　2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法 ，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望 。

　3 、指导学生正确、流利
、有感情地朗读课文。

　4、继续培养学生合作学习的意识
，感受学习的快乐
。

　教学重点：

　1 、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　2
、指导学生正确、流利 、有感情地朗读课文 。

　教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法 ，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求
。我的教学思路是先出示课题
，引发学生思考，再带着问题自由学文 ，检查反馈。第三步，小组合作学习自己最感兴趣的小节
，弄懂植物是怎么传播种子的 。第四步是随学生理解词语，指导朗读
。第五步是课外延伸 ，指导背诵。

　教学时
，我用新颖
、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣 。让学生自由朗读课文和小组学习自己感兴趣的小节 ，充分尊重了学生的主题性和个性差异
，体现了新课程的要求
。注重细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时 ，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳
，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上 ，问学生他的衣服怎么了
，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示 ，学生马上想到了课文中的?挂住?这个词。水到渠成地理解了这个词 。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后
，我适时地引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：?蒲公英毛茸茸的 ，白白的
，好像一个个小降落伞
。?有的说：?蒲公英白白的，轻轻的飘荡 ，好像一朵朵雪花飘啊飘。?-课堂气氛很活跃 。

　一堂课下来
，我也发现了许多不足之处：

　1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。

　2 、孩子们的思维发散性还不够强 ，教师要注重提问的引导
，要避免一问到底，不能束缚学生思维
。要一步步引导学生自渎自悟。

　3
、老师的语言面貌要适应低年级的特点 ，要亲切、温柔
，教态和蔼 。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧的指导 ，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样
，不要错失良机
。

　4 、课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料 ，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。

　5
、教师注重了对学生的评价
，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性 。一堂新近教师展示课 ，让我发现了自己的许多不足
，也得到了许多优秀老师的评点，相信通过这样的方式 ，我们新进教师会更快地成长起来
。

如何写《植物妈妈有办法》教学反思

　在教学中我注意了以下几点：

　1、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异
，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习 。

　2 、 鼓励课外收集信息 ，调动学生主动收集的积极性
，开阔视野
。

　3、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问 ，有了疑问，才有解决问题的兴趣 。

　4
、利用各种媒体激发兴趣
，使学生直观主动地去理解内容，促进学习
。

《植物妈妈有办法》教学反思

植物妈妈有办法教学反思

　《植物妈妈有办法》内容比较简单 ，读起来琅琅上口
，而且配有形象的插图，看着学生理解课文并不困难。以下是我整理的植物妈妈有办法教学反思 ，希望大家认真阅读!

　1植物妈妈有办法教学反思

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌
，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳 、石榴
、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子 ，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括 、默读
、朗读和收集使用信息的能力
，激发学生热爱大自然的情感
。

　新课标指出?学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生自主学习的意识和习惯
，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的学习方式?。于是，在教学时
，我先用情境导入，激发学习兴趣 。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张美丽的植物 ，让学生猜猜这些植物的名称
，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱
。)师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的
，如何一年年生长 、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》 。

　为了帮助理解本课的重难点 ，我先让学生自读自悟
，然后借助多媒体加深对课文的理解
。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想 ，闻一闻
，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的 ，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子
，然后同桌交换意见，再利用录像 ，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈
，也就是靠弹力传播种子。

　最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态 ，植物传播种子的方法也是多种多样
，千奇百怪 。希望你做细心的孩子，做有心人 ，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象
，得到更多的乐趣
。

　2植物妈妈有办法教学反思

　植物王国十分有意思，从这一课中 ，我们能感到大自然的奇妙。《植物妈妈有办法》是一首诗歌
，从题目到内容运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品 。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英
、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法
，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见
。在这节课的教学中我力求做到以下几点：

　一 、情境导入，激发兴趣

　创设轻松愉悦的教学氛围 ，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好
，兴趣是最好的老师， 兴趣是创造一些快乐的重要途径 ，学生对课文有了兴趣
，自然就想去学课文，想走进课文 ，有想去了解的积极性 。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中
，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就设计了?我来猜?这个游戏：(伴着音乐出示一张张美丽的植物 ，让学生猜猜这些植物的名称
，不认识的可根据其颜色
、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱
。)学生对此感觉很新奇 ，兴趣特别的浓厚，猜的很积极
，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的 ，如何一年年生长、繁殖
，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的`兴趣，学生的积极性被调动了 ，跃跃欲试的想去了解
，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头 。

