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一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义

幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官 ，对周围的事物和现象进行感知 、观察
、操作、探索
，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件 、选择适合幼儿学习的内容
、提供充分的物质材料 ，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念 、发展智能
、养成科学态度的过程。

随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入
，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态 ，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间 。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分
，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣 ，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度
，对幼儿的发展有十分重要的意义
。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须要从目标定位、内容选择 、方法途径等方面去探讨 ，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣
，帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力 ，获得应有的知识技能。

二
、明确幼儿园科学教育的目标定位 。

在我们当前的科学教育活动中
，由于受传统科学教育的影响，经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识 ，掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准。这样“舍本求末”的做法
，花时多多，效果微微
。因此 ，我们必须十分明确幼儿园科学领域的目标到底是什么。对此
，《幼儿园教育指导纲要》中有明确的规定，我们一起来回顾 。

互动问题一：

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？

一、对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲；

二 、能运用各种感官,动手动脑,探究问题；

三、能用适当的方式表达
、交流探索的过程和结果；

四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

五 、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识
。

互动问题二：

在《纲要》提出的这五方面的目标中 ，大家能不能提炼出幼儿园科学教育目标中的核心是什么？（也就是它重点强调的是什么
，幼儿园科学教育的主要目标是什么？）

《纲要》中非常突出的强调：幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标；通过科学教育活动激发幼儿爱科学
、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识 ，学习简单的科学方法，培养科学精神
，形成初步的科学素质。

　 由此，我们可以看出 ，目标的核心是：对科学的兴趣 、探究科学的欲望和培养科学精神 。

三
、明确内容的选择要贴近幼儿的生活
，体现教育内容生活化
。

《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动 ，使他们感受科学探究的过程和方法
，体验发现的乐趣 。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象
。幼儿科学探究的内容比较广泛 ，涉及动物、植物 、物质与材料
、天气与自然现象等许多方面
，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。

互动问题：

在《纲要》科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园科学教育的内容要贴近幼儿的生活？

《纲要》关于教育内容的要求中 ，提到了“用身边常见的事物和现象 ” 、“对周围环境中的数
、量、形 、时间、空间等现象
”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”
、“在幼儿生活经验的基础上 ”“从身边小事入手”等要求
，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体现 。

但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容或者操作材料远离幼儿的生活 ，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律，尽管浪费很多时间讲解
，幼儿并不感兴趣
。例如：在中班的一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、弹簧 、橡皮筋
、海绵、乒乓球 、木块
、石头、铁钉 、布等材料 ，教师问幼儿哪些材料有弹性
，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那么高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时 ，老师犯难了
，因为从理论上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类 ，但从直观上说乒乓球又是有弹性的 。解释来解释去
，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因 ，就是因为教师在内容的选择上有些偏难
，因为有关乒乓球是否有弹性的探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围，乒乓球也没有必要在本次活动中投放
。

因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的
、能引起他们兴趣的、易操作的 、便于他们理解
、掌握的内容 ，使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。省编教材中《我的小手》、《有趣的关节》（中班） 、《认识五官》等内容都非常贴近幼儿的生活 。科学活动的内容
，有的是老师预设的，也有些内容是随机的 ，教师要善于捕捉一日活动中的一些契机对幼儿进行教育
。比如我们带领孩子散步时
，可引导幼儿注意观察花草树木的变化、天气的变化，启发幼儿联想自己和周围人的衣着
、饮食以及环境的变化 ，感知四季的明显特征;在课间
，我们带领孩子们玩“找影子
”的游戏,幼儿在玩中很自然地就能发现在什么情况下看得见影子，什么情况下看不见影子 ，有的时候影子在前
，有的时候影子在后；小朋友们都爱吃冰淇淋，有一定的“冰会融化成水”的经验。有一次 ，在玩冰块时
，我拿了玻璃杯，装了满满一杯冰块 ，问小朋友，如果冰块化掉
，那杯子里会有多少水？许多孩子不假思索的告诉我，一杯冰块会变成一杯水 ，于是我把杯子放在太阳下
，很快，孩子们惊奇的发现 ，一杯冰块融化后只有半杯水
，小朋友在不知不觉中进一步感知了“融化 ”的现象，同时也明白了一个道理：有些事情光靠猜想是不准确的 ，要亲自动手试一试、看一看才能得出结论 。

类似这样的例子很多
，在农村有很多便利的条件，比如菜地多 ，饲养的家禽 、家畜比较普遍
，树木
、竹林等也便于幼儿观察，是很好的活教材
。在开展活动时 ，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体，让幼儿感到
，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。

幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作 、验证
、记录、交流 、总结 ，我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？

四
、采用适宜的教育策略
，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力 。

刚才我们提到幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是：激发孩子们对科学活动的兴趣
。有了明确的目标 ，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个目标呢？

（一）选择不同的方法吸引幼儿
，激发幼儿对科学活动的兴趣。

1、以实验操作法激发兴趣 。

操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣 ，所以在科学活动中
，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益
。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》 ，活动前
，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？
”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管 、铁丝网
、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。运用实验 ，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发
，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态 。

2 、以游戏法激发兴趣。

游戏是最受幼儿欢迎的活动 ，是幼儿主动自然进行的活动
。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合

幼儿园科学活动教案

一、是直观法
，这是幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）
、演示、示范 、使用直观教具
、采用电化教育手段等 。

1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法
。科学教育教学活动的主要方法 ，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法 。依据观察的目的要求
，选择科学的观察方法会提高观察的效率
。

（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动 、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机
、树下的蚂蚁等 。

（2）个别物体观察：在一定的时间内 ，组织幼儿观察某一物体或现象
，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征 、功能
、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识
。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。

（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体 、现象 ，比较它们之间的异同点 。通过分析
、比较、判断 、思考
，能更精确、细致
、完整的认识事物，形成概念
。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较 。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较 ，找出它们的相似性 、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较
。

（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的
、系统的观察 。如观察种植角里的植物、月亮的变化等
。

（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序
，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚 、从上到下的顺序观察 。

（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察
。

（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来 ，达到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性观察：即观察事物之间的联系
、转化、原因和结果进行探索 。

2 、示范法：指教师通过自己的语言
、动作所做的教学表演
，为幼儿提供具体的模仿范例
。一般语言、艺术 、健康领域用得较多。

（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范 ，给幼儿完整的印象
，便于理解和掌握，形成整体的概念 。如：新授歌曲
、诗歌、早操时经常用到
。

（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点 、错误时 ，教师进行部分示范以帮助解决局部问题
，对已经会的内容不再示范。

（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范 ，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点 。

（4）不同方向示范：从正面
、背面或侧面进行示范
，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多
。

二 、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察
、学习的主要方法。

1、描述性提问：即提示幼儿细致地观察并描述事物 ，一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的？ ”

2 、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同 。如“正方形和长方形哪里一样，哪里不一样？
”

3
、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问
。如“你认为桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）

4、解释性提问：即提示幼儿了解事物及变化的原因并清楚的加以说明。如“雨是怎样形成的？”

5 、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问 。如“你们说
，葡萄干是属于水果还是干果呢？ ”

6
、反诘性提问：指对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问
。如“小海马是妈妈生的吗？
”

三 、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学 。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题 ，借以获得新知识
，或检查知识
、巩固知识
。

1、再现谈话法：又称“总结性谈话法 ”或“主题式谈话法
”。是为巩固知识或检查知识而进行的谈话 。根据幼儿学过的知识，围绕一定的主题提出问题 ，要幼儿通过回忆知识进行回答
，经过知识的再现，将零星的认识系统化 ，达到整理 、巩固或检查的目的
。

2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话
，由教师根据学习的目的提出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据已有的知识经验或根据眼前事物和现象的观察 ，进行积极的思考做出正确的回答
，借以获得新知识。

四
、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘情景 ，叙述事实，解释概念
，说明道理的方法 。包括讲解法、讲述法 、描述法。

五
、讨论法：在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论 ，来表达自己的不同认识和看法
。

六、操作法：教幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。

列举一个体现社会科学功能的教育现象

　作为一位无私奉献的人民教师
，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整 。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的幼儿园科学活动教案5篇 ，仅供参考
，欢迎大家阅读
。

　一 、活动目标：

　1
、通过实验，使幼儿初步知道新鲜的空气是没有形状、颜色和气味的。

　2 、通过动手操作 ，知道空气充满我们的空间
，空气无所不在 。

　3
、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验
。

　4、让幼儿学会初步的记录方法。

　二 、活动准备：塑料袋
、

　三、教学活动：

　1 、回忆故事《空气空气你在哪儿？》

　2、出示塑料袋

　塑料袋里有什么?抖动一下,把口捏住,有什么变化?

　3
、请幼儿拿塑料袋,到自己想去的地方找空气.------证明:我们周围到处都充满了空气.

