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【央视新闻客户端】

海豚

海豚是小型有牙齿的鲸类的总称
。人们通常把体长3米左右的齿鲸称为海豚。海豚的种类是很多的 ，我国海域中常见的有江豚 、真海豚
、宽吻海豚、中华白海豚 、条纹原海豚等十几种 。自古以来，海豚在许多寓言中都扮演了主要角色
。到了近代
，它又成了许多科学家的重要研究对象
、海洋工作者的得力助手和水产业的重要资源。海豚到底是什么样的动物呢？关于海豚救人的故事传说很多 。到了近代这种故事还屡有出现。怎样解释海豚的这种行为呢？科学家研究推测，这可能是它的一种本能
。海豚性喜玩耍 ，常推动海面的漂浮物体游戏。因此
，当海豚遇到一个溺水的人，可能会误以为是一个漂浮的物体 ，本能地将其托起
，并推上岸去，从而使人得救 。海豚确实是一种与人友好的温和动物 ，甚至在自然条件下也喜欢和人交朋友
。它特别温顺
，喜欢和游泳者玩耍。过去人们常说，在动物界中猴子是最聪明的动物 。但事实证明 ，海豚比猴子还要聪明
。有些技艺
，猴子要经过几百次训练才能学会，而海豚只需二十几次就能学会。如果用动物的脑占身体重量的百分比来衡量动物的聪明程度 ，那么海豚仅次于人，而猴子名列第三 。海豚经过训练后
，不仅可以表演各种技艺，例如顶球、钻火圈……而且在人的特殊训练下 ，它们可以充当人的助手
，戴上抓取器可以潜水打捞沉入海底中的物品，如实验用的火箭 、导弹等 ，或给从事水下作业的人员传递信息和工具
，还能进行军事侦察， 甚至充当"敢死队" ，携带炸药和弹头冲击敌舰或炸毁敌方水下导弹发射装置
。

海豚 Delphinidae;dolphins

海豚属于哺乳纲、鲸目
、齿鲸亚目
，海豚科，通称海豚 ，共有近62种
，分布于世界各大洋。体长1.2～4.2米，体重23～225千克 。海豚一般嘴尖 ，上下颌各有约100颗尖细的牙齿，主要以小鱼、乌贼 、虾
、蟹为食
。 海豚喜欢过“集体 ”生活
，少则几头，多则几百头。海豚是一种本领超群、聪明伶俐的海中哺乳动物 。经过训练 ，能打乒乓球 、跳火圈等。除人以外
，海豚的大脑是动物中最发达的
。人的大脑占本人体重的百分之二点一，海豚的大脑占它体重的百分之一点七。海豚的大脑由完全隔开的两部分组成 ，当其中一部分工作时
，另一部分充分休息，因此 ，可终生不眠 。 海豚是靠回声定位来判断目标的远近
、方向、位置 、形状
、甚至物体的性质
。有人做试验
，把海豚的眼睛蒙上，把水搅浑 ，它们也能迅速、准确的追到扔给它的食物。 海豚不但有惊人的听觉
，还有高超的游泳和异乎寻常的潜水本领 。据有人测验，海豚的潜水记录是300米深 ，而人不穿潜水衣，只能下潜20米
。至于它的游泳速度
，更是人类比不上的。海豚的速度可达每小时40公里，相当于鱼雷快艇的中等速度 。

在鲸类王国里 ，要数海豚家族——海豚科的种类最多了
，全世界已知共有30多种
。有的种类虽名叫“鲸
”，如虎鲸 、伪虎鲸 ，其实也是海豚家族中的成员。

海豚是一类智力发达
、非常聪明的动物
，它们既不像森林中胆小的动物那样见人就逃，也不像深山老林中的猛兽那样遇人就张牙舞爪 ，海豚总是表现出十分温顺可亲的样子与人接近
，比起狗和马来，它们对待人类有时甚至更为友好 。

海豚救落水的人的故事 ，我们听了很多很多
，海豚与人玩耍、嬉戏的报道也常有所闻，有的故事甚至成为轰动一时的新闻
。经过学习训练的海豚 ，甚至能模仿某些人的话音。70年代，美国的三位科学家
，让两头海豚学会了25个单词 。新近，太平洋海洋基金会的欧文斯博士等4位科学家 ，对两头海豚进行训练
，花了3年时间，教会它们700个英文词汇。不过有些科学家认为 ，不能把动物的“语言”或“方言 ”描绘得太离奇
。

不过海豚确实具有与众不同的智力。它的大脑体积 、质量也是动物界中数一数二的 。目前
，科学家对动物的智力有两种不同的见解：一种认为黑猩猩是一切动物中最进化、最能干的；另一种却认为海豚的智力和学习能力与猿差不多，甚至还要高一些
。因而有人称海豚为“海中智臾
”。

为了证实海豚有学习能力 ，早在1959年
，一位名叫利利的人就对一头海豚做过试验 。他把电极插入海豚的快感中枢和痛感中枢，当电流通过电极刺激海豚的快感中枢神经或者痛感中枢神经时 ，会产生快感或痛感
。然后训练海豚触及其头上的金属小片
，控制电流的通断。如果电极插在海豚的痛感中枢，海豚只要训练20次就会选择切断电源的金属小片 ，使痛感消失 。而换作猴子的话，则需要数百次训练才能学会控制开关
。这说明在某些方面海豚是有更强的学习能力。

海豚是人类的朋友
，它们十分乐意与人交往亲近 。澳大利亚蒙凯米海滩的海豚们已经与人类建立了友谊，给人们带来了莫大的欢乐和惊奇
。也许将来有更多的海豚 ，在更多的地方与人类建立联系
，这种愿望并不是什么幻想：随着人们对海豚研究的深入，我们会揭开更多的关于海豚的秘密 ，那时我们与海豚交往会更加容易
，更加亲密，更加友好！

提起海豚 ，人们都听说它拥有超常的智慧和能力。在水族馆里
，海豚能够按照训练师的指示，表演各种美妙的跳跃动作 ，似乎能了解人类所传递的信息
，并采取行动，人们不禁惊叹这美丽的海洋动物如此地聪明 。那么 ，海豚的智慧和能力究竟高到什么程度？它们和人类之间的相互沟通有没有日益增进的可能？这里从海豚脑部的构造及生态特性入手，对它的智慧进行一番探讨。

海豚智商难以测定

海豚能做出各种难度较高的杂技动作
，显然是一种相当聪明的海中动物
。但是海豚实际上的智力情况如何呢？心理学上，“智力”一词大致包含三种意义：一是对于各种不同状况的适应能力；二是由过往经验获取教训的学习能力；三是利用语言或符号等象征性事物从事“抽象思考的能力 ”。

根据观察野生海豚的行为 。以及海豚表演杂技时与人类沟通的情形推测 ，海豚的适应及学习能力都很强；但目前尚无法证明海豚运用语言或符号进行抽象式的思考
。不过即使没有科学上的确凿证据
，也不能就此认为海豚没有抽象思考能力。

