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#课件# 导语认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置
。杠杆 、滑轮
、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具 。下面是 整理分享的教科版小学六年级上册自然与科学《工具和机械》课件 ，欢迎阅读与借鉴
。

《杠杆类工具的研究》

　教学活动内容：

　知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆 、不省力也不费力杠杆。

　活动过程与方法：

　通过实验让学生亲身经历实验
，知道杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的培养学生认识不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆 。培养严谨的科学学习习惯。

　教学重点

　找出不同杠杆的三个点和是否省力情况
。

　教学准备：

　螺丝帽
、塑料盘、杆秤 、螺丝刀、开瓶器
、镊子、啤酒 、
、镊子等物品。

　教学过程：

　一、趣味引入游戏：

　1 、出示啤酒一瓶
、开瓶器 。然后用工具打开啤酒瓶 ，倒一杯啤酒；

　2、用夹子夹1支粉笔
。比一比
，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

　二 、杠杆类工具的比较

　1
、通过二位同学的演示 ，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

　2、他们所使用的二种工具哪种是省力的？哪种是费力的？

　①判断他们是否是省力工具的方法是什么？

　②请同学们在老师为你们准备的上画出每件工具的三个点 。

　③然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？

　④分组交流反馈；重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化

　3 、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）

　4
、判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力？

　5、学生各自作图 、填表
。

　6、思考：我们都知道杠杆能省力
，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

　设计思想

　本课以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。在活动中培养学生科学的思维方法；了解科学探究的过程和方法 ，让学生亲身经历科学探究的全过程 。在科学探究过程中
，培养学生乐于探究
、注重科学事实、乐于合作与交流的意识，培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学 、爱家乡
、爱祖国的情感
。

　教学目标

　1、科学概念：知道什么是轮轴 ，认识在轮轴的轮上用力能够省力
，轮越大越省力；在轴上用力费力。

　2 、过程与方法：通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析，认识轮越大越省力 。

　3
、情感态度价值观：通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的 ，知道游戏中也含有科学道理
，积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣
。

　教学重点

　通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

　教学难点

　通过对实验数据的对比分析 ，发现轴不变
，轮越大越省力的原理。

　教学准备

　学生材料(每组)：1盒钩码(系线)、1个轮轴 、1个轮圈
、2把螺丝刀、2瓶水（系线) 、1套支架
、1张记录表 。

　教师材料：学生材料1套、教学课件 、组装水龙头1个。

　教学过程

　一、导入新课

　1
、（出示实物水龙头）这是什么？谁能把它拧开？老师再给你一样东西，把它们组合起来 ，你再来试一试！前后两次拧水龙头，你有什么想说的？

　2、为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢？

　3 、让我们一起来仔细观察水龙头
，它是由哪几部分组成的？每部分有什么特点？

　4
、归纳：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起 ，可以转动的机械
，叫做轮轴
。今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》。

　二、玩变形轮轴螺丝刀

　1 、认识螺丝刀

　（课件出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？哪个是轮？哪个是轴？

　小结：螺丝刀的确是轮轴，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了 。

　2
、“吊水瓶”游戏

　下面 ，让我们来玩一玩螺丝刀！我们要用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水
，老师向大家推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶系在螺丝刀的轴上，转动轮 ，把水吊起来
。第二种玩法是把水瓶系在轮上
，转动轴，把水吊起来。你觉得玩的时候应注意什么？

　老师还有两个要求：第一 ，每位同学每种玩法都要玩一次！第二
，吊水时必须把水瓶口吊到与桌面基本相平为止 。学生领取材料后实验
。

　交流：这两种玩法，哪种省力？哪种费力？在玩的过程中你还有什么发现？

　三、轮轴原理深度研究

　1 、（课件出示）老师这里有一个轮轴 ，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？

　2
、我们就借用这个轮轴来作进一步研究。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码 。为了防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！我们先拿出系有线的钩码
，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈
。然后 ，我们用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。如果我把手放掉
，轮上和轴上的钩码会发生怎样的变化？为什么？