　四、小结

　 活动过程

　一.展示挂图

　请幼儿看幼儿用书我家的植物的画面,教师给幼儿一一讲解展示挂图我家的植物

　二.思考问题

　看到了图上的许多种植物后,请幼儿思考以下问题

　─哪些植物会发出香味你们家里有能发出香味的植物吗这些植物让你想到什么有趣的事

　─哪些植物的叶子有多种颜色你家有吗是些什么颜色的叶子呢

　─哪些植物会攀爬这些植物学会开花吗开什么颜色的花呢

　─哪些植物常在房间.客厅里看到呢

　三. 照顾植物

　请幼儿想一想我们应该怎样照顾植物

　─修整枯掉的叶子或过长的枝叶 。

　─整株拔起生病的植物 ，更换土壤 、晒晒太阳
。

　─当土壤表面干了的时候
，就需要给植物浇浇水，直到喷底有水漏出来为止。

　─开花的植物放在阳光下 ，观叶的植物一星期1-2次太阳即可 。

　四
、活动延伸：

　学习孵豆芽的方法并观察豆芽成长的过程
。

　 活动目标

　1. 认识家中常见的植物.

　2. 感觉照顾植物的乐趣.

　3. 了解植物成长的过程.

　 活动准备

　1. 幼儿用书我家的植物

　2. 挂图我家的植物

　3. 班级里栽种的各种植物.

　 活动流程

　展示挂图→ 思考问题→ 照顾植物→ 活动延伸

　一、活动目标：

　1 、引导幼儿与同伴合作进行创作活动，体验活动带来的乐趣。

　2
、对了解动画成因感兴趣
，有探索科学的欲望 。

　3、鼓励幼儿进行简单的制作活动，能大胆地较完整地说出自己的制作过程。

　二 、活动准备：

　画有小猫钉钉子不同形态的画纸若干（画纸左下角标有1――10的数字） ，快速翻动成动画的小画书若干
，小纸盒十个，双面胶 ，钉书机
，筷子画有小鸟和鸟笼子的画纸若干
。

　三
、活动过程：

　1、出示小画书，引起幼儿兴趣。

　师：小朋友 ，你们喜欢看动画片吗？都喜欢看什么？我这也有一部好看的动画片
，它呀，就藏在我的这本小书里 ，你们想知道演的是什么吗？（发给幼儿每人一本小画书）

　小朋友
，你的小画书里画有什么？（个别幼儿回答）现在请小朋友玩一玩，怎样让里面的画面也像动画片一样动起来 。（幼儿自己探索）××× ，你的小书里演的是什么？你是怎样让它动起来的？（幼儿一边操作一边回答）×××，你的小书里演的是什么？你给小朋友操作一下
。

　看了这样的小书
，你们有什么问题要问老师吗？……（幼儿畅所欲言，提出自己的问题）刚才有的小朋友提出为什么小书里的人能动起来 ，这是因为我们的眼睛看过后会留下印象
，在很短的时间内看过许多这样连续动作的，留下的印象就连起来 ，就像在放动画片。

　2 、幼儿自己制作平面动画小书

　刚才是老师的小书里放动画片
，你们想不想自己也来制作动画小书？前面有十个盒子，每个盒子里都藏着一个小秘密 ，等你从这十个盒子里把十个秘密都找齐了
，你看一看会发现什么？（幼儿自由探索，有的孩子从动作上排序 ，有的孩子从左下角的数字上来排序
，在活动过程中，引导幼儿相互帮助）十个秘密都找齐的小朋友你看到了什么？(幼儿快速翻动 ，小猫就像在钉钉子）老师帮你把动画小书钉起来 。

　3
、幼儿探索制作立体动画

　小朋友真聪明，能把许多连续动作的制成动画小书
，我这还有两幅，一幅是小鸟 ，另一幅是鸟笼子
，谁能用这根筷子和双面胶来做帮手，让这只小鸟动起来 ，飞进笼子里
。（教师一边说一边出示各种物品
，幼儿自主探索，教师指导）×××小朋友做好了 ，你来演示一边
，怎样让小鸟飞进笼子里？你是怎样做的？（幼儿回答先把小鸟的背面粘上双面胶，再粘上筷子 ，再把鸟笼子的粘到筷子上
，双手一搓筷子，小鸟就“飞”进笼子里了）

　4、结束部分

　小鸟飞进笼子里了 ，我们让小班的小朋友看一看，是怎样做成的
，好吗？（带领幼儿到小班去）

　一 、活动题目

　大班科学教案：可爱的竹蜻蜓

　二、活动目标

　通过制作竹蜻蜓，训练幼儿动手能力 ，培养幼儿发现问题
、解决问题的能力。

　三、适用对象

　5～6岁幼儿 。

　四 、活动所需资源

　竹签
、卡纸(画有竹蜻蜓的叶片)、剪刀 、飞机模型
、风扇、橡筋 、(风车
、排气扇、轮船的驱动器)等
。

　五 、活动过程

　制作竹蜻蜓。

　(1)用剪刀剪下卡纸上的竹蜻蜓叶片
，并用胶带在中间缠一圈固定 。

　(2)将竹签插在叶片中间，在竹签穿入叶片的上下处 ，缠上胶带以作固定
。

　解决的问题：怎样做才能使竹蜻蜓飞起来?