倘若海豚真的具有抽象思考能力，那么它究竟是如何运用这种能力?而其程度又是如何?这些都是饶有兴趣的问题 。但现在 ，想找出这些问题的答案并不容易
，因为即使是人类所拥有的智慧，也还有许多未知之处
。

虽然海豚与人一样都属于哺乳动物 ，但因生活的环境不同
，相互接触的机会不多，故人类对海豚潜在能力的了解是很有限的。那么 ，人类究竟是采用何种方法来研究并探索海豚的智能呢？目前
，大多数都采用下列两种方法：一是根据海豚解剖学上的特征，来推算海豚的潜在能力；二是实际观察野生海豚的行为 ，并从行为目的与功能方面着手，推测其智慧的高低 。

脑部发达不逊于灵长类

从解剖学的角度来看
，海豚的脑部非常发达，不但大而且重
。海豚大脑半球上的脑沟纵横交错 ，形成复杂的皱褶,大脑皮质每单位体积的细胞和神经细胞的数目非常多,神经的分布也相当复杂。例如,大西洋瓶鼻海豚的体重250千克
，而脑部重量约为1500克（这个值和成年男性的脑重1400克相近)脑重和体重的比值约为0.6，这个值虽然远低于人类的1.93 ，但却超过大猩猩或猴类等灵长类 。

至于海豚大脑半球上由脑沟所形成的皱褶
，根据研究显示，大西洋瓶鼻海豚的皱褶甚至比人类还多 ，而且更为复杂
，它们的大脑皮质表面积为2500平方厘米，是人类的1.5倍.海豚脑部神经细胞有密度与人类或黑猩猩的几乎没有差别
。换句话说 ，海豚脑部神经细胞的数目
，比人类或黑猩猩的还要多。因此，无论是从脑重量和体重的比 ，或是从大脑皮质的皱褶数目来看，大西洋瓶鼻海豚脑部的记忆容量
，或是信息处理能力，均与灵长类不相上下 。

尝试了解海豚的语言

由于海豚大脑的记忆容量和信息处理能力与灵长类动物不相上下 ，如果人类能与海豚相互沟通
，就应该获得许多有关海洋动物的宝贵资料，并学习到不同的表达和思维模式。与海豚一起潜水就会发现 ，海豚是相当“聒噪”的动物
。根据录音调查记录显示,海豚使用频率在200-350千赫以上的超声波的喊叫声进行“回音定位
”
，而人类的听觉范围介于16-20千赫之间,人类无法听到海豚回声定位所发出的超声波。因此，我们在水中听到的海豚叫声 ，可能是海豚同类间互通消息所使用的部分低频声音 。

人类要与海豚沟通
，先决条件是要了解海豚的语言，这样就必须分析海豚发出的声音与行为的关联性
。事实上只要有适当的录音设备就可能进行海豚声音分析。然而 ，声音与行为之间的并联却不容易掌握
，目前人们还无法确切了解海豚发出的各种声音所包含的含义 。

为使人类与海豚沟通，第二种方法是让海豚学习人类的语言 ，20多年前，美国海洋大学的专家们就是采用这种方式开发海豚的智能
。目前海豚在专家的训练下
，已经能从训练人员的手势中，学习并了解单字与复合语句的意义并能作出适当的反应 ，但尚无法达到能与人自由交换信息的境界。

不论是研究海豚声音与行为的关联性
，还是教导海豚学习人类的语言，以目前的进展来说 ，距离人类与海豚互相了解
、互相沟通的最终目标都还相当的遥远 。

海豚的睡觉方式

海豚似乎永远不眠不休地四处游动
。海豚是哺乳类动物
，原先栖息陆地，后来又回到水中生活 ，用肺呼吸。若它们在水中持续睡觉
，海豚将因无法呼吸而死 。难道它们真的不用睡觉？若会睡觉，它们是睡在陆地 ，还是睡在海中呢？

其实若我们能够细心观察海豚一段时间
，便会发现它们在游泳时，有时会闭上其中的一只眼睛
。经调查它们的脑电波得知 ，它们某一边的脑部会呈睡眠状态。即是，它们虽然持续游泳
，但左右两边的脑部却在轮流休息 。

若我们能够像海豚一样，一边睡觉一边工作 ，左右脑互相交替休息
，一心便可以二用，搭车时睡觉便不怕坐过站了。

海豚护幼奋不顾身

母海豚如果不幸小产 ，为了让没有行动能力的小海豚呼吸
，它会拼命地用自己的吻部把小海豚推向水面，并不断地重复这些动作 ，甚至停止觅食达两天之久
。

据水族馆的人士说
，一旦小海豚死去，母海豚会奋不顾身地设法让小海豚复生 ，但如果持续的时间太久情形严重时
，连母海豚也可以因衰竭而死亡。所以，必须尽快将小海豚的尸体打捞起来,也许这样做会避免母豚过分伤心,使其恢复体力 。不过 ，工作人员要清除死亡的小海豚并非易事，母海豚会护着小海豚避开船只
，与工作人员展开耐力比赛
。

母海豚是否知道小海豚已经死亡？还是因为觉得小海豚可怜，而拼命想把小海豚推向水面？抑或只是出于一种动物的本能?也许海豚确具有某些人类所无法了解的理性,详细情况目前尚不清楚。

海豚救援遇难同类

古代希腊曾经流传着海豚搭救溺水者的故事：有一次希腊著名的抒情诗人和音乐家阿莱昂参加由一位意大利富商举办的音乐大赛 ，结果赢得了巨额奖金 。他携带这笔财富乘船返回希腊科林斯
，不料途中却引起船员们眼红，欲将他杀害
。他临死之前要求再能演奏一曲 ，美妙的音乐引来了一大群海豚
，阿莱昂纵身跳人海中，海豚将他负在身上 ，游至安全的地方
，阿莱昂因此脱险。这个故事说明，在古代人类与海豚之间的关系相当良好 。那么海豚与海豚同类之间的情况又是如何呢?

1994年6月 ，研究人员在太平洋进行海豚生态调查时,曾观察到一条不幸被鱼叉击中而呈昏迷状态的海豚
，在其附近，游来另一条海豚,并不断地把受伤的同类推向水面,它发出的声音 ，仿佛在唤醒处于昏迷状态的受伤海豚
。

海豚能识别敌友

研究人员在调查野生海豚时发现，通常一开始海豚都不愿意靠近人
，似乎意识到陌生物体的存在。但当察觉人类并无敌意后，海豚的戒备之心逐渐下降 ，甚至可近到伸手可及的距离
，它们会一边摇动头部，一边观察人 。只要其中的一条不经意地逐渐靠近人 ，其他的海豚也会慢慢地游过来
。

意大利南部夏科湾附近
，每天都有十多条大西洋瓶鼻海豚游向海滩。这些海豚对人类的骚扰似乎并不介意，而且已习惯人类用手给它们的食物和鱼饵 。因此 ，即使是野生海豚
，若有适当的机会，也会与人类和睦相处。