　二 、自读自悟，让学生去发现 ，培养能力

　这篇课文的内容比较简单
，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图 ，看着学生理解课文并不困难
。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上
，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程 。如初学课文的时候 ，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节
，我先让学生自己读
、然后画一画、再想想 、最后指名介绍自己知道了什么
。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节 ，学生自己学习第4节。这样用?教?扶?放?这样几个步骤
，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼
、动手、动口 、动脑 ，促使学生的语言能力
、思维能力、认识能力统一发展 。

　抓住文中重点词句
，加深对于语言文字的理解.小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字 ，语文教学
，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字 ，这样的语文教学是不成功的
。可以说这样一番话对我有很深的影响
，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级 ，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点
，比如这篇课文中，对于?四海为家? 、?纷纷?
、? 挂在?、? 带刺的铠甲? 、仔仔细细
、准备、等词的理解 ，采用了多种方法
，如结合生活经验，结合具体语言环境 ，利用感官参与
，做动作体验等等，教学的效果较好 。

　另外 ，在教学中
，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟 ，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程
。朗读的方法也多样化
，自由读，指名读 ，男女生赛读，齐读
，同桌互相读，教师范读 ，引读等
，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲 ，在读中体会
，读中悟情。

　三 、巧妙拓展 。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法 ，把学生的思维引向了更加广阔的天空
，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果
。

　3植物妈妈有办法教学反思

　本次聆听谢静老师的《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的手法
，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口 ，是一篇百读不厌的科普作品。谢静在执教这一课时，教学环节脉络清晰
，流畅，有层次地引导学生记住生字 。老师的教学基本功很扎实 ，运用了简笔画来表现植物传播的方式
，非常新颖，直观 ，符合低年级小学生的特点
。

　这篇课文形象生动地讲述了蒲公英
、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法
，很适合小朋友阅读。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中 ，语言朗朗上口
，内容浅显易懂 。本课的教学设计谢静老师从低年级儿童的认知特点出发，通过课件和 ，努力创设与课文相符合的教学情趣
，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式 ，图文结合，声情并茂
，从而达到了?了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣 ，背诵及有感情朗读课文?的教学目标
。

　总结这节课的教学
，我认为以下做法较为成功：

　一 、 以兴趣为切入点开展教学。

　?兴趣是最好的老师? 。谢静老师利用课文内容导入新课?孩子如果已经长大，就得告别妈妈 ，四海为家
。牛马有脚
，鸟有翅膀。可是植物的孩子没有脚也没有翅膀，怎样才能去旅行呢?今天 ，我们就来解开这个秘密 。?植物王国的奇事十分有趣
，从课题的?植物妈妈有办法?中，她引领孩子感受大自然的奇妙
。一下子就把孩子们带到了文本中。

　二
、分散识字 ，降低难度 。

　谢老师让学生自读自悟几位植物妈妈是靠什么传播种子的。孩子们很快找到了答案
，接着随机出示了词语?蒲公英?、?苍耳? 、?豌豆?及相应的植物
。带拼音认读，再去掉拼音认读。本课的识字量大 ，有好多的生字学生极容易读错 。生字的教学有的放在课始，有的放在词语检查
，有的放在课文的教学，这样 ，降低了学生识字的难度
。尤其在区分?已?和?己?
、?娃?和?蛙?、?粉?和?纷?这三组形近字采用不同的区别方法
，首先在教授?已?和?己?的区分时然同学们识记绕口令?已(yi)半巳(si)满不出己(ji)?;在教授?娃?和?蛙?时用意义区别的方法，?蛙?是动物 ，?娃?是指人;区分?粉?和?纷?时用偏旁部首区分二字。

　三 、用读
、悟的方法自主探究 。

　在学习课文时
，谢静老师重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段
。她通过创设情境来教学?四海为家?。再组织学生通过自由读、赛读 、齐读读等形式反复朗读体会，为下节课第3
、4小节的学生自学作好铺垫 。这样的读、悟结合的方法 ，孩子们易于接受
，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力 、思维能力得到了进一步的发展
。

;

　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一 ，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧
，那要怎么写好教学反思呢？以下是 我 为大家 收集的《植物妈妈有办法》教学反思（精选8 篇）， 欢迎阅读与收藏。