　试一试
，玩竹蜻蜓。

　(1)倒置在地上，转动竹签使之旋转 ，像玩陀螺一样 。

　(2)用橡筋射出。

　(3)搓动竹签使之飞起
。

　想一想
，为什么有的竹蜻蜓飞不起来，而有的竹蜻蜓却能飞起来?

　(1)竹蜻蜓叶片翘翘的 ，就能飞起来。

　(2)同伴的竹蜻蜓叶片是平的
，就飞不起来 。

　试一试，让竹蜻蜒飞起来
。

　(1)将竹蜻蜓叶片的倾斜方向一致。

　(2)在旋转叶片时 ，注意旋转方向 。

　说一说我的发现
。

　(1)竹蜻蜓旋转着飞起来了。

　(2)竹蜻蜓能旋转着向上飞，还能旋转着向前飞 。

　(3)竹蜻蜓叶片倾斜方向一致
，就能飞起来
。

　拓展应用。

　(1)什么东西能像竹蜻蜓一样旋转着上升或向前?

　①直升机的螺旋桨 。

　②轮船的驱动器
。

　(2)生活中哪些东西像竹蜻蜓一样有叶片也能旋转却不能飞?

　①电扇。②风车 。③换气扇。

　比一比，看谁的竹蜻蜓飞得高
、飞得远
。幼儿分组进行游戏比赛。

　 设计意图

　玩具是孩子童年生活中不可或缺的“伙伴 ” 。现如今 ，孩子手中会动、会唱 、会亮的玩具应有尽有
，大班的孩子已经不再满足于简单摆弄、重复操作，他们常常会冒出许多富有教育价值的问题：它为什么会动
。它的肚子里有什么 ，怎么弄它才会跑得更快……甚至会产生拆开看看的*望。顺应孩子的兴趣
，为了引导他们积极探索
、大胆思考，我们创设条件 ，让孩子在玩一玩、分一分 、拆一拆的过程中 。熟悉玩具的不同启动方式
，初步感知惯性玩具汽车的运动原理，激发参与科学探究的热情
。

　 活动目标

　1
、熟悉常见玩具的多种启动方式 ，通过操作、观察 、比较
，初步感知惯性玩具汽车的运动原理，了解一些常见的民间惯性玩具。

　2
、乐意参与科学探索活动 ，体验动手操作的快乐 。

　活动准备

　1、幼儿收集惯性 、电动
、回力、发条 、拉线等多种玩具
。

　2
、画有电池、发条 、回力、拖拉线等各种标志的篓子。

　3
、玩民间惯性玩具的视频一段，包括竹蜻蜒、空竹 、木质陀螺等 。

　活动过程

　初步分享玩具
，感知不同启动方式并分类

　1
、幼儿自由玩玩具，感知不同玩具的不同启动方式
。

　师：小朋友们带了很多有趣的.玩具 ，我们一起来玩一玩
，等一会儿请你说一说：玩的是什么玩具，用什么办法让它动起来的。

　（评析：开门见山式的导入方式是大班孩子乐于接受的 。教师有意让孩子带着问题去探究 ，在自由玩玩具的同时
，了解玩具的启动方式是多种多样的。）

　2、集体交流操作情况，教师随机出示相应标记
。

　师：你玩的是什么玩具？它为什么会动？你还发现了什么？

　（评析：教师提出开放式的问题 ，鼓励幼儿大胆表述自己的发现。同时
，随机出示的标记卡无形中将幼儿自主操作获得的信息进行了梳理 、概括和分类 。）

　3
、引导幼儿按启动方式的不同将玩具分放至不同标志的篓子内，并请幼儿相互检验操作的正确与否
。

　（评析：这一环节的操作对大班幼儿来说没有太大难度 ，是他们能直观感受到的较为熟悉的内容。教师有意识地“后退”
，让幼儿承担检验的任务，给予幼儿更大的自主思考、判断的空间 。）