然而 ，人类只有摆脱“万物之灵”的成见
，置身于海豚的世界
。才能发现与海豚的其他沟通方式。

天才领航员杰克

在新西兰首都惠灵顿，有一座造型别致的海豚纪念碑 ，上书“天才领航员杰克 ” 。

一八七一年的某一天，帆船“布里尼尔号
”行经新西兰科克海峡
，因天气突变，困於“死亡之峡”整整一天 ，眼看就要遭受灭顶之灾
，绝望中的船长无力地在胸前划著十字
。突然，他眼睛一亮 ，一条银灰色的大海豚从惊涛中跃起
，并不时回首盼望，仿佛在说:“请放心 ，朋友
，我知道怎样冲出迷途，摆脱死神。 ”船长像在夜航中看见灯塔 ，想也不想就下令紧随海豚前进 。大海豚七拐八转
，终於把“布里尼尔号
”领出了恐怖之地
。

从此，奇迹出现了。这只银灰色的海豚始终徘徊在海峡附近 ，年复一年地为过往船只领航 。每逢有船来到，它总是跃出水面
，摇摇尾鳍表示欢迎，然厚绕暗礁、躲湍流 ，使船只摆脱危难
，船员们亲切地称它为“杰克”
。

一九一二年，杰克结束了四十年如一日的义务领航员生涯 ，悄然逝去。当地人怀著依恋之情
，潜水员找到它的遗体，并在上覆盖这国旗 ，随后为它举行了葬礼
，以后又为它精雕了铜像 。

海豚捕食讲究分工

海豚在捕食过程中是以群体进行活动的，不仅如此 ，na-ture网站报道
，最近一项对佛罗里达海岸的研究表明，每一只海豚在捕食中还有各自的明确分工
。

合作进行捕猎在很多动物集体中都已经被发现 ，比如黑猩猩。

但是每个个体在群体中都有自己特定的工作，就如同一个足球队中
，每个队员都有自己的分工，这种现象在动物群体中是很少见的 。

美国研究者观察了两组海豚 ，一组由三只组成
，另外一组有2到6个成员。研究者通过在在它们的鳍上做记号确定每一只海豚，并观察了它们60次的捕猎活动
。

结果发现 ，在集体捕猎过程中
，这两组海豚中总有固定的一只在充当“司机 ”的角色，其它海豚则是“障碍物
”的功能 ，“司机”海豚会将四周的小鱼赶向障碍海豚所形成的包围圈里。

这种捕猎中的个体分工过去只在非洲母狮中发现过 。一只母狮守候在整个捕猎现场的中心
，而其它母狮们在侧面将猎物从四周围向中间
。

对于此次发现的海豚群体中的特殊分工，研究者说 ，目前还不能确定的是
，这种特殊的捕猎方式是否在所有海豚中都具有，或者是否海豚只在某一特定地区才具有。

海豚为什么游得快?

好的体形是游得快的前提条件 。但即使有了最好的体形 ，在大自然里，要想成为游泳健将
，还有许多细节需要完善
。动物在水中游动时，一般总会造成一些小小的漩涡。这些小漩涡影响了动物的游速 。海豚和鲨鱼解决这个问题的办法各有不同
。海豚身体上 ，滑溜溜的皮肤并不是紧绷绷的．而是富有弹性的。在游动时
，海豚收缩皮肤，使上面形成很多小坑 ，把水存进来
，这样，在身体的周围就形成了一层“水罩 ” 。当海豚快速游动时 ，“水罩
”包住了它的身体
，和它的身体同时移动
。借助这个水的保护层，海豚游动时几乎没有磨擦力 ，也不造成漩涡。

海豚救人历史悠久

1949年
，美国佛罗里达州一位律师的妻子在《自然史》杂志上披露了自己在海上被淹获救的奇特经历：她在一个海滨浴场游泳时，突然陷入了一个水下暗流中 ，一排排汹涌的海浪向她袭来 。就在她即将昏迷的一刹那，一条海豚飞快地游来
，用它那尖尖的喙部猛地推了她一下，接着又是几下 ，一直到她被推到浅水中为止。这位女子清醒过来后举目四望
，想看看是谁救了自己
。然而海滩上空无一人，只有一只海豚在离岸不远的水中嬉戏。近年来 ，类似的报道越来越多
，这表明海豚救人绝不是人们臆造出来的 。

海豚不但会把溺水者推到岸边，而且在遇上鲨鱼吃人时 ，它们也会见义勇为
，挺身相救
。1959年夏天，“里奥·阿泰罗”号客轮在加勒比海因爆炸失事 ，许多乘客都在汹涌的海水中挣扎。不料祸不单行
，大群鲨鱼云集周围，眼看众人就要葬身鱼腹了 。在这千钧一发之际 ，成群的海豚犹如“天兵神将 ”突然出现，向贪婪的鲨鱼猛扑过去
，赶走了那些海中恶魔，使遇难的乘客转危为安
。

救助弱者出于本能

海豚始终是一种救苦救难的动物。人类在水中发生危难时 ，往往会得到它的帮助 。海豚也因此得到了一个“海上救生员”的美名
，许多国家都颁布了保护海豚的法规
。那么海豚为什么要救人呢？在人们对海豚没有充分认识之前，总以为它是神派来保护人类的。由于科学的进步 ，对海豚的认识进一步加深
，其神秘面纱逐渐被揭开 。

动物学家发现，海豚营救的对象不只限于人
。它们会搭救体弱有病的同伴。

1959年 ，美国动物学家德·希别纳勒等人在海中航行时
，看到两条海豚游向一条被炸药炸伤的海豚，努力搭救着自己的同伴 。海豚也会救援新生的小海豚 ，有时候这种举动显得十分盲目。在一个海洋公园里
，有一条小海豚一生下来就死掉了，但它仍然不断地被海豚妈妈推出水面
。其实 ，凡是在水中不积极运动的物体，几乎都会引起海豚的注意和极大的热忱
，成为它们的“救援
”对象。有人曾做过许多试验，结果表明 ，海豚对于面前漂过的任何物体
，不论是死海龟 、旧气垫，还是救生圈
、厚木板 ，都会做同样的事情 。1955年
，在美国加利福尼亚海洋水族馆里，有一条海豚为搭救它的宿敌——一条长1．5米的年幼虎鲨 ，竟然连续8天把它托出水面
，结果这条倒霉的小鲨鱼终于因此而丧了命
。

据此，海洋动物学家认为 ，海豚救人的美德
，来源于海豚对其子女的“照料天性”。原来，海豚是用肺呼吸的哺乳动物 ，它们在游泳时可以潜入水里，但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸
，否则就会窒息而死 。因此对刚刚出生的小海豚来说，最重要的事就是尽快到达水面 ，但若遇到意外的时候
，便会发生海豚母亲的照料行为
。她用喙轻轻地把小海豚托起来，或用牙齿叼住小海豚的胸鳍使其露出水面直到小海豚能够自己呼吸为止。这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能行为 。这种本能是在长时间自然选择的过程中形成的 ，对于保护同类、延续种族是十分必要的
。由于这种行为是不问对象的
，一旦海豚遇上溺水者，误认为这是一个漂浮的物体 ，也会产生同样的推逐反应
，从而使人得救。也就是说这是一种巧合，海豚的固有行为与激动人心的“救人 ”现象正好不谋而合 。