　3、同学们想不想自己动手来知道结果？不过，老师还有一个要求 ，如果轮轴没有平衡
，请你想办法把轮轴调平衡 。学生领取材料后实验
。

　4 、现在老师还要为这个轮轴加上一个轮圈，组合成一个新的轮轴 ，（教师操作组装轮轴）这个轮轴与刚才的轮轴相比
，有什么相同和不同的地方？

　如果老师在这个轮轴的轮上挂一个钩码，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？学生领取材料后实验。

　5
、交流：（同学之间交流想法） 。

　6、如果老师再将这个轮轴的轮扩大 ，在轮上还是挂一个钩码
，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？

　四 、拓展整理

　1、现在谁能告诉大家，（出示组合式水龙头）为什么加了这个东西 ，水龙头就能够轻松的拧开？

　2
、这就是轮轴的秘密。老师有一个疑问：我们都知道汽车是很重的，而驾驶员却能很轻松的转动汽车轮子
，他靠的是什么呢？

　3、在我们周围还有哪些物品应用了轮轴？

　4 、总结：生活当中的轮轴还有很多
。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？

　教学目标

　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方 ，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定
，可以随着重物的移动而移动 。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同
。

　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力
、定滑轮和动滑轮的不同作用。

　情感、态度 、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣 。

　教学重点

　认识滑轮的工作原理
。

　教学难点

　通过实验来认识其工作原理。

　教学准备

　铁架台
、滑轮、钩码 、线
、测力计、实验计划表

　教学过程

　一 、激趣导入新课

　⒈播放学校早晨升国旗的过程 ，并提问：“升旗的时候
，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？ ”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

　⒉概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样 ，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮 。

　二
、研究旗杆顶部的滑轮

　⒈请同学们小组合作做一个定滑轮
，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时 ，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　⒉根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下
，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　⒊请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案
。（提供实验设计方案表）

　要研究的问题定滑轮是否能省力

　预测是（）否（）

　要改变的条件

　不要改变的条件

　实验设计（可附图）

　⒋小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

　左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向 ，但不能省力 。

　三、会移动的轮子

　⒈出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？
”

　⒉认识动滑轮的定义
。

　⒊请学生通过小组合作
，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

　⒋在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　⒌用测力计研究动滑轮是否具有省力作用 。

　⑴学习使用测力计 ，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习
，拉出3N 、5N的力
。

　⑵教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

　⑶请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内 。并比较表内数据 ，发现了什么？

　⑷全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　五
、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同
，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

　《滑轮组》

　教学目标

　科学知识：

　认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组 ，滑轮组能够改变力的方向
，而且可以成倍地省力
。

　过程与方法：

　结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

　情感态度价值观：

　能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究 。

　教学重点

　用实验研究探究定、动滑轮的作用
。

　教学难点

　认识起省力的大小关系和规律。

　教学准备

　铁架台 、线
、滑轮、钩码

　教学过程

　一 、导入新课

　提问导入：不管是在城市还是在家村 ，都有许许多多的建筑工地
，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现 。（学生自由表述自己所看见的 ，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

　二
、研究滑轮组的作用

　⒈滑轮组的定义引入

　原来，起重机内发挥作用的是滑轮组
，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组
。）观察结构图P14 ，理解滑轮组的构造。

　⒉实验探讨简单滑轮组的作用 。

　⑴小组合作组装一个最简单的滑轮组
。

　⑵试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想

　⑶学生分组实验
，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较 ，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。2 、拟定实验计划草案后实行 。3
、进行实验并作好实验记录。）

　⑷汇报交流
，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用
。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加 ，省力效果越明显
，越趋向于省一半的力）