　探究惯性玩具的奥秘

　1 、出示惯性玩具汽车 ，鼓励幼儿大胆猜想
。

　师：这个玩具汽车，既没有用电池
，也不用上发条，更没有拖拉的线 ，轻轻一推
，它就能开出很远，它是靠什么启动的呢？你玩过这样的玩具汽车吗？

　（评析：这一环节中 ，教师突然提出的问题
，激发了幼儿再次探究的*望。）

　2
、个别操作，集体观察 ，大胆猜想惯性玩具汽车的运动原理 。

　师：请你们猜一猜
，为什么它能一推就开出很远？秘密在哪儿呢？

　（评析：这一环节中，教师应鼓励幼儿大胆猜想 ，充分调动幼儿的已有经验
，激发幼儿动手操作验证猜想的兴趣
。）

　3、教师介绍分组拆卸的工具及要求。

　师：玩具汽车到底是靠什么开得这么远呢，光猜也不行 ，我们动手拆开看看吧！老师准备了螺丝刀 、小盘子，知道怎么用吗？

　（评析：分组拆卸玩具汽车是幼儿很乐意参与的任务
，但两人分工合作
、螺丝逆时针拆卸、有序放置螺丝钉等，都是需要帮助幼儿明确的操作要点 。）

　4 、幼儿分组合作拆卸 ，观察惯性玩具汽车上独特的惯性轮装置
。

　（评析：从猜想到验证
，这一环节是整个活动的高潮。惯性玩具汽车后轮轴上带动着的惯性齿轮终于揭开了神秘面纱 。教师不妨多留些时间，让幼儿充分观察和尝试。）

　5、集体交流发现 ，教师进行小结
。

　师：你们发现了什么？它是什么样子的？它和玩具汽车的什么部位连在一起？猜猜它的作用是什么？

　教师小结：这就是惯性玩具汽车上才有的惯性轮装置。它的作用就是把惯性力量放大
，惯性轮越重，小汽车开出的距离就越远 ，明白了吗？

　（评析：在这一环节中
，幼儿有充分的直观经验想表述出来 。教师在鼓励幼儿大胆介绍自己的发现的同时，要给予幼儿正确的概念 ，帮助幼儿将所见所思整理成有效的经验
。）

　观看视频
，拓展经验，了解更多有趣的民间惯性玩具

　师：现在的小朋友玩的玩具很多很多 ，电动的
、遥控的，还有声音控制的呢。可是
，你们知道吗，在老师小的时候 ，玩的玩具很多都是不用电池、不用机械的惯性玩具
，它们不但好玩，还能锻炼身体呢！你们想知道这些玩具是怎么玩的吗？

　播放玩竹蜻蜒 、空竹
、木质陀螺等民间惯性玩具的视频 ，让幼儿欣赏 。

　（评析：民间惯性玩具丰富多彩
，具有很好的教育价值
。这一环节的设计，既是上一环节所获新经验的延伸 ，又帮助幼儿拓展了经验
，激发了幼儿对惯性玩具进一步探究的兴趣。）

　延伸活动：

　1、组织幼儿将拆卸后的惯性玩具汽车重新组装起来，培养幼儿做事有始有终的好习惯 ，提高幼儿动手操作的能力 。

　2 、进一步创设条件
，让幼儿尝试拆卸发条玩具，观察其中弹簧圈的构造和作用 ，培养幼儿大胆猜想
、专心操作、细致观察的科学探究精神
。

列举例子：幼儿园科学教育。

幼儿园科学教育在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验 。科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界
。声音 、色彩以及事物相互关系的变化等
，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿将获得丰富的情感体验：对科学奥秘的惊奇
、对大自然美的感受和欣赏、操作探索的满足感 、获得知识的成功感等等 。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定
、持久的情绪情感和活拨开朗的性格。在这方面我们尽量带领幼儿走出活动室 ，欣赏大自然
。在幼儿园里
，我们设法为幼儿建立了植物角、动物角 、自然角、科学角，这是非常宝贵的。春天我们在植物角栽养了蚕豆
、小野花等 ，在饲养角饲养蚕宝宝
，幼儿对他们照顾得非常精心，特别是对蚕宝宝的照顾更是无微不至 。他们每天从家里带来桑叶喂它们 ，并帮助它们清理卫生
，而且细致观察记录下了它们的生长过程：卵—蚕蚁—蚕宝宝—茧—蛾—卵
。看到一条条软绵绵的、亲手喂养的小蚕渐渐长大，幼儿的喜悦之情无以言表。对集体饲养的小动物家兔 、鸡
、鸭、鸽子等 ，他们也显示出无比的关爱
，他们给小动物喂食，打扫动物们的房舍 ，给它们洗澡，关注它们的身体健康 。这些活动都逐步培养了幼儿的爱心 、耐心
、责任心
。

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”这个话题的介绍
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