海中智者人类朋友

有的科学家觉得 ，把海豚的救苦救难行为归结为动物的一种本能
，未免是将事情简单化了，其根源是对动物的智慧过于低估
。海洋学家认为 ，海豚与人类一样也有学习能力，甚至比黑猩猩还略胜一筹
，有海中“智叟
”之称。研究表明，不论是绝对脑重量还是相对脑重量 ，海豚都远远超过了黑猩猩
，而学习能力与智力发达密切相关 。有人认为，海豚的大脑容量比黑猩猩还要大 ，显然是一种高智商的动物
，是一种具有思维能力的动物，它的救人“壮举”完全是一种自觉的行为。因为在大多数情况下 ，海豚都是将人推向岸边
，而没有推向大海
。20世纪初，毛里塔尼亚濒临大西洋的地方有一个贫困的渔村艾尔玛哈拉 ，大西洋上的海豚似乎知道人们在受饥馑煎熬之苦
，常常从公海上把大量的鱼群赶进港湾，协助渔民撒网捕鱼。此外 ，类似海豚助人捕鱼的奇闻在澳大利亚 、缅甸
、南美也有报道 。

海豚对人类这样一心一意，到底是为了什么呢？在鲨鱼面前
，海豚是疯狂的击杀之神，攻击人类可谓易如反掌 ，但却从来没有海豚伤人的记录
。最令人无法理解的是
，即使当人们杀死一条海豚的时候，其他在场的海豚也只是一旁静观 ，绝不以牙还牙。对于协作精神很强的海豚
，这样的表现实在令动物学家深感困惑 。

海豚也有“名字 ”

据俄罗斯新闻网5月24日报道，美国圣安德鲁斯大学的科学家们日前得出结论称 ，每一只处于群居状态的海豚都拥有自己的名字
，并且，同一族群的海豚之间还能够分辨出对方“姓甚名谁
”
。

科学家们将研究的地点选在了佛罗里达海岸。研究过程中 ，专家们记录下了群居海豚发出的声音并对它们进行了分析 。之后
，他们从中分离出了所有能够表明某一具体海豚身份的声音信号，只保留了这些声音的频率特种
。

据悉 ，通过与人发出的声音进行比较，研究人员从海豚发出的声响中分离出了重音和其他一些与“交谈”有关的特点。试验期间
，研究人员将同一族群的海豚分为了两组并提取了其中一组发出的声音 。之后，通过向另外一组海豚播放这些声音 ，人们惊奇的发现
，它们居然对自己“亲属 ”的声音做出了积极的反应
。

参与此项研究的科学家文森特·雅尼克表示：“我们在枯水期录制了一些海豚的鸣叫声并将其输入了电脑，以便人工合成出类似的声音。之后 ，我们向海豚播放了这些录音以观察它们的反应 。结果显示
，海豚完全能够分辨出这些声音具体是谁发出的。
”

科学家们基于这些观察结果得出结论称，海豚不但拥有自己的名字而且还能够根据这些名字区分同伴 ，而并不是单纯地依赖于声音
。雅尼克指出：“现在我们已经清楚
，海豚其实和我们一样，也拥有自己的名字。”

科学家们认为 ，这种识别身份的方式对海豚来说是非常必要的－－因为在水下声音很容易失真
，只能通过较为复杂的声音组合来识别同伴 。

据悉，参与试验的14只海豚中有9只都对自己亲属的“名字 ”做出了反应
。不过 ，科学家们目前还不清楚，为什么另外5只海豚未做出任何相应的动作。或许
，它们并不愿意看到自己的“亲戚
” 。

雅尼克表示，这项发现具有非常重要的意义 ，因为它表明
，海豚也拥有某些与我们人类类似的行为能力
。

海豚的生存行为

在野外, 海豚会用吻部的牙齿捕捉猎物, 它们有九十至一百只牙齿,但它们不会咀嚼, 而是把整条鱼吞下海豚和鲸一样均是用头顶的气孔呼吸, 它们会游出水面呼气, 在再次潜入水中前, 深深的吸一口气它们的肺部是特别构造的, 可迅速减压, 使它们可以潜至水深30多米的地方海豚是用尾鳍上下拍动水面而游动的, 一双前鳍是帮助它们改变游动的方向, 背鳍帮助它们稳定身体～ 而海豚的流线型身体, 可减低它们在水中的阻力, 令它们可以维持每小时30公里的游泳速度。

海豚最喜欢吃鱼及鱿鱼, 每天会吃的份量约是体重的百分之四至八；它们约重二百公斤, 所以每天进食约十五公斤的食物 。在海洋公园生活的海豚所吃的食物主要是从美国冰鲜入口的横泽鱼、鲛鱼 、沙甸鱼
、鱿鱼和多春鱼, 因为外国的货源比较充足及稳定, 而且食物受污染的机会较少
。

海豚没有规定的睡眠时间,它们可能在白天,又或是在晚上睡觉。它们睡觉时,通常会浮近水面,而且只会休息其中一边的脑,而另一边则继续运作,因为在海洋中,若它们处於熟睡状态便会很容易受到敌人的侵袭,而不能逃脱 。

海豚是利用高频率波联络同伴，它们可发出32种音 ，每只海豚都有属于自己的特别叫声
，用来辨出身份
。

海豚属于鲸目齿鲸亚目。凡是鲸类都具体声纳系统，其中以海豚最精密 ，能利用声波分毫不差地测出附近物体的形状?材料?位置
，全部过程只需2秒钟 。

海豚虽然活在大海中，身体所需的水分却不是来自海水 ，而是完全仰赖所吃的鱼体内的水分。它们只要超过3天不吃鱼
，便会失水而死
。由于海豚在海里吃惯了活鱼，被人饲养时海吃不惯死鱼！

海豚常成群在海上跳越这是海豚的一种点名式 ，表示“出发了”和“回家 ”两种信号；而且如果它们保持一定速度和规律跳跃前进，还可以减少水的阻力！

如果我们试着在水中张开眼睛
，看得到的东西并不多；但相反的，只要具备一对特殊的耳朵 ，在海里却能听得很清楚。海豚和它的近亲鲸类一样
，一天到晚不停的发出怪声，声音可以传达好几公里远 ，这就是海豚的语言 。虽然很复杂
，但却能达到很好的沟通效果，藉此方法它们可以告知同伴或发出求就的讯号；而且也靠这种声纳系统猎捕食物 ，如愉鱼类?乌贼等...
。但有时因碰到沙滩
，超音波误导，而被困在海滩上 ，导致生命危险。

海上小霸王---杀人鲸

全世界约有60种的海豚
，几乎遍布各海洋 。杀人鲸（虎鲸）是海豚的一种，它们的性情十分凶暴 ，据说有一只杀人鲸一次吃掉13只海豚、15只海豹
。但它们的智商很高，从小饲养的话
，可训练水上世界的动物明星！