　⒊实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

　⑴提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮） ，用力大小会怎么变化？

　⑵用与前面实验相同的方法进行实验
，记录实验情况，并分析实验数据 ，得出结论 。

　三、游戏体验

　小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

　⒈出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏
。

　⒉要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录
，寻找其中的规律。

　⒊说出自己的发现

　学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

　从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体 。

科学拱形的力量 怎样使拱形不变形

教学内容：教科版小学六年级上册科学第二单元《形状与结构》中第8课

《用纸造一座“桥 ”》

内容分析：本课是在引领学生探究物体形状结构的基础上，通过研究认识不同的形状和不同的结构承受力 ，（如:增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力
，拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力，利用三角形可以加固框架结构等）设计一个具有挑战性的设计制作活动 ，是对学生综合运用知识能力和动手能力的培养和评价
。本课设计两个活动：第一
，用纸造桥要考虑哪些问题；第二，介绍评价我们的桥。

学生情况：通过三学年的科学学习 ，六年级的学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了
，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了 ，对于“科学
”也很有自己的见解 。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会
，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣
。有待改进的是学生课堂学习的规范性以及科学探究小组的探究态度和习惯。

设计理念：《科学课程标准（实验稿）》中说 ，“学生是科学学习的主体”，“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲
，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程 ” 。基于这一理念，我以学生发展为本 ，以培养小学生科学素养为宗旨
，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲 ，发展他们对科学本质的理解
，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础
。

教学原则：1 、学生是科学学习的主体 ，要面向全体学生；

2
、以探究为核心
，进行真实问题的探索和实践；

3、学习内容具有开放性和创造性；

4 、注重发展性评价。

教学方法：

探究发现法—实验研究法—小组讨论法—设计创造法

教学目标：

1、知识与技能：①知道设计和建造桥需要考虑的综合因素；

②初步学会用纸造桥的方法 。

2
、过程与方法：①让学生经历设计、制作 、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

②通过学会用纸造桥的实验 ，培养科学探索精神
。

③让学生初步体会怎样去探究一个课题；

3
、情感、态度与价值观：

①培养学生做观察 、记录的能力和初步的归纳
、概括以及动手能力。

②培养学生的好奇心和实事求是、认真细致的科学态度 。

③激发学生学科学 、做科学
、用科学、爱科学的兴趣
。

④发展尊重他人 、认真倾听
、善于合作、敢于发表意见 、不怕困难的品质。

教学重点：经历设

一 教材分析

我说课的题目是《拱形的力量》(出示课件)
，《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力 。在本课中 ，提出了一种新的形状——拱形
。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构
，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构 。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性
。

教材精心设计安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力 ，这个活动让学生初步了解拱形承重的秘密 。第二项活动是搭一个瓜皮拱
，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重的原理
。

教学目标：

据此，我设置了一下几点教学目标：(出示课件)

1 科 学 概 念 ：拱形可以向下和向外传递承受的压力 ，所以能够承受很大的压力。

2 过程与方法 ：根据观察到的拱形产生的形变
，来推想它受力的状况 。

3 情感、态度
、价值观 ：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验探究的乐趣 ，培养学生的合作精神以及增强学生的环保意识。

重点 (出示课件)：我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力
，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力
。

难点（出示课件）：拱的受力原理和如何更好地发挥拱的受力特点。

教学准备 (出示课件)：要完成本节课的教学 ，需要准备的材料有: 做拱形的纸 ,铁垫圈若干 ,课件 , 小木块若干,西瓜皮块若干 、 抹布 。

二 学情分析：(出示课件)：

通过本单元前两课的学习
，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了浓厚的兴趣，在这种氛围下相信进一步探究拱形 ，学生们的热情会更加高涨
。

三 教法学法分析：

教学目标能够顺利的完成，需要合理的科学的教学方法
，为了达成教学目标，突破重难点 ，本课我将采用“探究－研讨
”法组织学生进行探究性学习(出示课件)

（一）：自主——探究法。

《新课程标准》指出：学生是学习的主体
，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径 。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力
。在这个过程中学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维 ，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。

（二）：合作——研讨法 。

科学活动以小组的形式开展
，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流 ，最终达成共识
。

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