　《植物妈妈有办法》教学反思1

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳
、石榴、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子
，把句子连起 来了解节的内容
。本课主要培养学生理解 、概括
、默读、朗读和收集使用信息的能力。

　在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学 。读是悟的基础 ，没有很好地读懂 、读透
，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解 ，因此
，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学 ，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的
，而不是机械
、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读 ，更容易让学生接受
。特别是对学生不熟悉的课文内容
，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通 、读懂 ，最后读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过
，让他们看一看，体会一下 ，会更好的帮助他们体验课文场景
，也会学的更愉快 。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子 ，但又有所不同
。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活 经验 
，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子 ，再理解感悟怎样传播种子
，从而了解节的内容，同时培养学生的理解
、概括能力 ，为今后理解段 篇打基础 。为了帮助理解重难点
，首先让学生自读自悟，然后引导 ，借助一些媒体加深理解
。

　 根据新课标的 精神，在教学中我注意了以下几点：

　1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异
，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习 。

　2 、鼓励课外收集信息 ，调动学生主动 收集的积极性
，开阔视野
。

　3
、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问 ，有了疑问
，才有解决问题的兴趣 。

　4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容 ，促进学习
。

　《植物妈妈有办法》教学反思2

　今天学完了《植物妈妈有办法》这一课
，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？

　带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料 。还学到了不少新的知识 ，知道了植物大概有这几种传播种子的方法：

　一 、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外
，还有柳树、榆树
、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子
。

　二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树 ，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿
，在那里扎根生长 。就完成了种子的传播
。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！

　三 、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时 ，把果核扔掉
，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树 ，如苹果
、梨、西瓜等 。

　四 、动物也会来帮忙
。动物的身上和鸟的粪便中
，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方 ，如葡萄种子等 。

　五
、自己的事情自己做
。像豌豆一样果实成熟后
，经过太阳照射，果实开裂后种子迸出 ，它的种子被送到四面八方
，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等 。

　植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹 ，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！

　《植物妈妈有办法》教学反思3

　9月8日，开学第六个工作日
，上到了《植物妈妈有办法》这一课的'第二课时
。作为家常课，没有特别 精心的设计 ，但是我上完这节课
，整个人感觉特别爽！具体流程是这样的：

　鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句 ，体会关键词的妙处
，以及理解感悟重点词语隐含的秘密 。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语 ，达到巩固的作用。接着让学生朗读第二小节诗歌
，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“准备 、送给
” ，一般情况下谁才说“准备”
、说“送给 ”？生回答“人
”
。我接着引导：没错
，一般情况下人才说准备东西，才说送东西 ，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。

　让学生重读“准备、送给 ”
，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习 ，进一步理解拟人句 。我是直接问
，这一句诗是什么句？生非常快地回答是拟人句，我追问 ，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是
，学生便找出了“孩子们 、出发
”
。一开始我自己没有划“孩子们”的，但是学生们找出了这个词 ，认为人会更常用“孩子们 ”这种说法
，我细细一想，确实也是。通过抓关键词 ，大部分学生都能理解拟人句 。这是本课设计的一个重点
，这一环节完实现了预期目标
。

　学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发
”进行了小小拓展 ，让学生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家 ”出现在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适
，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮助学生理解 ，得不偿失 。放在“乘着风纷纷出发
”这里则不然
，通过学生的猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居 ，很自然就能理解“四海为家 ”的意思
。

　第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词
，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透 。

　第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比 ，谁最厉害
。让学生抓住“更
”这个关键词。这一个小节
，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语 ，重点通过词语理解“孩子们 ”的心情 。

　这一节课设计的知识点不算多
，也不算难，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句 ，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得
，家常课，我是这么上的
。

　《植物妈妈有办法》教学反思4

　这是一 篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈
、苍耳妈妈 ，豌豆妈妈用不同的方式传播种子 。我第一课时采用随文识字的方法学习生字
，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意
。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式 ，积累词语和语言表达
，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子 ，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式
，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚 。可见，学生的语言表达能力还有待加强练习
。

　在这一节课的教学后 ，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程 。因此
，一堂课上老师一定要规范学生语言表达
。低年级学生思维敏捷，但是他们主要还处于形象思维阶段 ，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯
，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维能力 ，有针对性的训练 。要使学生养成说话有条理的习惯
，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范 ，起到示范作用
。语文教师一定要锤炼自己的语言
，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习 ，改正不规范的表达。