尽管海豚的脸上永远挂着满足的笑容，但它们却具有令人惊奇的好斗本性。但如此好斗的海豚也喜欢和解 。美国的研究人员在研究动物园中的宽吻海豚小群体的过程中发现 ，在打斗之后
，敌对方会轻轻摩擦或可称为接触式游泳，此过程中 ，一只海豚拽着另一只海豚游过水池
。

幼儿园科学活动教案

#亲子教育# 导语认真观察 、分析幼儿在游戏中的行为
，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略 ，帮助幼儿解决问题
、提升经验、获得进步。那么
，教师应该怎样做好观察记录呢？今天 无 为您推荐了大班阅读区域观察记录范本四篇，欢迎大家的参考借鉴 。

大班阅读区域观察记录范本一

泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量 ，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣
。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书
，从不翻阅图书 。今天早上，他来的很早 ，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书
，他翻到第一页看了看，又翻到第二页 ，翻到最后自言自语的说：“看完了
。”接着又翻了几页后把书合上
，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

　分析:

　泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识 ，能够从第一页开始看书
，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了 ，能够自由安排角色进行阅读活动
，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容 ，不能把整本书的内容结合起来看；再有
，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书 。

　教育策略:

　通过这个幼儿的看书习惯 ，作为教师的我们首先要培养他的兴趣
。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任 。

大班阅读区域观察记录范本二

今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来
，看了四五页之后，停了下来 ，好像在思索着什么
。眉头紧紧的皱着
，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？
”顾益诚把自己的书收了起来 ，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来
，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了 ，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人
，他是鲸”“没错，他是蓝鲸 ，是世界上的海洋动物。他身长30米
，体重150斤，相当于22头大象的重量 。他虽然生活在海洋里 ，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类
。鲸属于温顺的海洋动物
，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾 ”。看着他们讲的津津有味 ，整个活动区时间他俩都在看这本书 。还不时的有幼儿加入他们的队伍
，一起翻看自己带的图书
。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。

　分析：

　通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动
” 。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园 ，因为家里的图书他更加熟悉故事内容
，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师 ，为大家讲述
，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益
。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高 ，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容
，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　措施：

　1 、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围 。

　2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书
。

　3
、家园合作将这种好的方法坚持下来。

　效果：

　经过一学期的观察 ，我发现泓尧小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书 。更主要是对书里的内容感兴趣了
。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活 。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任
。

　幼儿的年龄特点
，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带） ，收集幼儿喜欢看的图书
，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充 ，在此基础上
，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？ ”幼儿说出自己的看法后 ，我告诉幼儿看书要把书看完整
，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了 ，看书时
，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来 。

　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的 、口语的,甚至是触觉的
。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

大班阅读区域观察记录范本三

观察记录：

　子豪来到图书区很高兴地拿起《五颗小豌豆》从开始认认真真地看了起来 ，看了三页后，他开始皱眉头
，然后拿着书去找紫浩，说：“这本书是你带来的 ，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了 。
”紫浩把自己的工作材料收了
，来到图书区给子豪一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对 ，小豌豆就是生长在北京的小花园里
，”“没错，最后第五颗小豌豆也开花了 ”整个区域活动时间他俩都在看这本书。

　观察分析：

　1.根据幼儿的阅读水平 ，图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书
。

　2.从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容
，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师 ，为大家讲述
，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高 ，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机 。

　采取措施：

　1.教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容
。

　2.鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　3.与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来 。

　获取成效：

　幼儿在整个过程中非常投入
，孩子的自主阅读不仅发展了语言表达能力，而且增强了幼儿的交往能力 ，应多鼓励幼儿多进行的主阅读活动
。

　阅读是人们获得知识和信息的基本途径
，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说 ，阅读不仅仅是视觉的
，也是听觉的
、口语的，甚至是触觉的 ，只要与阅读有关的内容、孩子的到的时多方面的发展 。

大班阅读区域观察记录范本四

观察目的：观察幼儿在阅读区的表现
。

　观察目标：观察并记录幼儿对新投放图书的阅读行为表现。

　观察记录：

　子翔来到阅读区
，站在书架前挨个摸着书的封面，嘴里念念有词 ，似乎在说书的名字 。他挑选了新投放的《蚯蚓的日记》从第一页开始认认真真的读了起来
，他用手指点着插图讲故事，看到戴着帽子 、拿着笔的蚯蚓时兴奋的手舞足蹈起来
。当唐子翔看到第四页时 ，眉头皱了起来，看看我
，又看看书，然后对一旁的子涵说：“子涵 ，这本书是你带来的吗？
”子涵看后摇摇头
，子翔：“不会讲这个，你讲给我听吧。”子涵看看书说：“这个太简单了 ，但是等一下 。 ”说完继续摆弄她的字卡。子翔只好继续看接下来的内容
，脸上显露出失望的表情，开始有点儿坐不住了
。两分钟后 ，他再一次摇晃着子涵说：“我先讲前面的给你听
，你再讲后面的给我听。
”子涵这回很乐意，放下手中的字卡和子翔一起拿着书一页一页的讲了起来 。接下来的时间他们一直在看这本书 ，不时发出笑声
，兴趣度较高
。

　分析评价：

　子翔的妈妈平时经常会带他到少儿图书馆去借书，回家后讲给他听 ，孩子对阅读的兴趣也比较高，平时听教师讲故事很专注
，也喜欢自己拿着书边看边讲，因此区域活动中他主动选择了阅读区。当他觉得讲不下去的时候并没有放弃 ，而是主动寻求帮助
，显示了他对这本书执著的兴趣，而子涵最后也接受了子翔一起阅读的邀请 ，幼儿在共同看书讲故事的过程中语言表达能力
、交往能力都得到了相应的提高 。

　支持策略：

　1.可以有重点的选择幼儿感兴趣的图书进行讲述
，让幼儿了解图书内容
。

　2.鼓励子翔为全班或有需要的幼儿讲述他喜爱的故事。

海洋生物学的主要研究内容不包括以下哪一个

　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学 ，教案有助于学生理解并掌握系统的知识 。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我整理的幼儿园科学活动教案7篇
，欢迎阅读，希望大家能够喜欢
。

　 活动目的：

　1、通过比较认识狐狸和狼 ，使幼儿能区分狐狸和狼不同的生活习性和外型特征。并了解它们的共性 。

　2 、丰富词：群居
、野兽
。复习词：狡猾、蓬松

　活动准备：狐狸和狼的各一张。

　 活动过程：

　一：介绍狐狸

　1 、提问：

　（1）什么动物是很狡猾的？（出示狐狸）

　（2）狸什么地是很狡猾的？（狐狸会装死
，会用尾巴把脚印扫掉，会放臭气熏人 ，会守在兔子洞口，会游水偷鸭子吃
，狐狸知道猎人来捉它时还会把放出的臭气除掉 。）

　（3）狐狸住在哪里？吃什么东西？（草原
、树林，专吃兔、鸡 、鼠）

　二、讲故事：狐狸的一家

　三
、用比较的方法介绍狼：

　1、出示狼的：这是什么动物？

　2 、比较狼和狐狸的不同点

　（1）狐狸喜欢吃鸡
、兔 ，狼喜欢吃什么？

　（2）牛、马的力气 、身体都很大
，狐狸吃不下，狼怎么吃得下？（狼的身体比狐狸大 ，狼是一群一群出来找食的）

　（3）狼和狐狸还有什么地方不一样？（大小
、尾巴）

　小结：不同点：通过比较认识狐狸和狼
，使幼儿能区分狐狸和狼不同的生活习性和外型特征。并了解它们的共性
。丰富词：群居、野兽。复习词：狡猾 、蓬松

　狐狸：狡猾
、是一只或两只生活在一起，吃兔、鸡等小动物 ，尾巴蓬松 。

　狼：冬天群居
，吃鸡 、兔
、羊、牛 、马等动物，尾巴像条绳子 ，向下垂
。

　相同点：狐狸和狼都吃动物的肉、都有尖锐的牙齿和爪子
，是晚上出来找东西吃，都生活在树林里 ，没有人养的，所以它们都是野兽。

　四
、思考提问：狐狸和狼谁凶？谁比狼还凶？（老虎、狮子等）

　教学目标

　1 、观察小蝌蚪的生长变化
，培养幼儿持久观察的兴趣 。

　2
、学习饲养、照顾小蝌蚪的方法
。

　环境与材料1 、小蝌蚪若干。

　2
、观察记录本、笔若干 。

　3 、教学挂图《小蝌蚪长大了》
。

　4
、《科学》下P.2~3。

　一次备课一、了解幼儿对小蝌蚪的认知情况1 、你知道小蝌蚪从哪儿来？

　2
、它长大了会怎样？

　二、观看青蛙产卵的情况1 、出示教学挂图《小蝌蚪长大了》，让幼儿在观看中了解小蝌蚪的生长变化 。

　2、幼儿讨论：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　三
、认领小蝌蚪1、看一看 ，自然角里的小蝌蚪是什么样的？

　2 、学一学
，小蝌蚪是怎样游泳的？

　3
、猜一猜，小蝌蚪喜欢吃什么？

　4、请幼儿按组认领 ，分别放在自然角的鱼缸里饲养
，记录下领养的日期，鼓励幼儿耐心 、细致地观察它们的生长变化
。

　四
、看画册《小蝌蚪长大了》

　1、让哟额看图说说蝌蚪变成青蛙的过程。

　2 、给幼儿介绍图中不同种类的青蛙 ，它们有什么特点 。

　3
、教师引导幼儿讲一些自己认识的青蛙的生活习性。

　 科学活动： 种子变变变

　 生成背景：

　在生活区里放着石磨和石臼
，孩子们非常喜欢玩这些古老的工具，磨豆浆是孩子喜欢

　的 ，因为老师事先把豆子浸软了
，但是当我提供了干、硬的豆子时，孩子们发现的现象是

　不一样的 ，这里隐藏着一些科学现象，于是
，我和孩子一起进行了科学探究
。

　 活动目标：

　1 、通过探索
、比较，找出最合适的使用工具 ，增强探索意识。

　2、能根据操作结果进行记录
，并能大胆表述自己的发现 。

　3 、对操作活动感兴趣，有良好的行为习惯
。

　 活动准备：

　1、 干
、湿黄豆、稻谷若干（幼儿参与浸泡）。

　2 、 石臼
、石磨和擀面棒若干 。全自动豆浆机一台
。

　3、 记录表《“种子的变化”记录表》人手一张。

　 活动过程：

　（一）比较干 、湿种子的不同 。

　引导幼儿看看
、摸摸 ，讲述干湿种子的不同
，为什么？

　（二）第一次操作：使用工具后观察种子变化
。

　1、分别介绍石臼 、石磨和擀面棒的名称及使用方法。

　2
、幼儿操作，并观察种子会发生什么变化？

　3、交流自己的操作过程与发现：你使用了什么工具？你发现了什么？

　4 、小结：浸泡过的.种子容易碎 ，所以磨豆浆一定要浸泡
，而为稻谷蜕皮应该把稻谷晒干 。

　实录：孩子们对这些古老但实用的生活工具显得非常感兴趣，因为生活中幼儿接触得不多 ，新鲜感非常强
，第一次操作让孩子熟悉了这些工具，为下面的科学探究作好了铺垫
。

　（三）幼儿第二次操作：按要求选择合适的工具进行操作并记录操作结果。

　1
、兔妈妈打电话来说 ，秋天到了，他们收获了许多黄豆和稻谷
，它想请他们的朋友到它家喝豆浆和尝到白白的大米饭，但不知使用什么样的工具才能做到 ，请小朋友来帮助它 。

　2、幼儿猜测：你觉得兔妈妈使用什么工具最合适
，才能吃到香香的豆浆？

　3 、幼儿操作：

　（1）讲解记录要求。

　（2）幼儿操作并记录
。

　实录：第二次操作让幼儿带着科学的问题去实验，通过记录把结果记录下来 ，可以更好地帮助幼儿记忆
，因为本次操作非常多样，共有12种 ，因此记录表在这里非常必要
，而不是摆形式。

　（四）汇总记录结果，比较发现最合适的工具 。

　1、交流
、讲解自己的记录结果
。

　2、按照使用工具的不同 ，分别统计成功与否。如：使用石臼成功的举手等 。

　3 、根据统计数字的不同发现最合适的工具
。

　反思：本次活动最成功的地方就是幼儿有效的实验得出了科学的结果
，发现了米饭用干的稻谷和石臼最合适，而豆浆则用湿的黄豆和石磨最合适 ，活动取得了很大的成功。

　（五）介绍全自动豆浆机 。

　1
、米饭、豆浆非常有营养，以前的人们就是利用石臼来使稻谷蜕皮
，变成大米的；用石磨来磨豆浆，然后把豆浆烧熟后再喝
。现在科技越来越发达 ，已经发明了碾米机和全自动豆浆机。人们想喝豆浆
，只要把浸泡的黄豆放进去，一会儿就能喝到香香的豆浆 。

　1 、 示范磨豆浆
。

　反思：现代化设备的介绍为拓展孩子的思维起到了作用 ，也推进了科学活动中的技术演变
，能引发孩子发明更现代科学的工具。

　延伸活动：

　品尝豆浆 。发明更方便的工具。

　 设计意图

　随着社会文明的进步，包装袋在日常生活中越来越常见 ，让幼儿了解各种各样的包装袋
，明白包装袋上标识的作用，了解白色污染的危害 ，激发幼儿愿意制作
、使用环保手提袋是本次活动的主要目的
。