　陶行知先生说过：“老师要教学生什么东西
，自己首先要学什么东西
” 。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以 ，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高
，靠平时积累
。扩充自己的知识面，坚持在长期实践中提高自己的能力。反复读语文专业书籍 ，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字 。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯
，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的 ，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时
，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！

　《植物妈妈有办法》教学反思5

　 一、创设情境 、激发兴趣

　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣
，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异
，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式
。

　 二、培养学生自读自悟的能力

　为了帮助理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排 ，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的
，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子准备，孩子离开妈妈）
、理解“降落伞纷纷”等词
，掌握“只要……就 ”句式，一直到全体总动员一起表演 。一环扣一环的设计 ，为第3、4小节的学生自学作好铺垫
。这样一来
，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力 、思维能力
、认识能力统一发展。

　 三、拓展延伸 ，丰富课堂

　教材并不是唯一的课程资源
，生活才是学生学习的大课堂 。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习 ，让学生了解植物种子传播的一些办法
。然后回到课堂
，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时 ，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识
，从而发展学生的语言能力 。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗 ，让学生细细品味：只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘
。

　不过
，教学永远是门遗憾的艺术，在自己 精心准备了以后 ，还有许多不足之处：

　1 、虽然课堂表演的环节甚是热闹
，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过 ，让孩子根据表演的自然而坐下
，而不是老师强制性地下令坐下。

　2
、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化 ，缺少 评价的环节 。

　3、在“我会说我会演
”阶段中
，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

　4 、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间 ，这样学习才会有成效
。

　《植物妈妈有办法》教学反思6

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌
，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英
、苍耳、石榴 、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子 ，把句子连起 来了解节的内容 。本课主要培养学生理解
、概括、默读 、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感
。

　新课标指出“学生是语文学习的主人
，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯 ，为学生创设良好的自主学习情境
，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ”。于是 ，在教学时
，我先用情境导入，激发学习兴趣 。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物 ，让学生猜猜这些植物的名称
，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱
。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的
，如何一年年生长
、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》 。

　为了帮助理解本课的重难点 ，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解
。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象
，试着闭上眼睛想一想，闻一闻 ，听一听
，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现，如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的 ，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上
，理解句子，然后同桌交换意见 ，再利用录像
，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

　最后 小结：大自然中的植物各种各样 ，千姿百态
，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪 。希望你做细心的孩子 ，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象
，得到更多的乐趣
。

　《植物妈妈有办法》教学反思7

　《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象 ，把自然知识蕴含文字当中
，语言朗朗上口，内容浅显易懂 。

　 总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

　一 、以兴趣为切入点开展教学。

　"兴趣是最好的老师"
。植物王国的奇事十分有趣 ，从课题的"植物妈妈有办法"中
，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国
、探究大自然的奥秘 。这样的引导 ，一下子就把孩子们带到了文本中
。

　二、在质疑声中探究知识。

　上课伊始
，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑 。读了课题 ，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情
，为下一步的读书探究打下基础
。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。

　三 、用读
、悟的方法自主探究 。

　为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法
。在学习课文时
，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住"降落伞、纷纷"等词去感悟 ，通过评读 、赛读
、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会
，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读
、悟结合的方法，孩子们易于接受 ，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展 。

　四 、课后预留作业给学生拓展空间
。

　在课前预留的预习中
，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物 ，了解植物种子传播的一些办法。在教学时
，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力 。课后 ，我模仿课文进行了一个小节的仿写
，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌 ，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

　这节课也有自己不满意的地方
，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时 ，希望可以在以后的教学中进行弥补
。

　《植物妈妈有办法》教学反思8

　从课文内容看
，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为 ，本节课比较充分地体现了文本特点
，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？
”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务 。

　在朗读第二节时 ，我用激情的 导语和形象优美的
，将学生带入一种美好的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文 ，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法
。

　小苍耳浑身长刺
，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上 ，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点
，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力 ，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。

　在教学过程中
，我经常运用激励性的 评价手段，让学生产生愉悦的心理感受 ，从而积极地参与到学习过程中
，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识 。

　本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止 ，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景
，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开 ，自己传播的”方法理解得更透彻了
。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用
，让它更好地服务与教与学。

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