　 活动目标

　1、认识各种各样的包装袋。

　2 、认识食品包装袋的各种标识
，并能在生活中加以运用 。

　3
、了解白色污染的危害，学习制作、使用环保手提袋
。 活动准备

　1 、布置任务：和家长一起收集生活中见到的包装袋标识 ，与老师
、小朋友交流分享，初步了解标志的意义和作用。

　2、多媒体课件

　3 、教学挂图

　4、每位幼儿带一袋小食品

　5
、大挂历纸、牛皮纸 、透明胶
、打孔机、塑料绳 、彩笔等 。

　 活动过程

　 1
、 播放课件
，引导幼儿了解各种各样的塑料袋，引发幼儿参与活动兴趣
。

　（1）师：“你刚才看到了什么 ”（各种各样的包装袋）

　（2）师：“他们是装什么的？有什么图案？在哪里见过？”（让幼儿自由发表意见）

　 2、请幼儿介绍自己带来的食品 ，认识包装袋上的标志。

　（1）师：“今天
，小朋友带来了很多小食品，现在请你和身边的小朋友讲一讲：你带来的是什么食品？在哪里买的？食品包装袋上有什么图案？为什么选择这个食品？

　（2）请幼儿看挂图 ，教师小结：食品包装袋上有质量安全认证
，绿色食品标志 、环保标志
、可回收标志、生产日期 、保质期等标志，在购买食品的时候 ，要选择有以上标志的食品 。

　（3）请幼儿看一看自己的小食品包装袋上有没有以上标志
，有没有超出保质期

　（4）请幼儿和同伴一起品尝有以上标志没有超出保质期的食品

　 3
、组织幼儿讨论：白色污染的危害
。

　（1）师：“小朋友，我们生活中的这些包装袋 ，给我们带来了方便
，但有些包装袋也给我们的环境带来了白色污染，请你说一说 ，什么包装袋给我们带来了白色污染？白色污染是白色的吗？他们是怎么破坏我们环境的？

　（2）播放白色污染环境的，教师小结：塑料袋方便而我们却不提倡使用
，因为塑料袋很难降解，不利于环境的保护。

　（4）请幼儿说一说 ，我们应该如何保护环境？

　比如：购买食品时
，要选择有绿色食品标志、可回收标志的，不使用塑料袋 ，要使用环保手提袋
，同时争当一个环保小卫士，告诉家长也要这样做 。

　 4 、请幼儿用提供的材料制作环保手提袋
。

　（1）请幼儿用挂历纸根据幼儿用书上提示的步骤制作环保手提袋。每人选一块大积木玩具作为模具 ，在上面进行包装
，按提示这叠好，用透明胶粘住 。注意不要包的太紧 ，以免积木拿不出来。教师指导帮助有困难的幼儿
。

　（2）请幼儿装饰环保手提袋
，在手提袋上栓绳、装饰花纹等。

　 活动延伸

　1
、请幼儿做一名小小宣传员，向爸爸妈妈、爷爷奶奶讲一讲什么是在 、白色污染 ，为什么不能使用塑料袋 。

　2
、制作更多的手提袋送给家人和朋友
。

　 活动目标：

　1、发现不同的保温材料保温时间的不同，有继续探索的欲望。

　2 、学会使用温度计
，初步掌握看刻度的方法 。

　 活动准备：

　塑料瓶
、冰块、各种保温材料 、温度计
、黑板
。

　 活动过程：

　1、引出主题：

　（1）提出问题，展开讨论：“要使冰块在较长的时间里都不融化 ，有什么办法？
”

　（2）幼儿运用原有经验发表自己的看法。

　2 、在试验中进行尝试：

　（1）认识各种保温用品
，引起幼儿实验的欲望：“在那么多的材料中，你认为哪种材料的保温时间最长？”

　（2）幼儿按自己的想法选材料进行操作 。

　（3）教师幼儿共同总结保温时间与保温材料的关系
。

　3
、出示温度计 ，介绍温度计上的刻度表示的意思及使用的方法：

　（1）幼儿用温度计对水温进行测量。

　（2）幼儿看刻度
，介绍结果 。

　（3）将幼儿所说的结果记录在黑板上，得出结论
。

　4、引导幼儿再次实验的兴趣：

　师：“通过实验 ，我们了解了哪些材料的保温时间长
，哪些材料的保温时间短。那么，每种材料的保温时间究竟有多长？在区域活动的时候 ，你们还可以去试一试 。 ”

　 活动目标

　1 、让幼儿了解温室种植技术可以让人们吃到不同季节的蔬菜。

　2、激发幼儿对蔬菜培植新技术的关注
，有兴趣尝试小实验
。

　3
、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　4、学会积累 ，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种 。

　 活动准备

　ppt（菜场 、温室的有关资料和各种温室中生长的蔬菜）
、塑料筐（里面有泥土）、细条有机板 、保鲜膜等
。

　 活动过程

　一
、菜场里蔬菜真多呀。

　引导语：前几天我们逛过菜场
，菜场里蔬菜怎么样？（又多又新鲜）让我们用歌声来唱一唱吧 。（ppt菜场、插入音乐）

　1 、歌曲《菜场》引入：菜场里的蔬菜真多呀！

　2
、说说：在菜场里还有些什么菜？（幼儿很快地说出各种蔬菜名称）

　（幼儿根据参观过的生活经验进行交流）

　二、张奶奶买菜
。

　过渡语：我们的菜场可真热闹，一年四季都可以吃到各种各样的蔬菜。可是早上我遇见邻居家的张奶奶却空着菜篮子满脸不高兴地回家来 。这是怎么回事呢？

　1 、故事：张奶奶买菜
。

　原来张奶奶刚从很远的农村来到这里 ，她说在他们老家的田里现在就种着萝卜
、白菜、青菜等冬天生长的蔬菜
，可是这里的菜场却和他们老家不一样。（故事讲述前半部分……）

　2 、讨论：张奶奶的想法对吗？为什么我们的菜场里会有不同季节的蔬菜呢？让我们和张奶奶一起去了解了解科学的蔬菜种植技术好吗？

　（幼儿根据自己之前的调查进行交流）

　三、温室种植蔬菜多 。

　1
、介绍温室栽培的知识（通过ppt，向幼儿简单介绍温室栽培的技术）

　（农业温室分玻璃温室和塑料大棚两种 ，可以人工调节温度和湿度
。主要用于蔬菜的超季节栽培
，使冬春两季也能生产供应。是一种在室内不加热的温室，即使在最寒冷的季节 ，也只依靠太阳光来维持室内一定的温度水平
，以满足蔬菜作物生长的需要 。）

　2、尝试制作简易小暖棚。（小组合作）

　3 、小结：现在除了在温室里种蔬菜外，农业科学家们还利用温暖地区的气候和山区的立体气候资源进行农业生产 ，为我们的生活提供更多的便利
。

　4
、温室种植蔬菜多又多（ppt观看各种温室中生长的蔬菜）

　四、张奶奶的菜篮子满了。

　引导语：现在张奶奶知道了原来这些反季节的蔬菜是通过这些科学种植的方法种出来的
，一样新鲜又有营养 。让我们陪着张奶奶再去一次菜场，买菜去咯！再次演唱歌曲《菜场》
。

　 活动反思

　通过这次组织幼儿参观蔬菜大棚 ，幼儿不但增长了很多知识，还从中懂得种植蔬菜大棚的不易
，需要付出辛勤的劳动才会有所收获。并懂得尊重别人，尊重别人的劳动成果 。激发幼儿对科学知识的探究欲望
。

　小百科：蔬菜是指可以做菜 、烹饪成为食品的一类植物或菌类 ，蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人体所必需的多种维生素和矿物质等营养物质 。

　 目标：

　1
、简单了解人与动物的生态关系
，激发幼儿关心、爱护动物的情感，形成初步的环保意识
。

　2 、了解一些动物受到伤害的原因 ，探讨保护动物
、保护自然环境的方法。

　 准备：

　1、各种动物受伤的照片 。

　2 、动物受伤原因介绍的课件
。

　3
、环境布置：森林、草原 、海洋。

　4、小动物头饰
、小树苗、小草 、标牌
、透明胶等 。

　 重点： 了解动物受到伤害的原因。探讨保护动物的方法
。

　 难点： 通过看照片能自已总结出动物求救的原因。

　一、导入部分：

　1 、老师带领小朋友开着“小火车
”去旅游
，导入活动 。

　师：小朋友，今天呀咱们要开着小火车去旅游
。你们准备好了吗？火车要出发了。呜――――（放课件音乐《火车开了》） 。师带领小朋友开着小火车经过草原
。

　师：小朋友 ，我们来到那里了？幼：大草原。师：咦？你是谁呀？

　扮演“梅花鹿”的小朋友作自我介绍：“我是梅花鹿
，我的家在大草原上，这儿还有很多动物朋友呢！ ”

　师：是吗？草原上除了有梅花鹿 ，还有那些动物朋友？

　幼：羚羊
、牛、马 、兔子……师：有这么多动物朋友呀！它们在一起唱歌跳舞
，做游戏，真高兴呀！我们请梅花鹿坐上旅游车好不好？火车继续出发 ，呜――

　2
、师带领小朋友开着小火车来到森林 。

　师：现在，我们到哪儿了？

　幼：大森林
。扮演“老虎
”的小朋友作自我介绍：“小朋友好？我是大老虎
，我住在大森林里，在这儿还有很多动物朋友呢！”

　师：森林里除了有老虎 ，还有那些动物朋友呢？

　幼：狮子、豹 、棕熊
、野猪……师：我们请老虎坐上旅游车好不好？

　3、师带领小朋友开着小火车来到大海边。

　师：现在
，我们又到哪儿了？

　幼：大海 。扮演“海豚 ”的小朋友作自我介绍：“小朋友好？我是海豚，我住在大海里 ，在这儿还有很多动物朋友呢！
”

　师：是吗？大海里还有哪些动物呢？

　幼：鲨鱼 、鲸鱼、海星
、海龟、海马 、海豹……

　师:大海里的动物们可真多
，我们一时半会也说不完，时间不多了 ，我们该回家了
，请小海豚到我们家去做客吧！

　4
、师带领小朋友开着小火车回到座位上
。

　师：刚才，我们旅游了这么多的地方 ，见到了可爱的动物朋友
，你们高兴吗？你们喜欢动物朋友吗？你喜欢哪种动物？

　二、基本部分

　引导幼儿讨论：动物对我们人类有什么好处？师：可是，动物对我们人类有什么好处？

　小结：动物给我们带来快乐。有的动物可以帮助人类劳动 ，像牛和马 。有的动物是有益动物，可以保护庄稼
，消灭害虫。像啄木鸟 、猫头鹰
、壁虎等
。有些人类饲养的动物可以提供给我们肉、蛋 、奶，供给我们人类食用。

　总之 ，动物是我们的朋友
，我们和动物互相依存，共同生活在这个世界上 ，谁也离不开谁 。

　现在我把这节课的自评情况汇报一下： 兴趣是学习的动力和源泉
。作为年龄幼小的孩子来说
，所有可以产生效果的教育活动，都源自于兴趣 ，而动物是小朋友最感兴趣
、最喜欢的。因此
，在选题上我选择了以动物为主题的教育活动 。从培养孩子的爱心、同情心出发，激发幼儿关心 、爱护动物的情感 ，形成初步的环保意识
。从本次活动来看
，幼儿情不自禁地发出感叹：“好可怜啊！”是达到了这个目的。

　活动的开始部分，我带领小朋友开着火车在三个场景中游览
、参观 ，用孩子最喜欢的这种游戏方式，帮助孩子回忆认识各种动物 。孩子情结高涨
，反应热烈，愉快地体验出了动物是人类的朋友这种生态关系
。如何让小朋友自己去探索 ，去发现动物受到伤害的原因？ 如何让深奥的道理变得直观、浅显
，一看就明白呢？为此，我搜集了大量的 、有代表性的动物受伤的 ，幼儿人手一份
，通过观察交流、讲述
、以及教师有针对性的提问，让小朋友自己去发现、去理解 、去体会 ，真正体现了发挥教师的主导作用
，突出幼儿的主体地位的思想。

　如何去保护动物这是一个必须落实到行动中的问题，只有让孩子做过了 ，他才能记忆深刻
，只有让孩子乐于去做，自觉去做 ，并坚持去做，才能达到教育的目的 。因此
，我设计和孩子共同去探讨保护动物的方法，并且从孩子所能做的活动入手 ，去种树
、种草、捐零花钱 、做标牌
，因为形式多样，而且都是孩子所能身体力行容易操作的 ，所以
，小朋友特别感兴趣，自己选择
、自由分组 ，忙碌而又有序地进行着
。

　当然
，在这次教育活动中也存在着不足之处，像个别语言不够简炼 ，有的环节进行得不够深入。这提醒我在今后的工作中
，还要不断学习、丰富知识，认真领会新《纲要》的精神 ，多钻研 、多实践
、做一名幼儿喜欢、家长满意的优秀的幼儿教师 。

海洋动力环境

海洋生物学（marine biology）是研究海洋中生命现象 、过程 及其规律的科学，是海洋科学的一个主要学科
，也是生海洋生物学是一门综合性交叉学科，主要包括海洋有机体的功能 ，海洋生物多样性和生态三个方面的内容。

它是研究海洋中生命有机体的起源
，分布，形态和结构 ，进化与演替的特征和生物生命过程的活动规律；探索海洋生物之间和生物与其所处的海洋环境之间的相互作用和相互影响的科学
。生命科学的一个重要分支。

海洋生物学主要研究海洋里生命的起源和演化
，生物的分类和分布
、发育和生长、生理 、生化和遗传，特别是海洋生态 。

其目的是阐明生命的本质 ，海洋生物的特点和习性
，及其与海洋环境间的相互关系，海洋中发生的各种生物学现象及其变化规律 ，进而利用这些规律为人类生活和生产服务
。

公元前三世纪左右刊行的中国《黄帝内经》中
，已有用墨鱼和鲍治病的记录。公元前一世纪前成书的《尔雅》，不但记载有海洋动物 ，而且还有海洋藻类 。公元初古罗马普利尼乌斯的《自然历史志》，记录了170多种海洋生物
。

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